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【摘要】随着信息技术的发展，微课教学逐渐普及到现代教学模式中。微课以简短、高效、新颖等特点，成为目前有效提高学习效率的一种教学模式。在传统的技校英语教学中，由于教学方法单一、学生基础薄弱等原因，导致学生学习热情不高，英语成绩较差。微课的应用可以有效解决技校英语教学中存在的大部分问题，从而提升技校英语教学质量。
【关键词】微课教学;技校英语;英语教学
【作者简介】李丹玲，泉州市高级技工学校。
微课是目前一种新兴的教育模式，它以简短精练的视频或有声的PPT作为呈现形式。微课应用于教学，可以让学生对教学内容进行课前预习和课后复习巩固。过去传统的技校英语教学中存在一定的问题，造成学习效率不高，通过与微课结合可以取长补短，实现技校英语教学效率的有效提高。本文将从传统技校英语教育存在的问题和微课应用于技校英语教育的重要意义，对微课应用促进技校英语教学的有效性进行探析。
一、目前技校英语教学中存在的问题
1.技校英语课堂比较烦琐枯燥。英语学习对于中国学生来说，本来就有一定的难度，如果课程量较多，知识点内容涉及范围较广，课堂教学形式较平淡，容易让学生在学习过程中产生倦怠感。微课结合技校英语教学，运用互联网信息技术，让教学内容变得新颖、有创意，用直观、动态的教学视频，将当堂课的教学重点灵活地呈现出来，可以使学生的英语学习更加便捷、高效。微课的加入还可以使学生扩展知识面，教师把当堂课的重点知识录入微课的同时，将学生感兴趣的、有教育意义的相关内容作为知识补充和拓展，有效发展和丰富学生的认知水平。在新型中学英语课堂教学模式下，新颖的教学模式往往会给学生带来新鲜感，提高学习兴趣，从而弥补传统课堂带来的倦怠感。
2. 学生对英语学习内容掌握不牢固。在传统的技校英语教学课堂，教师习惯用灌输式教学方式将当堂课的教学内容全部呈现给学生，教师的教学步骤往往是根据教材内容一个环节接着一个环节地把当堂课相应的知识点教授给学生。对学生来说，接收大量的、新的英语知识，本来就需要耗费一定的脑力，再加上一节课有四十来分钟，学生在大面积学习新知识的时候，需要保持高度的注意力。但在这种情况下，教学知识点是比较分散的，一堂课下来，学生能回忆起并记住的知识估计只有自己印象比较深刻的一部分。再加上英语课程量繁重，今天学习到的课堂知识可能会淹没或者混淆昨天学过的内容，因此，需要加深学生课堂学习的有效记忆，帮助学生记忆当堂课的关键点、重难点，在自己的思维里有一个总的课程框架导图，包含这学期每个单元的关键点。“授之以鱼不如授之以渔”，教师不仅要教给学生课堂知识点，更要让学生学会学习的方法，培养学生良好的学习习惯，从而实现更好的技校英语课堂教学。
3. 教师缺乏教学热情。在传统的技校英语教学课堂中，对于新知识的掌握，学生需要一定的理解能力和接受空间，在面对教师提问的时候，可能会面临只有部分学生能够理解新内容的情况，因而对教师作出反应的，只有那几个学生。学生的回应度不高，课堂显得比较沉闷，一堂课下来，教师可能只能做到让学生理解新学习的内容，往往顾及不到知识的拓展。教师总是围绕如何让学生们掌握新的学习知识这一个问题，不利于教学反思，不利于提高自身的专业能力和素质。随着学生的反响不积极，教师的讲课热情也会受到一定的影响。对于学生而言，新的知识内容学习起来有一定的难度，再加上课程内容烦琐复杂，在课堂上会因为新知识点掌握不够深入，无法与教师进行学习互动，缺乏课堂参与感和一定的精神刺激点，导致学生学习自主性下降。学生的学习热情不高，教师的教学激情不够，这便是学习成效提高不明显的两个重要因素。
这些问题现状在目前的技校英语课堂中是比较普遍的，需要创新教学模式、改变教学观念，找到真正适合学生的课堂模式，使其自主投入到课程学习中。微课作为一种新型教学模式，在教学实践中得到了较好的反馈，将微课应用于技校英语教学，可以改善技校英语课堂现状，解决教师和学生的学习问题，对技校英语教学产生一定的积极影响。
二、微课应用促进技校英语教学的有效性
1.微课应用于技校英语教学，可以促进学生自主学习。教师提前录制好微课，把当堂课需要讲的重点知识梳理出来，结合网络数据，将知识框架制作得生动灵活，让学生在开展自主預习的时候，学习兴趣也得到提升。学生在开始学习之前进行重难点预习，可以帮助学生在课堂讲授中更好地理解当堂课的教学内容，不至于跟不上教师的教学节奏。在课堂结束之后，学生还可以根据教师总结的知识重难点进行复习巩固，提高记忆效果。随着学生微课学习次数的增多，可以帮助学生形成一定的学习经验。在微课进行中，学生根据教师梳理知识点框架，可以掌握到梳理一堂课关键点的方式技巧。在以后无法实施微课的条件下，学生可以根据以往的学习经验，自行梳理关键点，形成自己的知识体系，提高自学效率。
例如，有关“Our food for the day”的英语教学内容，教师可以提前进行微课录制，将本堂课重点要学习的单词“hot dog cola”“Potato chips”等，重点要掌握的短语“The Spring Festival”“in fact”等，重点要理解的句型“like to do...”“it’s not good for...”等进行梳理，形成框架。帮助学生进行有效的课前预习，会使学生对于当堂课要学习的内容有一定了解度，在教师讲解新知识的时候不至于犯迷糊，难以跟上进度。理解了新的知识内容，就能积极应对教师的提问，进行有效的课堂互动，增强学习的参与感，教师也能在课堂教学过程中获得一定的成就感，提高自身的教学热情。在课堂结束以后，学生对于理解不深入的知识点，可以在微课上进行回顾，将需要加深印象的部分进行二次学习，培养自主学习的习惯。
2.微课应用于技校英语教学，可以提高学习效率。微课是一种与互联网紧密结合的教学模式，是目前最具有代表性、科学性、先进性的教学模式之一，在学生的学习过程中可以起到很好的预习和复习巩固的作用。微课应用于技校英语教学，是对新型教学模式的有效探索。微课采用最先进的教学手段，让教学方式更加丰富灵活。微课以动态的画面、高质量的学习内容，让学生在学习过程中感受到趣味，从而提高学习的专注度。微课与技校英语教学相结合，可以将学生平时零散的时间有效结合起来，集中到学习上，给学生创造一个可以学习的便捷途径，充实学生的课余时间。 例如，有关“Size”的单元教学内容，教师可以提前把教学的重难点总结制作成微课，以形象生动的方式呈现出来。关于重点词汇“cowboy boot”“pump” “tennis shoe”等，教师可以在单词后面配上合适的动态图画，增添教学的趣味性。对于需要掌握的重点句型“Can I show you something， please？”“I want to ...”等，教师可以用简洁的图画方式呈现句型所在的文章内容，在内容中对重点句型进行标注或者语音提示，加深学生对句型的理解和印象。教师还可以针对容易混淆的新知识内容，在微课视频中加入适量的判断题，让学生对单词拼写、句型结构进行正误判断，在方便学生学习的同时，了解学生掌握知识点的实际情况，从而在课堂教学中有针对性地对学生没有理解到的新内容进行补充讲解，提高课堂教学效率。
3.微课应用于技校英语教学，可以提高教师专业水平。在过去的技校英语课堂教学中，教师往往会因为时间原因和学生现有的能力水平，对新知识的讲解无法做到全面和深入。在多数情况下，一学期的时间，教师只能让学生掌握到教材要求学生学习的内容，没有足夠的时间丰富和拓展学生的认知。这样一来，教师的教学能力就仅限于如何让学生掌握教材上的知识内容，造成学生认知局限性的同时，导致教师的教学能力平平。微课可以帮助教师节省课堂上不必要浪费的时间，学生在课堂开始之前可以进行自主学习，提前对当堂课的内容有所准备和了解，在课堂进行时，就可以有效跟随教师的教学节奏，明白教师的提点，避免在复杂烦琐的教学内容中抓不住关键点，跟不上学习进度。
例如，学生们在学习“What do you do？”的相关内容时，教师可以提前录制好微课视频，给学生布置预习任务，在下一次的讲课中，教师提出合适的问题。比如，教师提问“What’s your occupation？”然后根据学生的回答状况和课堂反应了解到学生的知识掌握程度，从而判断这堂课中重点应该讲什么内容，次要的内容可以简化，有效节约课堂时间，将节约的时间利用起来对学生进行知识补充，扩宽学生的思维广度。教师掌握到学生的实际学习情况，便可以更好地为下一次教学任务做准备，也可以利用互联网收集相关的教学信息，让课堂内容涉及的范围更加广泛，使教学模式达到更加高效、智能的效果。
三、结语
随着数字信息技术在我们生活中的普及，教育的智能化会成为一种发展趋势，微课的应用就是顺应教育潮流的表现。微课教学模式相较于传统的技校英语教学模式具有比较明显的优势，它实现了教学的系统化、智能化以及丰富化。对于学习英语课程的技校学生来说，微课打破了传统的英语教学模式，更新了学生对英语课堂的认识，使学生的学习向智能化和现代化的方向发展，在顺应时代潮流的同时，使英语学习更具有吸引力，有效提升学生的学习成效。
参考文献：
[1]钱玲.浅析当前技校英语教学的主要问题及相应对策[J].现代企业教育，2015（2）：470-470.
[2]张丹.微课应用促进技校英语教学的有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：239.
[3]何杨.微课教学在技校英语课堂教学中的运用[J].教育界，2017 （21）：155-156.
[4]王艳玲.微课应用促进技校英语教学的有效性研究[J].考试周刊， 2018（12）：117-117.
[5]周兰萍.浅谈微课应用促进技校英语教学的有效性[J].神州，2017 （19）：128.
[6]吴祥潭.应用微课促进技校英语教学有效性的研究[J].新校园（中旬刊），2017（8）：102.
【关键词】微课教学;技校英语;英语教学
【作者简介】李丹玲，泉州市高级技工学校。
微课是目前一种新兴的教育模式，它以简短精练的视频或有声的PPT作为呈现形式。微课应用于教学，可以让学生对教学内容进行课前预习和课后复习巩固。过去传统的技校英语教学中存在一定的问题，造成学习效率不高，通过与微课结合可以取长补短，实现技校英语教学效率的有效提高。本文将从传统技校英语教育存在的问题和微课应用于技校英语教育的重要意义，对微课应用促进技校英语教学的有效性进行探析。
一、目前技校英语教学中存在的问题
1.技校英语课堂比较烦琐枯燥。英语学习对于中国学生来说，本来就有一定的难度，如果课程量较多，知识点内容涉及范围较广，课堂教学形式较平淡，容易让学生在学习过程中产生倦怠感。微课结合技校英语教学，运用互联网信息技术，让教学内容变得新颖、有创意，用直观、动态的教学视频，将当堂课的教学重点灵活地呈现出来，可以使学生的英语学习更加便捷、高效。微课的加入还可以使学生扩展知识面，教师把当堂课的重点知识录入微课的同时，将学生感兴趣的、有教育意义的相关内容作为知识补充和拓展，有效发展和丰富学生的认知水平。在新型中学英语课堂教学模式下，新颖的教学模式往往会给学生带来新鲜感，提高学习兴趣，从而弥补传统课堂带来的倦怠感。
2. 学生对英语学习内容掌握不牢固。在传统的技校英语教学课堂，教师习惯用灌输式教学方式将当堂课的教学内容全部呈现给学生，教师的教学步骤往往是根据教材内容一个环节接着一个环节地把当堂课相应的知识点教授给学生。对学生来说，接收大量的、新的英语知识，本来就需要耗费一定的脑力，再加上一节课有四十来分钟，学生在大面积学习新知识的时候，需要保持高度的注意力。但在这种情况下，教学知识点是比较分散的，一堂课下来，学生能回忆起并记住的知识估计只有自己印象比较深刻的一部分。再加上英语课程量繁重，今天学习到的课堂知识可能会淹没或者混淆昨天学过的内容，因此，需要加深学生课堂学习的有效记忆，帮助学生记忆当堂课的关键点、重难点，在自己的思维里有一个总的课程框架导图，包含这学期每个单元的关键点。“授之以鱼不如授之以渔”，教师不仅要教给学生课堂知识点，更要让学生学会学习的方法，培养学生良好的学习习惯，从而实现更好的技校英语课堂教学。
3. 教师缺乏教学热情。在传统的技校英语教学课堂中，对于新知识的掌握，学生需要一定的理解能力和接受空间，在面对教师提问的时候，可能会面临只有部分学生能够理解新内容的情况，因而对教师作出反应的，只有那几个学生。学生的回应度不高，课堂显得比较沉闷，一堂课下来，教师可能只能做到让学生理解新学习的内容，往往顾及不到知识的拓展。教师总是围绕如何让学生们掌握新的学习知识这一个问题，不利于教学反思，不利于提高自身的专业能力和素质。随着学生的反响不积极，教师的讲课热情也会受到一定的影响。对于学生而言，新的知识内容学习起来有一定的难度，再加上课程内容烦琐复杂，在课堂上会因为新知识点掌握不够深入，无法与教师进行学习互动，缺乏课堂参与感和一定的精神刺激点，导致学生学习自主性下降。学生的学习热情不高，教师的教学激情不够，这便是学习成效提高不明显的两个重要因素。
这些问题现状在目前的技校英语课堂中是比较普遍的，需要创新教学模式、改变教学观念，找到真正适合学生的课堂模式，使其自主投入到课程学习中。微课作为一种新型教学模式，在教学实践中得到了较好的反馈，将微课应用于技校英语教学，可以改善技校英语课堂现状，解决教师和学生的学习问题，对技校英语教学产生一定的积极影响。
二、微课应用促进技校英语教学的有效性
1.微课应用于技校英语教学，可以促进学生自主学习。教师提前录制好微课，把当堂课需要讲的重点知识梳理出来，结合网络数据，将知识框架制作得生动灵活，让学生在开展自主預习的时候，学习兴趣也得到提升。学生在开始学习之前进行重难点预习，可以帮助学生在课堂讲授中更好地理解当堂课的教学内容，不至于跟不上教师的教学节奏。在课堂结束之后，学生还可以根据教师总结的知识重难点进行复习巩固，提高记忆效果。随着学生微课学习次数的增多，可以帮助学生形成一定的学习经验。在微课进行中，学生根据教师梳理知识点框架，可以掌握到梳理一堂课关键点的方式技巧。在以后无法实施微课的条件下，学生可以根据以往的学习经验，自行梳理关键点，形成自己的知识体系，提高自学效率。
例如，有关“Our food for the day”的英语教学内容，教师可以提前进行微课录制，将本堂课重点要学习的单词“hot dog cola”“Potato chips”等，重点要掌握的短语“The Spring Festival”“in fact”等，重点要理解的句型“like to do...”“it’s not good for...”等进行梳理，形成框架。帮助学生进行有效的课前预习，会使学生对于当堂课要学习的内容有一定了解度，在教师讲解新知识的时候不至于犯迷糊，难以跟上进度。理解了新的知识内容，就能积极应对教师的提问，进行有效的课堂互动，增强学习的参与感，教师也能在课堂教学过程中获得一定的成就感，提高自身的教学热情。在课堂结束以后，学生对于理解不深入的知识点，可以在微课上进行回顾，将需要加深印象的部分进行二次学习，培养自主学习的习惯。
2.微课应用于技校英语教学，可以提高学习效率。微课是一种与互联网紧密结合的教学模式，是目前最具有代表性、科学性、先进性的教学模式之一，在学生的学习过程中可以起到很好的预习和复习巩固的作用。微课应用于技校英语教学，是对新型教学模式的有效探索。微课采用最先进的教学手段，让教学方式更加丰富灵活。微课以动态的画面、高质量的学习内容，让学生在学习过程中感受到趣味，从而提高学习的专注度。微课与技校英语教学相结合，可以将学生平时零散的时间有效结合起来，集中到学习上，给学生创造一个可以学习的便捷途径，充实学生的课余时间。 例如，有关“Size”的单元教学内容，教师可以提前把教学的重难点总结制作成微课，以形象生动的方式呈现出来。关于重点词汇“cowboy boot”“pump” “tennis shoe”等，教师可以在单词后面配上合适的动态图画，增添教学的趣味性。对于需要掌握的重点句型“Can I show you something， please？”“I want to ...”等，教师可以用简洁的图画方式呈现句型所在的文章内容，在内容中对重点句型进行标注或者语音提示，加深学生对句型的理解和印象。教师还可以针对容易混淆的新知识内容，在微课视频中加入适量的判断题，让学生对单词拼写、句型结构进行正误判断，在方便学生学习的同时，了解学生掌握知识点的实际情况，从而在课堂教学中有针对性地对学生没有理解到的新内容进行补充讲解，提高课堂教学效率。
3.微课应用于技校英语教学，可以提高教师专业水平。在过去的技校英语课堂教学中，教师往往会因为时间原因和学生现有的能力水平，对新知识的讲解无法做到全面和深入。在多数情况下，一学期的时间，教师只能让学生掌握到教材要求学生学习的内容，没有足夠的时间丰富和拓展学生的认知。这样一来，教师的教学能力就仅限于如何让学生掌握教材上的知识内容，造成学生认知局限性的同时，导致教师的教学能力平平。微课可以帮助教师节省课堂上不必要浪费的时间，学生在课堂开始之前可以进行自主学习，提前对当堂课的内容有所准备和了解，在课堂进行时，就可以有效跟随教师的教学节奏，明白教师的提点，避免在复杂烦琐的教学内容中抓不住关键点，跟不上学习进度。
例如，学生们在学习“What do you do？”的相关内容时，教师可以提前录制好微课视频，给学生布置预习任务，在下一次的讲课中，教师提出合适的问题。比如，教师提问“What’s your occupation？”然后根据学生的回答状况和课堂反应了解到学生的知识掌握程度，从而判断这堂课中重点应该讲什么内容，次要的内容可以简化，有效节约课堂时间，将节约的时间利用起来对学生进行知识补充，扩宽学生的思维广度。教师掌握到学生的实际学习情况，便可以更好地为下一次教学任务做准备，也可以利用互联网收集相关的教学信息，让课堂内容涉及的范围更加广泛，使教学模式达到更加高效、智能的效果。
三、结语
随着数字信息技术在我们生活中的普及，教育的智能化会成为一种发展趋势，微课的应用就是顺应教育潮流的表现。微课教学模式相较于传统的技校英语教学模式具有比较明显的优势，它实现了教学的系统化、智能化以及丰富化。对于学习英语课程的技校学生来说，微课打破了传统的英语教学模式，更新了学生对英语课堂的认识，使学生的学习向智能化和现代化的方向发展，在顺应时代潮流的同时，使英语学习更具有吸引力，有效提升学生的学习成效。
参考文献：
[1]钱玲.浅析当前技校英语教学的主要问题及相应对策[J].现代企业教育，2015（2）：470-470.
[2]张丹.微课应用促进技校英语教学的有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：239.
[3]何杨.微课教学在技校英语课堂教学中的运用[J].教育界，2017 （21）：155-156.
[4]王艳玲.微课应用促进技校英语教学的有效性研究[J].考试周刊， 2018（12）：117-117.
[5]周兰萍.浅谈微课应用促进技校英语教学的有效性[J].神州，2017 （19）：128.
[6]吴祥潭.应用微课促进技校英语教学有效性的研究[J].新校园（中旬刊），2017（8）：102.