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“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。这种教学模式重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，而主导作用和主体作用和谐统一，才能发挥最大效益，也才能真正使语文导学案达到增效的目标。为了真正实现语文导学案增效这一目标，本次课题研究成果及一点感想和大家分享。
一、现在得到的成果
为了达到语文导学案增效这一目标，我认为应该从以下几个方面做起。
首先，语文导学案的编制要以高效、增效为目标。在这一过程中，教师要充分体现主导作用。在调查问卷中，大部分学生认为现在的导学案题目难度适中，学生在预习导学案时花费的时间平均大约为十五分钟，但是导学案他们语文学习有一定的帮助，学生认为导学案可以在部分课堂实施，而他们更喜欢的是教师引导下的师生互动学习方式。这些调查结果对我们在编制和实施导学案起到关键的指导作用。
所以，教师在编制导学案时，应该从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料进行认真的分析研究，要吃透教材和教参。特别是要因材施教，具体问题具体分析，对自己所教学生的知识基础、学习能力和认知水平等进行认真的分析研究，尽量让学案突出重点，把难点分散。从而达到启发和开拓学生思维，提高学生学习能力的目的。教师要围绕三维目标，紧扣教材，对教材的知识结构和知识间的内在联系要有整体性的思考和设计，让学生掌握系统化条理化整体化的知识，做到一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
导学案要富有启发性，对教材中的重点和难点的内容应当作适当的提示，设置一些层层深入的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，让他们能从学习中获得成就感。问题设计应有层次性、梯度性，限于认知水平和生活经验等因素，学生对问题的认识是有一个逐渐深入的过程的。因而导学案的设计就要做到循序渐进，使学生意识到，要解决导学案上的问题必须要先看书，看书还要看得认真仔细，看完书之后还要动脑思考，思考要深入，而且好需要和其他同学做深入的探讨。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，并且学会和其他同学合作交流。导学案还要满足不同层次学生的需求，要使学习能力较强的和基础好的学生从导学案的设计中感受到挑战，一般的学生受到激励，即便是基础较差的学生也能尝到成功的喜悦。导学案问题的设计要分为不同的等级，每个层次的学生都能学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
其次，导学案能让学生发挥主体作用后能有效解决问题，提高学习的效率，学生最终掌握知识、提高能力才是真正的“增效”。
学生在预习导学案时，能够“跳一跳，够到自己的苹果”，学生发挥主体作用能解决导学案上大部分问题，让他们有一种成就感，而不能让学生“百思不得其解”，做太多的无用功。学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，较好地掌握教学内容，培养自己的自学能力。而教师在编制导学案时要指导学生自学的方法。如：告诉学生导学案中哪些问题只要略读课文就能解决，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
第三，语文导学案在课堂中的实施是增效的关键环节，最大限度地提高课堂教学效率是语文导学案增效的体现。在课堂教学环节中，教师要精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，要注意以下几点：
①精讲的内容要求语言和内容都要精，精讲之后能够给学生明确的答案。②精讲应具有针对性，毕竟课堂时间有限，想要面面俱到是不大可能的，应根据学生在自学和讨论交流过程中所反馈的信息来进行针对性的讲解。③孔子说“不愤不启，不悱不发，教师的精讲应具有启发性”。学生经过老师的适当点拔能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较简单幼稚的问题不能讥笑更不能挖苦，从而让每一个学生都保持参与课堂活动的积极性。
第四，抓住语文导学案导学的最后一个环节，通过“练习巩固”来进一步实现增效。根据教师们的经验和平时的观察，尤其是问卷调查过程中，有一个问题特别突出，那就是学生们对导学案中出现的错误没有及时订正，其原因主要有两个方面：一是不会订正，二是没有时间订正。所以这就要求我们在编制导学案题目时问题设置要循序渐进，有引导性、层次性，注重课内知识点的运用。
二、下一步设想
针对课题研究中发现的问题，我们从导学案的编制到实施进行了跟踪，发现问题及时收集并集体讨论，加以解决，倾听学生的心声，根据学生的要求，对此我们提出了一些大胆的设想。
1.语文导学案可以灵活些，不必每课都有导学案，可以采用演课本剧、小品或者观看电影、视频的方式去感知、理解课文，只要能够达到最终的学习目标，中间的形式可以“千变万化”。2.优化课堂教学过程，提高四十五分钟效率。3.关注学生的需求。
“摸着石头过河”，一边实践，一边研究，在实践中发现问题，在研究中及时改正，为了学生的学习能力和终身发展，语文教学的研究和探索永不停息。
（作者单位：安徽五河第二中学）
（责任编校：石良）
一、现在得到的成果
为了达到语文导学案增效这一目标，我认为应该从以下几个方面做起。
首先，语文导学案的编制要以高效、增效为目标。在这一过程中，教师要充分体现主导作用。在调查问卷中，大部分学生认为现在的导学案题目难度适中，学生在预习导学案时花费的时间平均大约为十五分钟，但是导学案他们语文学习有一定的帮助，学生认为导学案可以在部分课堂实施，而他们更喜欢的是教师引导下的师生互动学习方式。这些调查结果对我们在编制和实施导学案起到关键的指导作用。
所以，教师在编制导学案时，应该从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料进行认真的分析研究，要吃透教材和教参。特别是要因材施教，具体问题具体分析，对自己所教学生的知识基础、学习能力和认知水平等进行认真的分析研究，尽量让学案突出重点，把难点分散。从而达到启发和开拓学生思维，提高学生学习能力的目的。教师要围绕三维目标，紧扣教材，对教材的知识结构和知识间的内在联系要有整体性的思考和设计，让学生掌握系统化条理化整体化的知识，做到一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
导学案要富有启发性，对教材中的重点和难点的内容应当作适当的提示，设置一些层层深入的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，让他们能从学习中获得成就感。问题设计应有层次性、梯度性，限于认知水平和生活经验等因素，学生对问题的认识是有一个逐渐深入的过程的。因而导学案的设计就要做到循序渐进，使学生意识到，要解决导学案上的问题必须要先看书，看书还要看得认真仔细，看完书之后还要动脑思考，思考要深入，而且好需要和其他同学做深入的探讨。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，并且学会和其他同学合作交流。导学案还要满足不同层次学生的需求，要使学习能力较强的和基础好的学生从导学案的设计中感受到挑战，一般的学生受到激励，即便是基础较差的学生也能尝到成功的喜悦。导学案问题的设计要分为不同的等级，每个层次的学生都能学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
其次，导学案能让学生发挥主体作用后能有效解决问题，提高学习的效率，学生最终掌握知识、提高能力才是真正的“增效”。
学生在预习导学案时，能够“跳一跳，够到自己的苹果”，学生发挥主体作用能解决导学案上大部分问题，让他们有一种成就感，而不能让学生“百思不得其解”，做太多的无用功。学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，较好地掌握教学内容，培养自己的自学能力。而教师在编制导学案时要指导学生自学的方法。如：告诉学生导学案中哪些问题只要略读课文就能解决，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
第三，语文导学案在课堂中的实施是增效的关键环节，最大限度地提高课堂教学效率是语文导学案增效的体现。在课堂教学环节中，教师要精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，要注意以下几点：
①精讲的内容要求语言和内容都要精，精讲之后能够给学生明确的答案。②精讲应具有针对性，毕竟课堂时间有限，想要面面俱到是不大可能的，应根据学生在自学和讨论交流过程中所反馈的信息来进行针对性的讲解。③孔子说“不愤不启，不悱不发，教师的精讲应具有启发性”。学生经过老师的适当点拔能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较简单幼稚的问题不能讥笑更不能挖苦，从而让每一个学生都保持参与课堂活动的积极性。
第四，抓住语文导学案导学的最后一个环节，通过“练习巩固”来进一步实现增效。根据教师们的经验和平时的观察，尤其是问卷调查过程中，有一个问题特别突出，那就是学生们对导学案中出现的错误没有及时订正，其原因主要有两个方面：一是不会订正，二是没有时间订正。所以这就要求我们在编制导学案题目时问题设置要循序渐进，有引导性、层次性，注重课内知识点的运用。
二、下一步设想
针对课题研究中发现的问题，我们从导学案的编制到实施进行了跟踪，发现问题及时收集并集体讨论，加以解决，倾听学生的心声，根据学生的要求，对此我们提出了一些大胆的设想。
1.语文导学案可以灵活些，不必每课都有导学案，可以采用演课本剧、小品或者观看电影、视频的方式去感知、理解课文，只要能够达到最终的学习目标，中间的形式可以“千变万化”。2.优化课堂教学过程，提高四十五分钟效率。3.关注学生的需求。
“摸着石头过河”，一边实践，一边研究，在实践中发现问题，在研究中及时改正，为了学生的学习能力和终身发展，语文教学的研究和探索永不停息。
（作者单位：安徽五河第二中学）
（责任编校：石良）