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叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，强调的是“自读自悟”。小语新课标指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，真正成为学习的主人。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中使这一精神有所体现，让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？我认为可以从以下几方面做起。
一、抓因素，促进学生自主学习
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可寻找从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
1.激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣方法很多，比如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。如在教学《捞月亮》时，可使用电教手段创设情境，让学生看课件，听故事：从前，在一座山上住着一群猴子。有一天，一只小猴在树上兴奋地玩着，忽然，它大声嚷道“月亮掉进水里啦，月亮掉进水里啦”，猴子们听到喊声立刻赶来。这可怎么办呢？同学们想知道吗？“想”一声整齐而响亮的回答，足以证明学生已被老师设置的悬念“悬”着了，一种强烈的求知欲被激发了，便能主动地参与到学习中了。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性，学生一旦有了新的兴趣，就能继续主动地学习了。
2.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力起着积极的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如教学《长征》一课时，学生对“长征”的历史背景十分陌生，为了让学生能走近“长征”，在教学之前，我让学生从报刊上、从电脑上收集一些有关长征的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得很成功，使学生走进《长征》。重视学生阅读习惯的培养，对于学生学习其他课文也大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
二、讲策略，训练学生自主学习
学生“自主”的体现在于他的主动性，教学实践证明，在教学中只有发挥教師的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖据出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动的学习应采取以下几方面的策略。
1.让学生自选学习内容
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在学习过程中消极、被动的地位，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的自主权就会得到体现。如教学《鸟的天堂》，我要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味说出为什么喜欢。由于让学生自主学习，并创设了让学生充分发展的机会和空间，学生对学习就会表现得兴趣盎然。
2.让学生自学习疑问
古人云：“学贵有疑”，而疑问该由谁来解答呢？显然，学生应是解疑的主人。教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。如教学《凡卡）一课，教师质疑：假如爷爷收到凡卡的信，他会来救凡卡吗？就这一问题让学生讨论并交流自己的看法，就会起到一石激起千层浪的效果，促使学生更好地自主学习。
3.让学生自悟学习方法
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法时，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如教学“鸟的天堂”一课时，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词展示出来，一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“鸟的天堂”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一时机，追问：“你们的这些资料和语言都是哪来的？”有的说是从网上下载的，有的说是查阅有关书籍，有的说是从电视上学来的……“多好的方法啊”！此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每一个学生都积极地参与到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他会无时无刻地去汲取知识，从而，也真正体现了学生的主体性。
三、造氛围，调动学生自主学习
营造民主、和谐的学习氮围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极去学习、主动去探索。如教学《凡卡）一课时，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时偷偷地回爷爷家呢？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？可以偷一双穿着跑呀。”等问题。这些问题在老师看来很幼稚，但证明了学生认真看书了，能够充分发挥其想象，教师千万不能给于否定，而要鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃了起来。同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么的民主、宽松、和谐，学生的学习积极性、主动性、创造性和合作精神都调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发挥学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知方法，使其亲历求知过程，促进在求知中“自主”，教师就要尽可能地大胆去探索让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生说的能“自读自悟”的最佳境界。
一、抓因素，促进学生自主学习
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可寻找从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
1.激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣方法很多，比如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。如在教学《捞月亮》时，可使用电教手段创设情境，让学生看课件，听故事：从前，在一座山上住着一群猴子。有一天，一只小猴在树上兴奋地玩着，忽然，它大声嚷道“月亮掉进水里啦，月亮掉进水里啦”，猴子们听到喊声立刻赶来。这可怎么办呢？同学们想知道吗？“想”一声整齐而响亮的回答，足以证明学生已被老师设置的悬念“悬”着了，一种强烈的求知欲被激发了，便能主动地参与到学习中了。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性，学生一旦有了新的兴趣，就能继续主动地学习了。
2.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力起着积极的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如教学《长征》一课时，学生对“长征”的历史背景十分陌生，为了让学生能走近“长征”，在教学之前，我让学生从报刊上、从电脑上收集一些有关长征的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得很成功，使学生走进《长征》。重视学生阅读习惯的培养，对于学生学习其他课文也大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
二、讲策略，训练学生自主学习
学生“自主”的体现在于他的主动性，教学实践证明，在教学中只有发挥教師的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖据出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动的学习应采取以下几方面的策略。
1.让学生自选学习内容
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在学习过程中消极、被动的地位，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的自主权就会得到体现。如教学《鸟的天堂》，我要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味说出为什么喜欢。由于让学生自主学习，并创设了让学生充分发展的机会和空间，学生对学习就会表现得兴趣盎然。
2.让学生自学习疑问
古人云：“学贵有疑”，而疑问该由谁来解答呢？显然，学生应是解疑的主人。教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。如教学《凡卡）一课，教师质疑：假如爷爷收到凡卡的信，他会来救凡卡吗？就这一问题让学生讨论并交流自己的看法，就会起到一石激起千层浪的效果，促使学生更好地自主学习。
3.让学生自悟学习方法
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法时，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如教学“鸟的天堂”一课时，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词展示出来，一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“鸟的天堂”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一时机，追问：“你们的这些资料和语言都是哪来的？”有的说是从网上下载的，有的说是查阅有关书籍，有的说是从电视上学来的……“多好的方法啊”！此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每一个学生都积极地参与到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他会无时无刻地去汲取知识，从而，也真正体现了学生的主体性。
三、造氛围，调动学生自主学习
营造民主、和谐的学习氮围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极去学习、主动去探索。如教学《凡卡）一课时，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时偷偷地回爷爷家呢？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？可以偷一双穿着跑呀。”等问题。这些问题在老师看来很幼稚，但证明了学生认真看书了，能够充分发挥其想象，教师千万不能给于否定，而要鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃了起来。同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么的民主、宽松、和谐，学生的学习积极性、主动性、创造性和合作精神都调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发挥学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知方法，使其亲历求知过程，促进在求知中“自主”，教师就要尽可能地大胆去探索让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生说的能“自读自悟”的最佳境界。