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摘要：小学语文教学对于小学生的学习和成长有着十分关键的意义，在小学语文低年教学中应用朗读的方式展开教学，则可以进一步激发学生对于语文知识的学习兴趣，提升其在语文教学中的参与度。本文将关于在小学语文低年级教学中朗读的作用展开分析，以期能使朗读能为小学低年级语文教学水平的提升带来更多的帮助和积极影响。
关键词：朗读;小学语文;低年级教学;作用
引言：小学是人类学习和成长当中的关键时期，且在这个阶段小学语文的教学更是意义非常，对于低年级学生的语文教学，也是语文教师在教学工作当中要重点进行规划的一件工作内容。朗读凭借其特有的形式，帮助学生进一步了解并且掌握低年级的语文知识，为学生今后的学习和成长都能打下坚实的基础，在语文教学中也得到了更多的关注。
一、激发学生学习兴趣，调动课堂教学气氛
在实际教学当中，朗读对于低年级的语文教学有着不可忽视的教学作用，通过教师对朗读环节的合理运用，能进一步的提升语文教学的教学质量。归结到底，语文时一门语言性的学科，其表达形式也是依靠这文字的方式展现给学生其中的优美艺术。在小学低年级语文教材当中，课文的作者通过运用优美的语句、奇妙的措辞创作出一篇极具价值的课文，此时，教师如果声情并茂的朗读一遍课文，便会带给学生更好的听觉感受，学生也便能与课文之间产生更多的共鸣，从而积极的参与到学习当中。并且，低年级的学生模仿能力较强，接触、学习新事物的主要方式也是依靠模仿来完成，学生在听到教师优美的朗读后，则会更加想要了解课文并且朗读课文，在朗读的过程当中便加深其对语文知识的理解。
例如，在学习到《吃水不忘挖井人》这一课时，可以让学生以小组为单位进行分组，并且引导学生在组内对该课文进行朗读，学生之间要互相商讨该运用何种语气分别朗读课文中不同的语句，并且分析何种朗读方式才能更好的表达出课文中所蕴含的情感。在学生依次进行表达之后，对课文也产生了新的理解和感悟，谈论之余，语文教学课堂的气氛也被调动起来，变得轻松活跃，学生带着对课文探索的兴趣从而加深其掌握知识的深度。
二、培养学生朗读能力，掌握语文基础知识
在小学低年级的语文教学当中，教师要利用好朗读的有效性，并且培养学生形成较强的朗读能力，在学生有了一定的朗读能力之后，其在面对语文知识时也便能更加游刃有余，从而能将低年级的基础语文知识进行完全掌握。因此，在实际教学中，教师便要由课文当中的生字、难句展开教学，培养学生形成正确的朗读习惯，避免出现丢字、漏字、颠倒句意的现象，通过指导学生读懂、读顺教学内容当中的词汇和句子，再逐步带领学生过渡到整篇课文的阅读当中。与此同时，教师还要引导学生掌握阅读的技巧，教会学生对于疑问句、陈述句等句型当中所要运用的朗读语气，从而能使学生在阅读的过程中进一步掌握课文的中心思想和核心情感，使学生对语文知识产生更深的了解和感悟。
例如，在小学一年级的语文教材中《动物王国开大会》这篇课文当中，教师要引导学生首先通过朗读对课文中讲述的故事进行了解，并且了解动物之间的关系和他们的对话，在对动物的对话进行分析。在熊用喇叭说动物王国要开大会请大家来参加之后，狐狸对熊说：“你说一百遍，大会也开不起来”，在听完狐狸的话后，熊产生了疑问并且问熊为什么，在此處，教师便要指导学生对熊疑问这里运用疑问句的朗读语气进行朗读，学生在前后文后，会对熊产生疑问的原因有了新的了解，也对课文当中动物王国开大会的事情产生新的认知。只有学生掌握了朗读课文的能力，才能在朗读当中了解课文故事的来龙去脉，从而加深其语文基础知识的掌握程度。
三、引导学生自主朗读，扩展语文知识视野
教师在进行小学低年级的语文教学时，要利用好朗读的特点，将通过朗读可以实现的教学目标一并实现出来，以能给学生带来更好的学习体验。朗读不是一件短期便便可以收获较好学习效果的学习方式，而是需要长期的坚持才能在此学习过程当中获得更多的收获，因此，在实际教学当中，教师可以利用好每天正课开始前的十分钟，引导学生进行自主朗读。教师也可以组织相应的朗读活动，通过对课文朗读时学生所用的情感和表达状态进行合理评价，以激发学生的朗读欲望，从而使学生更加积极的参与到朗读当中，并且掌握更多知识。
例如，教师结合学生的兴趣爱好和年龄特点，给学生提供一个阅读书单，供低年级的学生自主进行选择，并且定期组织朗读交流会引导学生朗读所选书籍，在学生朗读后以激励式的评价方式激发学生的朗读欲望，并且这样的方式也能更好的拓展学生的语文知识视野，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。
结语：对于低年级的学生来说，教师的语文教学方式有着非常关键的意义，也是决定着学生能否取得喜人学习成绩的关键。因此，在实际教学当中，小学语文教学要将自己在语文教学当中运用朗读教学的方案进行合理的计划，以能更好的发挥出朗读在语文教学当中的有效作用，为低年级的学生呈现出更加丰富有价值的语文教学内容。
参考文献：
[1]刘迎曦.《论小学语文教学中的个性化阅读》.[D]西南师范大学.2005.
[2]朱红梅.《浅谈如何培养低年级学生的朗读能力》.[D].2013.
关键词：朗读;小学语文;低年级教学;作用
引言：小学是人类学习和成长当中的关键时期，且在这个阶段小学语文的教学更是意义非常，对于低年级学生的语文教学，也是语文教师在教学工作当中要重点进行规划的一件工作内容。朗读凭借其特有的形式，帮助学生进一步了解并且掌握低年级的语文知识，为学生今后的学习和成长都能打下坚实的基础，在语文教学中也得到了更多的关注。
一、激发学生学习兴趣，调动课堂教学气氛
在实际教学当中，朗读对于低年级的语文教学有着不可忽视的教学作用，通过教师对朗读环节的合理运用，能进一步的提升语文教学的教学质量。归结到底，语文时一门语言性的学科，其表达形式也是依靠这文字的方式展现给学生其中的优美艺术。在小学低年级语文教材当中，课文的作者通过运用优美的语句、奇妙的措辞创作出一篇极具价值的课文，此时，教师如果声情并茂的朗读一遍课文，便会带给学生更好的听觉感受，学生也便能与课文之间产生更多的共鸣，从而积极的参与到学习当中。并且，低年级的学生模仿能力较强，接触、学习新事物的主要方式也是依靠模仿来完成，学生在听到教师优美的朗读后，则会更加想要了解课文并且朗读课文，在朗读的过程当中便加深其对语文知识的理解。
例如，在学习到《吃水不忘挖井人》这一课时，可以让学生以小组为单位进行分组，并且引导学生在组内对该课文进行朗读，学生之间要互相商讨该运用何种语气分别朗读课文中不同的语句，并且分析何种朗读方式才能更好的表达出课文中所蕴含的情感。在学生依次进行表达之后，对课文也产生了新的理解和感悟，谈论之余，语文教学课堂的气氛也被调动起来，变得轻松活跃，学生带着对课文探索的兴趣从而加深其掌握知识的深度。
二、培养学生朗读能力，掌握语文基础知识
在小学低年级的语文教学当中，教师要利用好朗读的有效性，并且培养学生形成较强的朗读能力，在学生有了一定的朗读能力之后，其在面对语文知识时也便能更加游刃有余，从而能将低年级的基础语文知识进行完全掌握。因此，在实际教学中，教师便要由课文当中的生字、难句展开教学，培养学生形成正确的朗读习惯，避免出现丢字、漏字、颠倒句意的现象，通过指导学生读懂、读顺教学内容当中的词汇和句子，再逐步带领学生过渡到整篇课文的阅读当中。与此同时，教师还要引导学生掌握阅读的技巧，教会学生对于疑问句、陈述句等句型当中所要运用的朗读语气，从而能使学生在阅读的过程中进一步掌握课文的中心思想和核心情感，使学生对语文知识产生更深的了解和感悟。
例如，在小学一年级的语文教材中《动物王国开大会》这篇课文当中，教师要引导学生首先通过朗读对课文中讲述的故事进行了解，并且了解动物之间的关系和他们的对话，在对动物的对话进行分析。在熊用喇叭说动物王国要开大会请大家来参加之后，狐狸对熊说：“你说一百遍，大会也开不起来”，在听完狐狸的话后，熊产生了疑问并且问熊为什么，在此處，教师便要指导学生对熊疑问这里运用疑问句的朗读语气进行朗读，学生在前后文后，会对熊产生疑问的原因有了新的了解，也对课文当中动物王国开大会的事情产生新的认知。只有学生掌握了朗读课文的能力，才能在朗读当中了解课文故事的来龙去脉，从而加深其语文基础知识的掌握程度。
三、引导学生自主朗读，扩展语文知识视野
教师在进行小学低年级的语文教学时，要利用好朗读的特点，将通过朗读可以实现的教学目标一并实现出来，以能给学生带来更好的学习体验。朗读不是一件短期便便可以收获较好学习效果的学习方式，而是需要长期的坚持才能在此学习过程当中获得更多的收获，因此，在实际教学当中，教师可以利用好每天正课开始前的十分钟，引导学生进行自主朗读。教师也可以组织相应的朗读活动，通过对课文朗读时学生所用的情感和表达状态进行合理评价，以激发学生的朗读欲望，从而使学生更加积极的参与到朗读当中，并且掌握更多知识。
例如，教师结合学生的兴趣爱好和年龄特点，给学生提供一个阅读书单，供低年级的学生自主进行选择，并且定期组织朗读交流会引导学生朗读所选书籍，在学生朗读后以激励式的评价方式激发学生的朗读欲望，并且这样的方式也能更好的拓展学生的语文知识视野，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。
结语：对于低年级的学生来说，教师的语文教学方式有着非常关键的意义，也是决定着学生能否取得喜人学习成绩的关键。因此，在实际教学当中，小学语文教学要将自己在语文教学当中运用朗读教学的方案进行合理的计划，以能更好的发挥出朗读在语文教学当中的有效作用，为低年级的学生呈现出更加丰富有价值的语文教学内容。
参考文献：
[1]刘迎曦.《论小学语文教学中的个性化阅读》.[D]西南师范大学.2005.
[2]朱红梅.《浅谈如何培养低年级学生的朗读能力》.[D].2013.