论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生对世界进行认知的重要基础阶段。培养学生的科学素养，是小学科学教师义不容辞的责任。课堂作为小学生进行科学知识理解学习的重要平台，需要教师开展有效的教学活动，让学生在课堂上学有所得，助力学生学科素养的形成和发展。因此，课堂有效教学的实现是学生素养发展的基础。本文从结合实验教学，助力學生理解;强化课堂表达，注重师生交流;运用高效教法，保证教学质量三方面对小学科学有效课堂教学的实现展开讨论。
关键词：小学科学;科学教学;有效教学
有效学习科学知识对小学生认识世界的角度形成意义重大。教师作为引导学生进行科学知识学习和科学素养形成及发展的重要角色，应当发挥自身角色功能，助力学生实现有效学习。因此，教师应当不断学习专业知识，提升自身教学素养。同时，教师还应在实际的教学过程中，不断发现和总结学生的基本特点，将专业教学知识运用到对学生的科学知识教授过程中，通过教师的专业能力发挥，助力学生实现有效课堂学习，达到教师有效教学的目的。
一、结合实验教学，助力学生理解
高年级小学科学的知识理论性强，对于学习者的理解能力要求较高。但是小学阶段的学生依靠文字形式的教材资料难以实现深度的理解。所以教师应当结合学生的此种特点和教学内容开展教学。如结合实验开展教学活动，让学生通过实际的动手操作，进行对新课知识的深入理解，同时加深学生对于知识的记忆程度。
例如，教师在教学“七色光”一课时，就结合了本课知识难以理解的特点以及学生对“光的构成”的知识理解欠缺的基本特点，运用了实验教学的方式。首先，教师利用“彩虹”引出本课知识：“相信大家都知道，下雨后会出现什么？”“彩虹”，学生异口同声回答。“对，那大家知道彩虹为什么会出现吗？”在学生经过短暂思考后仍然得不到答案的情况下，教师为学生分发了水盆、平面镜、电筒、喷水壶、洗衣粉等实验材料。学生在教师的指导下，进行了正确的操作练习，并展示了自己的实验作品。学生经过动手实验，看到了“彩虹”。经过实验方式的教学，学生对本课知识进行了深入的理解学习，并对本课知识产生了牢固的记忆，学生对本课知识进行了有效学习的同时，教师的课堂有效教学目的也因此实现。
二、强化课堂表达，注重师生交流
在新课标教学理念的指导下，学生的课堂学习主体性得到了承认，且学生的学科素质发展得到了有效的重视。教师为实现有效教学，在践行新课标教学理念的同时，应当在课堂教学过程中充分尊重学生的意见。因此，教师应当强化课堂表达，并注重师生之间的有效交流的实现，让学生在轻松、活跃的氛围中进行有效的学习，以助力教师实现有效的课堂教学。
例如，教师在教学“地球表面是什么样的”一课时，就注重了教师自身强化表达能力的同时，注重了师生之间的交流，旨在助力学生实现有效的课堂学习。如在课堂教学的开始，教师通过与学生共同讨论地区表面都有什么，活跃了课堂氛围。学生在讨论、回答问题的过程中，举例说出了众多组成地球表面的元素。教师通过赞同学生的正确回答以及在学生回答的基础上结合上节课知识深入剖析“火山”、“地震”等地形的形成因素，让学生更深刻的知道了理解了地球的地形地貌特征。学生在课堂上实现了有效学习，教师的有效课堂教学也因此实现。
三、运用高效教法，保证教学质量
教学方法是教师和学生为了实现共同的目的而在课堂教学过程中采用的手段。教师为实现有效教学，不仅要学习专业教学知识，还应积极运用高效的教学方法，以保证课堂教学的质量。但是，教师的运用高效教学方法时，不应对固定模式“生搬照抄”，而要结合实际的学生特点进行教学方法的灵活运用，才能达到促进学生有效学习的目的，实现有效教学。
例如，教师在教学“研究自行车”一课时，就结合本课知识拓展性强的特点，组织学生进行了合作学习。教师通过利用“组内异质，组间同质”的科学分组原则，并男学生理解能力较强和女学生持续学习能力较强的特点，将学生进行了灵活的分组，强化了每个小组的学习能力。学生在针对“自行车里面都应用了哪些简单机械？”以及“运用机械的装置名称和运用的原理？”等知识进行讨论研究过程中，做到了集思广益、相互帮助，从而实现了有效的课堂学习，教师的有效教学目的也因此实现。
综上所述，小学科学教师要实现有效教学的目的，应当在尊重学生的实际基本特点的基础上，并结合科学学科知识特点，对教学细节进行精心的设计。如为了帮助学生深入理解知识，结合实验开展教学;为了让学生在轻松的氛围中实现高效学习，给与学生表达的空间;为了让学生实现有效的课堂学习，灵活运用高效的教学方法等，通过教师帮助学生实现有效学习甚至高效学习，来达到教师有效教学的目的。
参考文献
[1] 林妙静. 新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J]. 科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.
[2] 杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强. 新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J]. 首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.
关键词：小学科学;科学教学;有效教学
有效学习科学知识对小学生认识世界的角度形成意义重大。教师作为引导学生进行科学知识学习和科学素养形成及发展的重要角色，应当发挥自身角色功能，助力学生实现有效学习。因此，教师应当不断学习专业知识，提升自身教学素养。同时，教师还应在实际的教学过程中，不断发现和总结学生的基本特点，将专业教学知识运用到对学生的科学知识教授过程中，通过教师的专业能力发挥，助力学生实现有效课堂学习，达到教师有效教学的目的。
一、结合实验教学，助力学生理解
高年级小学科学的知识理论性强，对于学习者的理解能力要求较高。但是小学阶段的学生依靠文字形式的教材资料难以实现深度的理解。所以教师应当结合学生的此种特点和教学内容开展教学。如结合实验开展教学活动，让学生通过实际的动手操作，进行对新课知识的深入理解，同时加深学生对于知识的记忆程度。
例如，教师在教学“七色光”一课时，就结合了本课知识难以理解的特点以及学生对“光的构成”的知识理解欠缺的基本特点，运用了实验教学的方式。首先，教师利用“彩虹”引出本课知识：“相信大家都知道，下雨后会出现什么？”“彩虹”，学生异口同声回答。“对，那大家知道彩虹为什么会出现吗？”在学生经过短暂思考后仍然得不到答案的情况下，教师为学生分发了水盆、平面镜、电筒、喷水壶、洗衣粉等实验材料。学生在教师的指导下，进行了正确的操作练习，并展示了自己的实验作品。学生经过动手实验，看到了“彩虹”。经过实验方式的教学，学生对本课知识进行了深入的理解学习，并对本课知识产生了牢固的记忆，学生对本课知识进行了有效学习的同时，教师的课堂有效教学目的也因此实现。
二、强化课堂表达，注重师生交流
在新课标教学理念的指导下，学生的课堂学习主体性得到了承认，且学生的学科素质发展得到了有效的重视。教师为实现有效教学，在践行新课标教学理念的同时，应当在课堂教学过程中充分尊重学生的意见。因此，教师应当强化课堂表达，并注重师生之间的有效交流的实现，让学生在轻松、活跃的氛围中进行有效的学习，以助力教师实现有效的课堂教学。
例如，教师在教学“地球表面是什么样的”一课时，就注重了教师自身强化表达能力的同时，注重了师生之间的交流，旨在助力学生实现有效的课堂学习。如在课堂教学的开始，教师通过与学生共同讨论地区表面都有什么，活跃了课堂氛围。学生在讨论、回答问题的过程中，举例说出了众多组成地球表面的元素。教师通过赞同学生的正确回答以及在学生回答的基础上结合上节课知识深入剖析“火山”、“地震”等地形的形成因素，让学生更深刻的知道了理解了地球的地形地貌特征。学生在课堂上实现了有效学习，教师的有效课堂教学也因此实现。
三、运用高效教法，保证教学质量
教学方法是教师和学生为了实现共同的目的而在课堂教学过程中采用的手段。教师为实现有效教学，不仅要学习专业教学知识，还应积极运用高效的教学方法，以保证课堂教学的质量。但是，教师的运用高效教学方法时，不应对固定模式“生搬照抄”，而要结合实际的学生特点进行教学方法的灵活运用，才能达到促进学生有效学习的目的，实现有效教学。
例如，教师在教学“研究自行车”一课时，就结合本课知识拓展性强的特点，组织学生进行了合作学习。教师通过利用“组内异质，组间同质”的科学分组原则，并男学生理解能力较强和女学生持续学习能力较强的特点，将学生进行了灵活的分组，强化了每个小组的学习能力。学生在针对“自行车里面都应用了哪些简单机械？”以及“运用机械的装置名称和运用的原理？”等知识进行讨论研究过程中，做到了集思广益、相互帮助，从而实现了有效的课堂学习，教师的有效教学目的也因此实现。
综上所述，小学科学教师要实现有效教学的目的，应当在尊重学生的实际基本特点的基础上，并结合科学学科知识特点，对教学细节进行精心的设计。如为了帮助学生深入理解知识，结合实验开展教学;为了让学生在轻松的氛围中实现高效学习，给与学生表达的空间;为了让学生实现有效的课堂学习，灵活运用高效的教学方法等，通过教师帮助学生实现有效学习甚至高效学习，来达到教师有效教学的目的。
参考文献
[1] 林妙静. 新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J]. 科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.
[2] 杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强. 新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J]. 首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.