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摘要：随着教学体制改革的发展，要求初中教师在进行信息技术教学时，应落实素质教育的要求，提升学生的信息技术水平，全面培养学生的综合素养。对此，将导学案设计应用在实际教学中，有利于构建高效课堂，不断提高学生的实践能力和综合运用等能力，从而保障教学质量和效率。
关键词：初中课堂；信息技术教学；导学案设计
一、 引言
在初中开展信息技术课程，有利于培养学生的实践操作能力、独立探索能力以及自主学习能力等，不断提高学生的信息核心素养。通过设计导学案，有利于将学生的知识水平与教学内容进行整合，并设计相应的教学环节，以引导学生积极参与到课堂讨论中来，激发学生学习信息技术的兴趣，以保障人才培养效果。
二、 导学案的概念及原则
所谓的导学案一般由教师个人备课、集体研究、共同商讨而制定的学习方案。要求教师贯彻新课改的要求，加大素质教育力度，以引导学生进行合作探究、自主学习等活动。教师在设计导学案时，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的生理和心理特点，确保设计内容符合学生的实际需求，不断提高学生的学习质量。
当教师在设计导学案时，应遵循几个原则：一是，课时化原则，教师应严格遵守课时安排，根据每个课时来完成导学案的制作，有利于掌控教学知识量，强化信息技术课堂的针对性和高效性。二是，问题化原则，合理引入教学问题，有利于引导学生参与到问题探究中来，从而开发学生的思维，培养学生的探索、实践能力。三是，方法化原则，教师应站在学生的角度来设计方案，有利于合理把控问题难度，更好地指导学生的解题方法、思路、技巧。四是，层次化原则，每个学生的知识阅历、思维方式、学习习惯等存在较大的差异。发展层次化教学有利于尊重学生个体之间的差异性，满足不同学生的实际需求，从而增进学生的学习信心，不断提高教学效果。
三、 初中信息技术导学案设计的策略
（一） 课前延伸设计
教师在进行教学时，应充分调动学生的主体积极性，激发学生的学习兴趣，有利于营造欢快、愉悦的课堂氛围，促使学生在轻松的心境下完成学习任务。因此，教师应注重课前的延伸设计，有利于激发学生的求知欲，从而打造高效课堂。例如，教师在教学前，应根据导学案完成自学工作，分析导学案设计的科学性与合理性、有效性，以掌握教学中的重点、难点、疑点等内容。以《IP地址及其管理》一课为例，教师可要求学生分别在浏览器窗口中输入“202.108.22.5”和“www.baidu.com”，并为学生设计问题，分析这两种输入方式有什么区别和联系。当学生分别输入后，发现两种输入方法都可以链接到“百度”主页，所起到的功能是一样的，只是输入方式不同，在这种情况下，能有效激发学生主动探讨问题的兴趣，提高学生的学习主动性，以保障学生的学习效率。
（二） 课堂探究设计
做好课堂探究设计工作，可为学生设计一些教学问题，促使学生通过合作探讨、自主实践来解决问题，不断提高学生的实践能力、解决问题的能力以及团队协作能力。在导学案的帮助下，学生可以清楚了解教学中的重点内容，掌握相应的信息技术。但学生的理解能力有限，对一些知识点存在困惑，使得课堂效率受到影响。对此，教师可加大课堂实践活动力度，促使学生积极参与到问题讨论中来，通过亲身实践来消除疑惑。例如，以《IP地质及其管理》导学案为例，教师可为学生设计问题，“同学们，请大家自主查看本机的IP地址，并比较相邻机器IP地址之间的差异，以小组的形式进行讨论”。在问题的带动下，学生可自覺成立讨论小组，针对问题进行分析、实践。大多数学生都可以通过查看到本机与相邻机器的IP地址，发现IP地址存在相似性，但实际信息有一定的出入，则表明每个计算机都有一个IP地址。同时，教师可设计下一个问题，“若把本机的IP地址换成相邻机器的IP地址，会发生什么呢”？学生经过实践探索，很快就发现了IP地址具有唯一性的特点，有利于学生掌握教学中的知识点，以保障教学效率。
（三） 课后巩固设计
传统的信息教学模式存在较强的时空限制，教学知识量有限，学生的实践机会比较少。在这种情况下，会限制学生的知识量，使其知识水平、实践能力等受到影响。对此，教师应做好课后巩固设计工作，充分利用学生的课后时间，以提高学生的信息技术水平。例如，每个学生的知识储备量、信息技术水平等存在较大的差距，教师采用共性教育模式，会使得一部分学生不理解教学内容。因此，教师应充分考虑到学生个体之间的差异，发展层次化设计。如在进行Powerpoint教学时，可将学生划分为基础层、中级层、高级层三个层级。对于基础层的学生，可要求其简单添加一些图片，并合理调整图片位置；对于中级层的学生，除了需要添加图片之外，还要添加艺术字、音乐等内容；对于高级层的学生，除了要完成上述任务之外，还可以添加超链接、制作动画等，以满足不同层次学生的需求，从而体现初中信息技术导学案设计的实践性、有效性、指导性价值。
四、 结束语
教师在设计初中信息技术导学案时，应将导学案贯穿于每一个教学环节，将导学、导思、导做整合在一起，从而提升学生的综合素质水平，以保障教学效率。同时，要求教师遵守导学案的设计原则，强化自身的引导作用，激发学生的主体积极性，不断提高导学案的设计效果，实现其应有的价值。
参考文献：
[1]朱佳平.初探“导学案”在信息技术教学中的实践应用[J].亚太教育，2015，（10）：154.
[2]于群.初中信息技术导学案的设计初探[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：167.
作者简介：
蒋晓彬，安徽省阜阳市，颍上县教育局电教馆。
关键词：初中课堂；信息技术教学；导学案设计
一、 引言
在初中开展信息技术课程，有利于培养学生的实践操作能力、独立探索能力以及自主学习能力等，不断提高学生的信息核心素养。通过设计导学案，有利于将学生的知识水平与教学内容进行整合，并设计相应的教学环节，以引导学生积极参与到课堂讨论中来，激发学生学习信息技术的兴趣，以保障人才培养效果。
二、 导学案的概念及原则
所谓的导学案一般由教师个人备课、集体研究、共同商讨而制定的学习方案。要求教师贯彻新课改的要求，加大素质教育力度，以引导学生进行合作探究、自主学习等活动。教师在设计导学案时，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的生理和心理特点，确保设计内容符合学生的实际需求，不断提高学生的学习质量。
当教师在设计导学案时，应遵循几个原则：一是，课时化原则，教师应严格遵守课时安排，根据每个课时来完成导学案的制作，有利于掌控教学知识量，强化信息技术课堂的针对性和高效性。二是，问题化原则，合理引入教学问题，有利于引导学生参与到问题探究中来，从而开发学生的思维，培养学生的探索、实践能力。三是，方法化原则，教师应站在学生的角度来设计方案，有利于合理把控问题难度，更好地指导学生的解题方法、思路、技巧。四是，层次化原则，每个学生的知识阅历、思维方式、学习习惯等存在较大的差异。发展层次化教学有利于尊重学生个体之间的差异性，满足不同学生的实际需求，从而增进学生的学习信心，不断提高教学效果。
三、 初中信息技术导学案设计的策略
（一） 课前延伸设计
教师在进行教学时，应充分调动学生的主体积极性，激发学生的学习兴趣，有利于营造欢快、愉悦的课堂氛围，促使学生在轻松的心境下完成学习任务。因此，教师应注重课前的延伸设计，有利于激发学生的求知欲，从而打造高效课堂。例如，教师在教学前，应根据导学案完成自学工作，分析导学案设计的科学性与合理性、有效性，以掌握教学中的重点、难点、疑点等内容。以《IP地址及其管理》一课为例，教师可要求学生分别在浏览器窗口中输入“202.108.22.5”和“www.baidu.com”，并为学生设计问题，分析这两种输入方式有什么区别和联系。当学生分别输入后，发现两种输入方法都可以链接到“百度”主页，所起到的功能是一样的，只是输入方式不同，在这种情况下，能有效激发学生主动探讨问题的兴趣，提高学生的学习主动性，以保障学生的学习效率。
（二） 课堂探究设计
做好课堂探究设计工作，可为学生设计一些教学问题，促使学生通过合作探讨、自主实践来解决问题，不断提高学生的实践能力、解决问题的能力以及团队协作能力。在导学案的帮助下，学生可以清楚了解教学中的重点内容，掌握相应的信息技术。但学生的理解能力有限，对一些知识点存在困惑，使得课堂效率受到影响。对此，教师可加大课堂实践活动力度，促使学生积极参与到问题讨论中来，通过亲身实践来消除疑惑。例如，以《IP地质及其管理》导学案为例，教师可为学生设计问题，“同学们，请大家自主查看本机的IP地址，并比较相邻机器IP地址之间的差异，以小组的形式进行讨论”。在问题的带动下，学生可自覺成立讨论小组，针对问题进行分析、实践。大多数学生都可以通过查看到本机与相邻机器的IP地址，发现IP地址存在相似性，但实际信息有一定的出入，则表明每个计算机都有一个IP地址。同时，教师可设计下一个问题，“若把本机的IP地址换成相邻机器的IP地址，会发生什么呢”？学生经过实践探索，很快就发现了IP地址具有唯一性的特点，有利于学生掌握教学中的知识点，以保障教学效率。
（三） 课后巩固设计
传统的信息教学模式存在较强的时空限制，教学知识量有限，学生的实践机会比较少。在这种情况下，会限制学生的知识量，使其知识水平、实践能力等受到影响。对此，教师应做好课后巩固设计工作，充分利用学生的课后时间，以提高学生的信息技术水平。例如，每个学生的知识储备量、信息技术水平等存在较大的差距，教师采用共性教育模式，会使得一部分学生不理解教学内容。因此，教师应充分考虑到学生个体之间的差异，发展层次化设计。如在进行Powerpoint教学时，可将学生划分为基础层、中级层、高级层三个层级。对于基础层的学生，可要求其简单添加一些图片，并合理调整图片位置；对于中级层的学生，除了需要添加图片之外，还要添加艺术字、音乐等内容；对于高级层的学生，除了要完成上述任务之外，还可以添加超链接、制作动画等，以满足不同层次学生的需求，从而体现初中信息技术导学案设计的实践性、有效性、指导性价值。
四、 结束语
教师在设计初中信息技术导学案时，应将导学案贯穿于每一个教学环节，将导学、导思、导做整合在一起，从而提升学生的综合素质水平，以保障教学效率。同时，要求教师遵守导学案的设计原则，强化自身的引导作用，激发学生的主体积极性，不断提高导学案的设计效果，实现其应有的价值。
参考文献：
[1]朱佳平.初探“导学案”在信息技术教学中的实践应用[J].亚太教育，2015，（10）：154.
[2]于群.初中信息技术导学案的设计初探[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：167.
作者简介：
蒋晓彬，安徽省阜阳市，颍上县教育局电教馆。