每周五是我们班的分享日，这是孩子们最喜欢的日子，在这一天，大家可以把自己最喜欢的玩具拿到幼儿园来，和小朋友们一起玩，体验分享的快乐。
　　可是在本周的分享日，张允谦从一进幼儿园大门就开始大哭，一直到了教室门口他的哭声也没停止。正在打扫卫生的丁老师走上去问明原由之后安慰他：“张允谦，这次没带玩具没关系，下周分享日的时候记着带来就行了。”张允谦听到这话还是继续哭，他边哭边说：“我就要今天分享，我不想等到下次！”丁老师说：“可是你今天没有带啊，那你怎么分享呢？”听到这句话，张允谦的哭声更大了。
　　眼看事情陷入僵局，我走了过去，试图说服他。我蹲下来拉着他的手说：“宝贝，这次没带玩具不要紧，下次记住就可以了。”张允谦挣脱了我的手，执拗地说：“我不，我就要现在分享！”我接下来试着教他面对现实并想办法解决问题，于是说：“你今天没有带玩具，没办法分享了。不过其他小朋友带了玩具，你可以和他们一起分享啊！”他还是非常坚决地回答说：“我不要老分享别人的玩具，我想分享自己的玩具。”
　　我想了想说：“我有一个好办法。”他终于停止了哭声，半信半疑地看着我。我接着说：“这次你分享别人的，下次再和别的小朋友分享你的玩具！”他听到我的话之后，刚刚停止的哭声随即又响了起来。
　　看到他又哭了，我无奈地问：“那你说怎么办呢？”他想了想说：“你给妈妈打电话，让妈妈给我把玩具送来。”我就按照他说的装假打通电话说：“喂！张允谦的妈妈是吧？我是申老师，张允谦说让你给他送分享玩具呢！什么？你正在上班没办法送来。行，我知道了。”“电话”打完，我做出失望的表情对张允谦说：“看，妈妈正在上班，没办法来送。”说完这句话，我心里暗喜，看你还有什么办法。没想到张允谦说：“妈妈上班了，让奶奶给我送。”我被这个孩子的执着精神所打动，那么，该怎么说服他放弃执拗呢？
　　我想了想，问：“早上是奶奶做饭吗？”他点了点头。我说：“奶奶早上起来给你做饭已经很辛苦了，外面那么热，你还让奶奶专门给你送分享玩具，这样奶奶会更加辛苦的哦！”他毫不为之所动，继续坚决地说：“可是我想要分享玩具啊！”我对这个固执的孩子算是没辙了，还得换一种方式。
　　我打量着四周，看有没有什么东西能让他当分享玩具。这时我的目光停留在了一张彩色的卡纸上，有办法了！我做出神秘的表情说：“申老师要给你变出一个好东西来。”他好像猜到了我的用意，抢着说：“我不要纸做的东西，我想要我家里的玩具。”我说：“老师现在要给你变的东西，是你家里都没有的！世界上独一无二的哦！”他停止了哭闹，认真地看着。不一会儿飞机折好了，我说：“你看一架航空8号折好了。”他笑着拿在手中，说：“哈哈，航空8号真有意思！老师可以给它装饰一下吗？”“行，去拿你的水彩笔吧！”他还给“航空8号”写上了自己的机号A380，在机身画上了小朋友，说是乘务员。我说：“张允谦的分享玩具可真好，不用花钱！”他说：“对，我的分享玩具是做出来的！”做完操，大家拿出自己的玩具分享时，都被张允谦的纸飞机吸引住了，有的小朋友在照着折飞机，有的小朋友在一遍遍地尝试怎样让飞机飞得更远。
　　从这个案例中我们可以看出，5岁多的张允谦正是处于执拗敏感期。而对于这样的孩子，我们知道，直接以强硬的态度将其压制住显然是不可取的，那么，单纯的说服教育是不是可行呢？我认为：第一，要理解幼儿的感觉，并让幼儿感受到自己被老师所理解。张允谦因为自己没有带来分享玩具而哭闹，老师应该首先表现出对他这种情绪的接纳。第二，要运用变通来帮助幼儿走出困境。如前文所述，通过单纯讲道理的尝试，我们并没有让张允谦放弃自己的想法；之后，又通过告知现实、劝说幼儿改变想法的办法，也没有让他放弃坚持要自己的分享玩具的想法；最后，通过拿出现场制作的实物分享玩具来成功地实现了变通。
　　这一案例告诉我们，对于身处执拗敏感期的幼儿，单纯说服教育、简单劝说之类的办法并不能够有效地解决他们遇到的问题。怎样才能提出可以被孩子所接受的变通办法，就需要我们继续深入思考。张允谦在意的是自己没有可供分享的实物玩具，所以，为他现场制作一个可以满足其需要的玩具比让他改变自己执拗的想法更容易被接受。
　　处于执拗敏感期的孩子需要教师更多的耐心和关照，以及一定的安抚技巧。此外，教师对待此类问题的变通办法，也会为幼儿日后解决问题的方式方法提供早期启蒙教育。因此，如何进行有效地变通，是需要教师在工作中继续总结的课题。