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【摘要】浙江省已经进入了新一轮课改，在此背景下物理学科对教学目标提出了新的要求。注重物理知识的构建过程，注重对学生能力的考察，注重学生的情感体验。实验就是一个实现教学目标的重要载体和途径。 本文论述了实验在四个方面体现了教学目标：一、实验可以培养学生的学习物理的兴趣；二、实验有助于学生对知识的理解；三、实验加强了理论与实际的联系；四、实验有助于正确价值观的形成。所以加强实验教学非常重要。
【关键词】实验 三维目标 新课改
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0153-01
实验是物理学的基础，通过实验我们可以了解物理现象，通过实验的研究我们能认识物理规律，参与实验，有助于我们对物理知识的理解。在新课改背景下实验很好的体现了物理学科的三维目标，实验不再是课堂教学的辅助手段，而是成为整个教学过程中学习知识、探索规律，承担教育目标的的重要载体。
一、实验可以培养学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”但高中物理是很多学生望而生畏的一门学科，概念难理解、过程复杂、题目难做。久而久之很多同学丧失了对物理学习的兴趣。一旦丧失兴趣也就失去了学习的动力。所以在新课教学过程中，应激发学生的学习兴趣，学生只有对学习内容产生兴趣，才能进入主动学习状态，而实验就是一个很好的兴趣激发点。
二、实验有助于学生对知识的理解
高中的学生虽然已经具有一定的思维能力，但还没有形成一幅完整的物理图景，对很多概念难以理解，需要一些具体的、形象的情景配合。实验就起到了形象化和具体化的作用。
《力的分解》一直是学生难以理解的知识。他们根深蒂固的观念是：合力应该比分力大，虽然通过力的分解的平行四边形定则知道分力可以大于合力，但时间稍长还是会回到以前的惯性思维。如果能通过实验让学生看到分力大于合力的现象，增强学生的感性认识，就能加深对合力与分力关系的理解。我做了以下实验：提前准备好两根一样的钢丝，拿出一根让学生拉，学生怎么拉也不断；然后拿出另一根钢丝，把这根钢丝放在一个支架上，用一根手指向下按，啪的一声钢丝断了，学生惊呼觉得不可思议。接下来，我通过作图分析为什么手指按下会产生这样大的力，这体现了分力与合力的关系，从而纠正了学生的一些错误观念。
瞬时速度的理解也是一个难点。通过数学的极限思想，我们知道它是平均速度当时间间隔趋于零的极限。对于刚上高中的学生来讲，这是很难接受的。所以我想到用实验模拟这样一个过程，我采用了传感器做这个实验。将挡光片卡在滑块上，通过关电门时，光电门记录了挡光的时间，挡光片的宽度可以测量出来，这样可以求出挡光的时间内的平均速度，然后减小挡光片的宽度，这个速度越来越接近某一个值，这个值就是瞬时速度。
物理知识用实验表现出来，将抽象的规律具体化和形象化，这大大增强了学生对所学内容的感性认识，从而提高了学生对知识的理解，为理性思维发展打好坚实基础。
三、物理实验加强了理论与实际的联系
物理是一门与生活实践紧密相关的学科。物理知识在生产生活中有着广泛的应用，极大的影响着我们的生活。如果把生活中的物理知识搬进课堂，让学生参与其中，不仅实现了理论与现实生活的联系，还增强了学生的动手能力和观察能力，让学生体会到物理知识的博大精深，学以致用，这必然会增强学生对科学的兴趣。比如讲《力的合成与分解》这节课，我拿出了汽车上用的千斤顶，感受物理知识的实用性；讲《静电屏蔽》时，我拆开一根有线电视的电缆线，看到信号线外包裹着一层金属网，从而了解生活中的静电屏蔽现象。讲到《光纤通信》时，找出一根真实光导纤维让学生实验，体会全反射知识；讲到《涡流》时，把电磁炉带到教室，现场感受涡流的效果。讲《薄膜干涉》时，让学生现场吹泡泡，从五颜六色的泡泡中了解干涉的原理等等。生活中能够体现高中物理知识的器材、设备等都可以展示给学生，把生活搬进教室，通过实验的方式展示物理现象和规律，就把物理知识与生活联系在了一起，这样不但增强了学生运用知识解决实际问题的能力，也培养了学生的探索、发掘身边科学的兴趣。
四、实验有助于正确价值观的形成
实验最能体现实事求是的精神，实验是真实过程再现，实验数据和结果容不得造假。学生经常观察或参与实验，潜移默化的受到影响，有助于学生养成诚实、守信的优良品质。另外有些实验非常精密，要有足够的耐心和细致才能完成，这能磨练学生的性格和习惯；做实验经常会失败，就得寻找各种原因，排除各种故障，要求学生具有不怕困难和失败，勇于钻研的精神；实验过程中必须动手操作，一个实验有不同的原理和方法，必然对学生动手能力，研究方法提出很高的要求；很多实验需要两个同学共同完成，同学之间要相互配合，这就要求学生具有分工合作的意识，可见实验对学生的学习方法，情感、态度、价值观有积极的影响。
物理是一门实验学科，也是一门非常有趣的学科，然而过去以成绩为主的评价机制下，学校和老师更关注分数，与考试无关的很多实验都被忽略了，压抑了学生对科学的好奇心和求知欲，学生失去了很多探索自然界奥秘和规律的机会，物理课变成了论理课。新一轮课改的出台就是为了改变这种局面，具体在学科上提出了三维目标：不仅让学生掌握知识，更注重学生学习过程的情感体验，让学生能把物理知识应用于生活和生产实践，培养学生的学习兴趣和积极向上的态度价值观。这些目标必须通过具体教学才能实现，而实验就很好的承载了以上目标。所以实验应该做，有条件的还应该多做，课本上的演示实验也尽可能做，一些习题也可以改造成实验。当学生具有了强烈的学习动机，成绩还用担心吗？让实验回归课堂，还原物理课应有的面貌，我们的物理教育就走向了正确的方向。
【关键词】实验 三维目标 新课改
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0153-01
实验是物理学的基础，通过实验我们可以了解物理现象，通过实验的研究我们能认识物理规律，参与实验，有助于我们对物理知识的理解。在新课改背景下实验很好的体现了物理学科的三维目标，实验不再是课堂教学的辅助手段，而是成为整个教学过程中学习知识、探索规律，承担教育目标的的重要载体。
一、实验可以培养学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”但高中物理是很多学生望而生畏的一门学科，概念难理解、过程复杂、题目难做。久而久之很多同学丧失了对物理学习的兴趣。一旦丧失兴趣也就失去了学习的动力。所以在新课教学过程中，应激发学生的学习兴趣，学生只有对学习内容产生兴趣，才能进入主动学习状态，而实验就是一个很好的兴趣激发点。
二、实验有助于学生对知识的理解
高中的学生虽然已经具有一定的思维能力，但还没有形成一幅完整的物理图景，对很多概念难以理解，需要一些具体的、形象的情景配合。实验就起到了形象化和具体化的作用。
《力的分解》一直是学生难以理解的知识。他们根深蒂固的观念是：合力应该比分力大，虽然通过力的分解的平行四边形定则知道分力可以大于合力，但时间稍长还是会回到以前的惯性思维。如果能通过实验让学生看到分力大于合力的现象，增强学生的感性认识，就能加深对合力与分力关系的理解。我做了以下实验：提前准备好两根一样的钢丝，拿出一根让学生拉，学生怎么拉也不断；然后拿出另一根钢丝，把这根钢丝放在一个支架上，用一根手指向下按，啪的一声钢丝断了，学生惊呼觉得不可思议。接下来，我通过作图分析为什么手指按下会产生这样大的力，这体现了分力与合力的关系，从而纠正了学生的一些错误观念。
瞬时速度的理解也是一个难点。通过数学的极限思想，我们知道它是平均速度当时间间隔趋于零的极限。对于刚上高中的学生来讲，这是很难接受的。所以我想到用实验模拟这样一个过程，我采用了传感器做这个实验。将挡光片卡在滑块上，通过关电门时，光电门记录了挡光的时间，挡光片的宽度可以测量出来，这样可以求出挡光的时间内的平均速度，然后减小挡光片的宽度，这个速度越来越接近某一个值，这个值就是瞬时速度。
物理知识用实验表现出来，将抽象的规律具体化和形象化，这大大增强了学生对所学内容的感性认识，从而提高了学生对知识的理解，为理性思维发展打好坚实基础。
三、物理实验加强了理论与实际的联系
物理是一门与生活实践紧密相关的学科。物理知识在生产生活中有着广泛的应用，极大的影响着我们的生活。如果把生活中的物理知识搬进课堂，让学生参与其中，不仅实现了理论与现实生活的联系，还增强了学生的动手能力和观察能力，让学生体会到物理知识的博大精深，学以致用，这必然会增强学生对科学的兴趣。比如讲《力的合成与分解》这节课，我拿出了汽车上用的千斤顶，感受物理知识的实用性；讲《静电屏蔽》时，我拆开一根有线电视的电缆线，看到信号线外包裹着一层金属网，从而了解生活中的静电屏蔽现象。讲到《光纤通信》时，找出一根真实光导纤维让学生实验，体会全反射知识；讲到《涡流》时，把电磁炉带到教室，现场感受涡流的效果。讲《薄膜干涉》时，让学生现场吹泡泡，从五颜六色的泡泡中了解干涉的原理等等。生活中能够体现高中物理知识的器材、设备等都可以展示给学生，把生活搬进教室，通过实验的方式展示物理现象和规律，就把物理知识与生活联系在了一起，这样不但增强了学生运用知识解决实际问题的能力，也培养了学生的探索、发掘身边科学的兴趣。
四、实验有助于正确价值观的形成
实验最能体现实事求是的精神，实验是真实过程再现，实验数据和结果容不得造假。学生经常观察或参与实验，潜移默化的受到影响，有助于学生养成诚实、守信的优良品质。另外有些实验非常精密，要有足够的耐心和细致才能完成，这能磨练学生的性格和习惯；做实验经常会失败，就得寻找各种原因，排除各种故障，要求学生具有不怕困难和失败，勇于钻研的精神；实验过程中必须动手操作，一个实验有不同的原理和方法，必然对学生动手能力，研究方法提出很高的要求；很多实验需要两个同学共同完成，同学之间要相互配合，这就要求学生具有分工合作的意识，可见实验对学生的学习方法，情感、态度、价值观有积极的影响。
物理是一门实验学科，也是一门非常有趣的学科，然而过去以成绩为主的评价机制下，学校和老师更关注分数，与考试无关的很多实验都被忽略了，压抑了学生对科学的好奇心和求知欲，学生失去了很多探索自然界奥秘和规律的机会，物理课变成了论理课。新一轮课改的出台就是为了改变这种局面，具体在学科上提出了三维目标：不仅让学生掌握知识，更注重学生学习过程的情感体验，让学生能把物理知识应用于生活和生产实践，培养学生的学习兴趣和积极向上的态度价值观。这些目标必须通过具体教学才能实现，而实验就很好的承载了以上目标。所以实验应该做，有条件的还应该多做，课本上的演示实验也尽可能做，一些习题也可以改造成实验。当学生具有了强烈的学习动机，成绩还用担心吗？让实验回归课堂，还原物理课应有的面貌，我们的物理教育就走向了正确的方向。