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摘 要:教学工作是学校的中心工作,课堂作为教师传授知识、学生接受知识和塑造学生健全人格、提升学生整体素质的主要场所,是学校教学工作的主阵地。抓实课堂学生管理,提升课堂教学质量,对提升学生整体素质和使其更好、更快地适用社会生活起到非常重要的作用。
关键词:课堂管理;提升;教学质量
一、技工学校课堂教学方面存在问题
老师在讲台上口若悬河,学生不感兴趣,根本没有听进去;相对于理论课,学生更倾向于动手操作,但理论基础薄弱,没有形成系统,知识掌握不牢固,不连贯;睡觉、玩手机现象时有发生;上课听不懂,下课抄袭作业现象严重;考试成绩不理想,学生成绩不及格率较高。
二、存在问题原因分析
要找到解决问题的办法,就必须清楚技工学校课堂教学中存在问题的原因。
课堂学生管理存在问题因素之一: 学生。从最近几年学校招生情况看,招收学生有这样几种来源:一种为中考成绩不理想,没有达到高中录取分数线的学生,这部分学生学习能力不强,但在技校班级里属于成绩较优秀的那一部分,50人的班级大概有10个这样的学生,每学期都能取得班级前十名。第二种是彻底的中考失败者,家长不重视学习,没有养成良好的学习习惯,这样的学生在50人的班级占到20~30个左右,也是班级比例较大的一部分。最后一种就是中途辍学在家的学生,家长没有时间管理,年龄太小又不能出去打工,这样的学生几乎每个班级都有7~8个,他们没有理想追求,人生目标不明确,上课听不懂,作业不会做,要么睡觉,要么玩手机;几乎所有班级集体活动都没有他们的身影,几乎所有班级荣誉都和他们都没有关系,逃课、迟到、抽烟、打架时有发生,宿舍、教室的卫生能偷懒就偷懒,是班主任和任课老师眼中的“老大难”。
课堂学生管理存在问题因素之二:教师。国家大力倡导课程改革,新课程提出以“学生为主体,教师为主导”的课堂教学模式,教师作为课堂的主导,要求教师自身具备几方面的素养:热爱教师职业,必备的专业知识素养和不断学习的能力,掌握科学的教育理论,具备良好的教育教学素养,一定的研究能力,较好的沟通能力,有爱心和责任心等。这对技工学校的老师提出了很高的要求。在技工学校,同样一个班级,有的老师上课效果非常好,学生互动热烈,上课纪律良好,学生积极主动完成作业,师生成就感明显;但在有的老师的课上,学生昏昏欲睡,教学效果很差。同样的班级,同样的学生,却出现两种截然不同的教学效果,这就不只是学生的原因了,绝大部分原因在教师身上。
在技工学校有这样一部分教师:有中高级职称,专业知识老化,教学方法老套,仍然手拿一本书讲到底,对学生的学习效果不管不顾,不能做到和学生顺利沟通,甚至有的老师每天混课时,没有真正深入了解学情。这种老师的课堂往往睡倒一片,学生对老师的评价很低,无法促进有效课堂质量的提升。再看少部分年轻老师:本身就不是毕业于师范院校,动手能力较弱,教育理论基础薄弱,教育教学能力较差,但又不虚心学习,不深入课堂听课,进校几年来,课堂掌控能力差,年轻人的激情得不到体现,不认真备课,不刻苦钻研新的教学方法,工作责任心不强;一般都是等着领导布置任务,而不是自己积极主动去寻求任务。可以想象,以上两部分老师的课堂,学生管理也不会很理想,因为课堂不精彩,老师没有人格魅力,没有足够的吸引力能吸引学生把注意力集中到课堂上,学生必然会做一些和课堂无关的事情,甚至会扰乱课堂秩序。
另外还有一部分老师存在责任心不强的现象,对学生的课堂违纪行为听之任之,视而不见,助长了学生课堂问题行为的发生,严重影响学校教学质量,损坏学校形象。
技工学校的专业老师本来就数量不足,良莠不齐,各方面素质都比较优秀的老师数量少之又少,这些老师是学校的骨干力量,但他们身上也承担了很多的压力,没有时间和精力钻研提高教学质量的方法。
三、提高课堂教学管理水平的必要性
学生从学校步入社会后必须要承担一定的社会责任,必须具备一定的就业技能和生存技能。其实,技工学校生活对学生来说是非常重要的时期,不能升入高中的学生,如果在学校严格按照要求认真学习理论和操作技能,生活学习上严格要求自己,这样的学生往往在企业锻炼一段时候后就能够担任重要职位,这样的职业体验对他们的职业生涯非常有帮助,也有助于他们成就未来。
四、提高课堂管理的措施
教师角度:第一,不能照本宣科,要充分做好课前准备,了解学生所想,尽量做到分层次教学,使每一个学生一节课下来都有收获,让学生体会到课堂的乐趣。
第二,提升自身素质,做一个积极向上,有工作责任心、有爱心的老师,从内心真正关心学生,不讽刺挖苦学生,使学生体会到来自老师真正的关心和呵护。
第三,严格要求学生,技工学校的学生都是未成年人,没有形成正确的人生观和价值观,老师有责任引导学生形成正确人生观、价值观、世界观。
第四,每节课上都要对学生做德育渗透。不管是公共基础课还是专业课,一定不要从头到尾一节课都在讲教材,而应根据各门课程特点,根据自己的生活阅历,结合社会发展实际,找到师生交流的切入点,对学生进行德育渗透,教学生做人的道理、做事的原则,使学生在社会上少走弯路,更快适应社会,更快走向成功。
第五,充分发挥学生主动性,采取各种方式和学生互动,加强师生、生生之间的交流,使学生做课堂的主人,提高学生的沟通交流能力。
第六,多想办法,不放弃学生,一件事情只要尽到自己最大的努力,总会有一定的效果,任何时候都不能放弃对学生的教育。只要老师尽到自己的全力,学生一定可以感受到你的努力。
学校角度:第一,营造教学至上、学风至上的学校管理氛围,全校上下都要重视教学,不能出现教学活动和学生活动相分离,甚至只是负责教学的人员重视教学,而负责学生管理的老师不重视教学的现象。
第二,高度重视课堂教学管理,采取有效措施提高教师整体素质,落实青蓝工程实效,使青年教师尽快适应岗位,理论课注重理解透彻,实习实验课要落实效果,争取使每一位学生每节课都有收获。
第三,除了举行大型校级、市级、省级等技能比赛,系部还可以经常举行以专业为基础的小型技能比赛,激发学生学习动机,提高学生学习兴趣。
总之,学生就是一块璞玉,玉不琢不成器,尤其是技工学校的学生更需要学校、老师和家长的共同努力,充分利用高效课堂的45分钟,使学生充分享受高效课堂带来的幸福感,学生的素质才会逐渐提高;教师才能更好地驾驭课堂,才能体现课堂的作用,也才能有更多的精力多去钻研教法。只有抓实课堂学生管理,提升课堂教学质量才能落到实处。而抓实课堂学生管理,学生素质的提高才能有实效。
参考文献:
[1]周学平.浅谈新形势下技工学校的学生管理艺术[J].职业,2010(36).
[2]郭俊杰.现代技工学校教学管理制度的创新[J].科技资讯,2006(5).
关键词:课堂管理;提升;教学质量
一、技工学校课堂教学方面存在问题
老师在讲台上口若悬河,学生不感兴趣,根本没有听进去;相对于理论课,学生更倾向于动手操作,但理论基础薄弱,没有形成系统,知识掌握不牢固,不连贯;睡觉、玩手机现象时有发生;上课听不懂,下课抄袭作业现象严重;考试成绩不理想,学生成绩不及格率较高。
二、存在问题原因分析
要找到解决问题的办法,就必须清楚技工学校课堂教学中存在问题的原因。
课堂学生管理存在问题因素之一: 学生。从最近几年学校招生情况看,招收学生有这样几种来源:一种为中考成绩不理想,没有达到高中录取分数线的学生,这部分学生学习能力不强,但在技校班级里属于成绩较优秀的那一部分,50人的班级大概有10个这样的学生,每学期都能取得班级前十名。第二种是彻底的中考失败者,家长不重视学习,没有养成良好的学习习惯,这样的学生在50人的班级占到20~30个左右,也是班级比例较大的一部分。最后一种就是中途辍学在家的学生,家长没有时间管理,年龄太小又不能出去打工,这样的学生几乎每个班级都有7~8个,他们没有理想追求,人生目标不明确,上课听不懂,作业不会做,要么睡觉,要么玩手机;几乎所有班级集体活动都没有他们的身影,几乎所有班级荣誉都和他们都没有关系,逃课、迟到、抽烟、打架时有发生,宿舍、教室的卫生能偷懒就偷懒,是班主任和任课老师眼中的“老大难”。
课堂学生管理存在问题因素之二:教师。国家大力倡导课程改革,新课程提出以“学生为主体,教师为主导”的课堂教学模式,教师作为课堂的主导,要求教师自身具备几方面的素养:热爱教师职业,必备的专业知识素养和不断学习的能力,掌握科学的教育理论,具备良好的教育教学素养,一定的研究能力,较好的沟通能力,有爱心和责任心等。这对技工学校的老师提出了很高的要求。在技工学校,同样一个班级,有的老师上课效果非常好,学生互动热烈,上课纪律良好,学生积极主动完成作业,师生成就感明显;但在有的老师的课上,学生昏昏欲睡,教学效果很差。同样的班级,同样的学生,却出现两种截然不同的教学效果,这就不只是学生的原因了,绝大部分原因在教师身上。
在技工学校有这样一部分教师:有中高级职称,专业知识老化,教学方法老套,仍然手拿一本书讲到底,对学生的学习效果不管不顾,不能做到和学生顺利沟通,甚至有的老师每天混课时,没有真正深入了解学情。这种老师的课堂往往睡倒一片,学生对老师的评价很低,无法促进有效课堂质量的提升。再看少部分年轻老师:本身就不是毕业于师范院校,动手能力较弱,教育理论基础薄弱,教育教学能力较差,但又不虚心学习,不深入课堂听课,进校几年来,课堂掌控能力差,年轻人的激情得不到体现,不认真备课,不刻苦钻研新的教学方法,工作责任心不强;一般都是等着领导布置任务,而不是自己积极主动去寻求任务。可以想象,以上两部分老师的课堂,学生管理也不会很理想,因为课堂不精彩,老师没有人格魅力,没有足够的吸引力能吸引学生把注意力集中到课堂上,学生必然会做一些和课堂无关的事情,甚至会扰乱课堂秩序。
另外还有一部分老师存在责任心不强的现象,对学生的课堂违纪行为听之任之,视而不见,助长了学生课堂问题行为的发生,严重影响学校教学质量,损坏学校形象。
技工学校的专业老师本来就数量不足,良莠不齐,各方面素质都比较优秀的老师数量少之又少,这些老师是学校的骨干力量,但他们身上也承担了很多的压力,没有时间和精力钻研提高教学质量的方法。
三、提高课堂教学管理水平的必要性
学生从学校步入社会后必须要承担一定的社会责任,必须具备一定的就业技能和生存技能。其实,技工学校生活对学生来说是非常重要的时期,不能升入高中的学生,如果在学校严格按照要求认真学习理论和操作技能,生活学习上严格要求自己,这样的学生往往在企业锻炼一段时候后就能够担任重要职位,这样的职业体验对他们的职业生涯非常有帮助,也有助于他们成就未来。
四、提高课堂管理的措施
教师角度:第一,不能照本宣科,要充分做好课前准备,了解学生所想,尽量做到分层次教学,使每一个学生一节课下来都有收获,让学生体会到课堂的乐趣。
第二,提升自身素质,做一个积极向上,有工作责任心、有爱心的老师,从内心真正关心学生,不讽刺挖苦学生,使学生体会到来自老师真正的关心和呵护。
第三,严格要求学生,技工学校的学生都是未成年人,没有形成正确的人生观和价值观,老师有责任引导学生形成正确人生观、价值观、世界观。
第四,每节课上都要对学生做德育渗透。不管是公共基础课还是专业课,一定不要从头到尾一节课都在讲教材,而应根据各门课程特点,根据自己的生活阅历,结合社会发展实际,找到师生交流的切入点,对学生进行德育渗透,教学生做人的道理、做事的原则,使学生在社会上少走弯路,更快适应社会,更快走向成功。
第五,充分发挥学生主动性,采取各种方式和学生互动,加强师生、生生之间的交流,使学生做课堂的主人,提高学生的沟通交流能力。
第六,多想办法,不放弃学生,一件事情只要尽到自己最大的努力,总会有一定的效果,任何时候都不能放弃对学生的教育。只要老师尽到自己的全力,学生一定可以感受到你的努力。
学校角度:第一,营造教学至上、学风至上的学校管理氛围,全校上下都要重视教学,不能出现教学活动和学生活动相分离,甚至只是负责教学的人员重视教学,而负责学生管理的老师不重视教学的现象。
第二,高度重视课堂教学管理,采取有效措施提高教师整体素质,落实青蓝工程实效,使青年教师尽快适应岗位,理论课注重理解透彻,实习实验课要落实效果,争取使每一位学生每节课都有收获。
第三,除了举行大型校级、市级、省级等技能比赛,系部还可以经常举行以专业为基础的小型技能比赛,激发学生学习动机,提高学生学习兴趣。
总之,学生就是一块璞玉,玉不琢不成器,尤其是技工学校的学生更需要学校、老师和家长的共同努力,充分利用高效课堂的45分钟,使学生充分享受高效课堂带来的幸福感,学生的素质才会逐渐提高;教师才能更好地驾驭课堂,才能体现课堂的作用,也才能有更多的精力多去钻研教法。只有抓实课堂学生管理,提升课堂教学质量才能落到实处。而抓实课堂学生管理,学生素质的提高才能有实效。
参考文献:
[1]周学平.浅谈新形势下技工学校的学生管理艺术[J].职业,2010(36).
[2]郭俊杰.现代技工学校教学管理制度的创新[J].科技资讯,2006(5).