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【摘要】随着时代的不断发展，人们对创新型人才的需求也逐渐增加，这就需要教师在教学的过程中，对学生创新能力的培养进行足够的重视。小学英语作为学生未来英语教育的基础，教师需要结合实际引导学生主动发现解决问题，在培养学生自主学习能力的同时提高学生的创新能力，也为学生未来的发展打下良好的基础。
【关键词】小学英语；英语教学；创新能力
小学生由于年纪较小，正处于思维简单且天真烂漫的年纪，所以教师要通过多种方式的寻找，来对学生的创新能力进行激发。教师应该与学生进行良好的交流与互动，在充分了解学生的学习需求后，结合实际进行对教学目标的制定以及教学方法的改革。教师要在进行教学任务的过程中，积极培养学生思维的拓展与创新能力的提高，只有这样才能在激发学生学习英语知识兴趣的同时，积极的参与到教学活动中，为促进教学效率与教学质量的提高给予保障，从而推动英语教育事业的发展。
一、在兴趣中培养学生的创新能力
“兴趣是孩子最好的老师”，所以教师在进行英语教学活动时，要积极寻找提高学生学习兴趣的教学方法，在轻松活泼的学习氛围中加深学生对知识的理解，从而提高学生的创新能力。例如教师在教低年级学生学习“green”“black”“blue”“white”“red”“yellow”“pink”“orange”“purple”几个颜色单词时，教师可以在课前准备一些带颜色的小卡片，在课上教学时帮助学生分清不同颜色所表达的意思，通过分组比赛的方式让学生进行PK，成绩最好的小组可以得到教师的表扬与鼓励，成绩最后的小组则需要表演一个节目。在这样有趣的游戏中，不仅可以使学生在轻松活泼的氛围中，加深对所学知识的理解与掌握，也在游戏中帮助学生进行思维的拓展，同时对提高学生的创新能力也有一定帮助。在学习“School”章节内容时，教师帮助学生了解“classroom”“desk”“seat”“chair”“blackboard”“chalk”等单词后，可以通过教师对教室内物品的指出让学生们进行抢答， 也可以两个同学一组进行相互提问回答来加深对所学知识的印象。这样利用实际物体的教学模式可以帮助学生加深印象，并对其他物体也会产生想知道其英语单词的兴趣。互相提问的方式不仅帮助学生对所学知识进行巩固，也将知识应用在实际生活中来锻炼学生思维的拓展。这样的学习氛围能激发学生对学习英语的兴趣，也在提高教学效率的同时加强对学生创新能力的拓展。
二、不同的教学方式培养学生的创新能力
马修·阿诺德曾经说过：“无可否认，创造力的运用自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”所以教师要想培养学生的创造力，首先就要引导学生遇到问题时，要学会积极思考并动手去解决问题，因此教师在进行教学活动时，可以适当的增加學生动手操作的机会。例如在教授表示方位的单词时，教师可以在课前准备好一套飞行棋，在进行课堂教学时找出一位同学掷骰子，根据棋子行进的方位与步数让学生用英语说出，然后再把棋子摆放到应该移动的位置；在学习关于气候的文章时，教师可以让学生像天气预报员一样，用英语来进行对天气的报导，既锻炼学生的口语又加强学生对知识的理解。在教单词“head”“hair”“arm”“finger”“foot”“hand”“torso”单词时，教师可以晃动手指问学生：“What’s this？ Can you tell me how many of this do I have？”这时学生就可以根据课上所学知识对教师的提问进行回答。学生们在学习“tiger”“wolf”“dog”“cat”“mouse”等单词时，可以让同学用声音和动作来对这些词汇进行表达，帮助学生加深对单词的认识与理解。这样的多种趣味教学模式不仅可以一改之前刻板沉闷的学习氛围，使学生积极的参与到教学活动中，也让学生在课堂实践的过程中进行思维的拓展，从而加强对学生创新能力的提高。
三、在情境教学中培养学生的创新能力
英语作为一门强实践性的科目，教师在进行英语教学时就要加强对学生语言能力的培养，只有结合实际的教学才能帮助学生学以致用。所以教师可以采用情境教学的方法来帮助学生进行对知识的掌握，进而更好的培养学生创新意识。例如学习“Where is the cat？”内容时，选择两名同学做游戏寻找猫咪藏身位置的情境，利用对答方式，引入新句型“Is it behind the...？”和回答“Yes， it is./ No， it isn’t.”同时还可以学习生词“left”“right”“for word”“behind”，在讨论结束后也可以拓展为讨论其他物品位置，帮助学生复习已经学过的单词。通过这种真实的语境，不仅可以帮助学生进行思维的拓展和学习兴趣的提高，也能提高学生的创新能力。
四、通过课堂主体地位培养学生的创新能力
随着新课程改革的不断推进，人们对学生在课堂活动中的主体地位也越来越重视。但现实情况是许多教师受传统教育观念的影响，在进行课堂活动的过程中，通常以自身作为教学中心，不仅忽视了学生的主体地位，也在沉闷的课堂氛围中拉大了师生之间的距离。课堂作为教师与学生沟通与交流的桥梁，这就需要教师积极改变落后的教学观念，在轻松和谐的学习氛围中充分体现学生的主体地位，这样才能使学生在学习的过程中发挥出创造能力。
综上所诉，想要在小学英语教学中培养学生的创新能力，就需要教师改变原有落后的教学模式，在轻松的学习氛围中引导学生进行思维的拓展与创新能力的提升。这不仅符合当前新课程改革的理念，也是对教师的教学效率与教学质量的保证。
参考文献：
[1]王东芳.浅谈小学英语教学中创新意识的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）：8.
【关键词】小学英语；英语教学；创新能力
小学生由于年纪较小，正处于思维简单且天真烂漫的年纪，所以教师要通过多种方式的寻找，来对学生的创新能力进行激发。教师应该与学生进行良好的交流与互动，在充分了解学生的学习需求后，结合实际进行对教学目标的制定以及教学方法的改革。教师要在进行教学任务的过程中，积极培养学生思维的拓展与创新能力的提高，只有这样才能在激发学生学习英语知识兴趣的同时，积极的参与到教学活动中，为促进教学效率与教学质量的提高给予保障，从而推动英语教育事业的发展。
一、在兴趣中培养学生的创新能力
“兴趣是孩子最好的老师”，所以教师在进行英语教学活动时，要积极寻找提高学生学习兴趣的教学方法，在轻松活泼的学习氛围中加深学生对知识的理解，从而提高学生的创新能力。例如教师在教低年级学生学习“green”“black”“blue”“white”“red”“yellow”“pink”“orange”“purple”几个颜色单词时，教师可以在课前准备一些带颜色的小卡片，在课上教学时帮助学生分清不同颜色所表达的意思，通过分组比赛的方式让学生进行PK，成绩最好的小组可以得到教师的表扬与鼓励，成绩最后的小组则需要表演一个节目。在这样有趣的游戏中，不仅可以使学生在轻松活泼的氛围中，加深对所学知识的理解与掌握，也在游戏中帮助学生进行思维的拓展，同时对提高学生的创新能力也有一定帮助。在学习“School”章节内容时，教师帮助学生了解“classroom”“desk”“seat”“chair”“blackboard”“chalk”等单词后，可以通过教师对教室内物品的指出让学生们进行抢答， 也可以两个同学一组进行相互提问回答来加深对所学知识的印象。这样利用实际物体的教学模式可以帮助学生加深印象，并对其他物体也会产生想知道其英语单词的兴趣。互相提问的方式不仅帮助学生对所学知识进行巩固，也将知识应用在实际生活中来锻炼学生思维的拓展。这样的学习氛围能激发学生对学习英语的兴趣，也在提高教学效率的同时加强对学生创新能力的拓展。
二、不同的教学方式培养学生的创新能力
马修·阿诺德曾经说过：“无可否认，创造力的运用自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”所以教师要想培养学生的创造力，首先就要引导学生遇到问题时，要学会积极思考并动手去解决问题，因此教师在进行教学活动时，可以适当的增加學生动手操作的机会。例如在教授表示方位的单词时，教师可以在课前准备好一套飞行棋，在进行课堂教学时找出一位同学掷骰子，根据棋子行进的方位与步数让学生用英语说出，然后再把棋子摆放到应该移动的位置；在学习关于气候的文章时，教师可以让学生像天气预报员一样，用英语来进行对天气的报导，既锻炼学生的口语又加强学生对知识的理解。在教单词“head”“hair”“arm”“finger”“foot”“hand”“torso”单词时，教师可以晃动手指问学生：“What’s this？ Can you tell me how many of this do I have？”这时学生就可以根据课上所学知识对教师的提问进行回答。学生们在学习“tiger”“wolf”“dog”“cat”“mouse”等单词时，可以让同学用声音和动作来对这些词汇进行表达，帮助学生加深对单词的认识与理解。这样的多种趣味教学模式不仅可以一改之前刻板沉闷的学习氛围，使学生积极的参与到教学活动中，也让学生在课堂实践的过程中进行思维的拓展，从而加强对学生创新能力的提高。
三、在情境教学中培养学生的创新能力
英语作为一门强实践性的科目，教师在进行英语教学时就要加强对学生语言能力的培养，只有结合实际的教学才能帮助学生学以致用。所以教师可以采用情境教学的方法来帮助学生进行对知识的掌握，进而更好的培养学生创新意识。例如学习“Where is the cat？”内容时，选择两名同学做游戏寻找猫咪藏身位置的情境，利用对答方式，引入新句型“Is it behind the...？”和回答“Yes， it is./ No， it isn’t.”同时还可以学习生词“left”“right”“for word”“behind”，在讨论结束后也可以拓展为讨论其他物品位置，帮助学生复习已经学过的单词。通过这种真实的语境，不仅可以帮助学生进行思维的拓展和学习兴趣的提高，也能提高学生的创新能力。
四、通过课堂主体地位培养学生的创新能力
随着新课程改革的不断推进，人们对学生在课堂活动中的主体地位也越来越重视。但现实情况是许多教师受传统教育观念的影响，在进行课堂活动的过程中，通常以自身作为教学中心，不仅忽视了学生的主体地位，也在沉闷的课堂氛围中拉大了师生之间的距离。课堂作为教师与学生沟通与交流的桥梁，这就需要教师积极改变落后的教学观念，在轻松和谐的学习氛围中充分体现学生的主体地位，这样才能使学生在学习的过程中发挥出创造能力。
综上所诉，想要在小学英语教学中培养学生的创新能力，就需要教师改变原有落后的教学模式，在轻松的学习氛围中引导学生进行思维的拓展与创新能力的提升。这不仅符合当前新课程改革的理念，也是对教师的教学效率与教学质量的保证。
参考文献：
[1]王东芳.浅谈小学英语教学中创新意识的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）：8.