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摘要：在“互联网+教育”的时代，学校要充分利用新媒体技术创新人才培养模式，关注教学方法改革，不断推进“智慧校园”建设。智慧课堂是“智慧校园”的重点项目之一，教师应积极参与智慧课堂的实践研究，以新媒体技术为载体，优化教与学的方式，构建以促进学生发展为目的的智慧课堂，力求有效实现教学目标，提升教育教学质量。
关键词：智慧课堂 新技术 电子书包 周长
近几年来，我校集多方力量开展推进“智慧校园”建设的实践探索活动。教师们积极参与智慧课堂的实践研究，利用互联网思维促进课堂教学改革。教师们尝试利用新媒体技术创建高效的小学数学智慧课堂学习模式，实施小班化教学。笔者利用新技术整合资源创作好电子书包，通过教师端发布电子书和布置学习任务，学生利用平板接收到电子书和学习任务后，在平板上自主学习，自主作答，然后把学习成果和作品上传到大屏幕上，使教师、学生能及时了解教与学的情况，相互评价，相互沟通，更快更好地达成教学目标。下面就以“什么是周长”一课的教学实践来展示新技术辅助下的智慧课堂的教学效果。
一、运用新技术创设探究情境，有效激发学习兴趣
在教学中如果单纯依靠缺乏直观性的语言描述周长概念，效果肯定不好。本节课，我用猜谜导入探究话题，激发兴趣，引领学生观看图、文、声、像相结合的视频动画，让学生直观体验“一周”的意义。这样的设计充分发挥了新技术的直观演示功能，将学生学习探索的兴趣有效地调动起来，有利于学生保持积极思考、主动探究的好状态，让学习氛围轻松、愉快，从而全面优化课堂教学，提高课堂效率。
片段一：创设情境，激发兴趣。
师：大家好！今天老师给同学们介绍一位新的学习小伙伴。（课件出示字幕）它呀，个子小小的，力气大大的，能举起是自身重量100倍的物品，被称为动物界的大力士。我们来看看，它是谁呀？
生：小蚂蚁。
师：同学们和小蚂蚁打个招呼吧。
生：你好呀！
师：调皮的小蚂蚁看见一片绿色的树叶，它就想沿着树叶的边线爬一圈。
新课伊始，教师利用电子包课件，出示谜面让学生猜，再出示谜底。这大大激发了学生的学习兴趣，有效引导他们积极主动地参与到学习中来，用心思考，努力探索。
二、运用新技术展示思维过程，便于突破教学重难点
我应用尚学趣互动课堂教師端导入电子书包，向学生清晰地展示教学思路，有效实现学生对所学知识的整体把握。学生一边认真观看视频动画，一边判断小蚂蚁哪一次爬的是树叶边线的一周，初步感知什么是树叶的周长。接下来，学生经历三次描一描活动，在平板上描出树叶的边线、数学书封面的边线和一些封闭图形的边线，通过描一描活动学生能进一步感悟什么是周长。通过选一选，说一说，更加深刻地理解只有封闭的图形才有周长，体验周长就在身边。学生应用尚学趣互动课堂学生端接收学习包，和老师同步学习，同步互动，学习兴趣高，学习效果好。在解决“你能得到树叶和数学书封面的周长吗”这一问题时，学生选择小组合作测量的方式来完成任务，组长应用平板填写表格及时反馈测量结果。教与学是双边互动行为，在课堂上，教师要及时得到学生的反馈信息才能更好地进行下面的教学。学生利用ipad的截图、拍照上传功能，将自己的学习成果及时上传，便于集体讨论，交流，发现存在的问题，以便及时纠正，收到了事半功倍的效果。
片段二：直观演示，突破难点。
活动一：看一看。
师：小蚂蚁已经在树叶上爬行啦。我们来看一看吧。（课件出示小蚂蚁围绕树叶爬行的视频）师生共同观看视频。
师：同学们观察得真仔细呀！谁愿意来说一说小蚂蚁爬行的情况。
生：第1次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，没有回到起点就停下来，比一周少;第2次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，回到起点还不停下来继续往前爬，比一周多;第3次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，在快回到起点时却折到叶面中间去了，不再是沿着树叶的边线爬了;第4次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，又回到起点。
师：你觉得小蚂蚁第几次是沿着树叶的边线爬一周的？为什么？
生：我觉得小蚂蚁是第4次沿着树叶的边线爬一周的。
师：为什么其他三次不是呢？
生：因为只有第4次它从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。
活动二：描一描。
用正确的方法描出树叶的边线。
师：请同学们根据小蚂蚁第4次爬行的路线正确地描出树叶的边线。
（师在教师端点活动开始，学生在平板上描树叶的边线，描好后截图上传，多屏互动，可以浏览其他同学的作品，觉得不错可以点赞。等学生全部提交了作品，师点活动结束，师生交流，共同评议，揭示课题。）
……
师：小蚂蚁还发现了这样一个图形（课件出示图形，学生观察），这个图形有周长吗？
师：你们是怎么想的？
（学生在平板上选择答案提交，教师端展现答题情况，指名说说为什么。）
生：这个图形没有周长，从起点出发不能回到起点。
师：什么样的图形才有周长呢？
生：封闭的图形才有周长。
活动三：举例说一说什么是周长。
师：刚才我们一起认识了周长，你们能不能自己举例来说一说什么是图形或物体面的周长呢？
生举手发言。
这一环节，我运用新媒体技术展示小蚂蚁4次爬树叶边线的直观演示动画，通过对错误路线进行对比直观形象地向学生展示一周的意义，学生根据这个正确的认识和方法来描树叶的边线、数学书封面的边线、图形的边线。老师正确地描述，同桌互说，指名汇报等，有利于加深学生对周长的认识和理解;在多屏互动中及时发现对错，寻求多种方法解决同一问题的策略。通过辨一辨和选一选，学生直观体验到只有封闭的图形才有周长，再联系生活举例说一说什么是周长，让学生体验周长就在身边，数学就在身边。 三、运用新技术优化课堂，提高教学质量
在教学中灵活、合理、恰当地运用新技术，让学生在新技术的教学环境中，真正感受科学技术带给他们的快乐。本节课教师选择应用尚学趣教学软件进行备课，整合了电子教材，制作电子学习包课件，优化了教学资源，增强了课堂容量。巧妙运用平板的画图功能、截屏上传功能，引导学生开展多种形式的学习活动，让学生方便快捷地练习。课堂上学生的思维受到一次又一次的挑战，教学中教师善于利用学生上传的作品逐步深化探索活动，为常规的学习内容注入了新的活力，使其绽放出与众不同的光彩。
片段三：巧用图形，深入学习。
课件出示：数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
师：说一说这些图形的周长是什么？
生指着图形回答。
师：请同学们在平板上描出每个图形的边线。
生描图形的边线。
师：我们来数一数，根據什么信息可以准确地知道每个图形的周长是多少厘米呀？
生：每个方格的边长是1厘米。
师：请同学在平板画一画，填一填，把思考过程和结果展示出来。
（学生在平板上独立尝试数出三个图形的周长，填写答案，如果答案正确学习包会弹出一个√，如果不对，会出现一个哭脸，学生可以及时更改。完成作业的同学与同伴说说自己的方法，截图上传展示。）
师：请这位同学来谁说说自己是怎么数的。
生1：我从这点开始依次数出整个图形的周长，并做好标注。
师：做得很好，说得也好！掌声送上。
师：我们再来看看这位同学的数法。
生2：我把每个图形从中间分割一下，数出图形一半的边线的长度，再乘2.
师：这位同学数起来是不是更快？
生：是。
师：我们给他点个大大的赞吧！还有不同的方法吗？
生3：我先数横向的边线有多长，再数竖向的边线有多长，再把它们相加。
师：同学们真了不起！会用不同的策略解决同一个问题。棒！棒！棒！
这一环节，利用电子白板的屏幕书写功能，设计了数一数练习。学生在平板上画出图形边线，借助于图形的具体形象深入思考，发现同一题有不同的数法，经历优化策略的思维过程，逐步理解周长的意义，提高了课堂学习效率。
责任编辑：赵潇晗
关键词：智慧课堂 新技术 电子书包 周长
近几年来，我校集多方力量开展推进“智慧校园”建设的实践探索活动。教师们积极参与智慧课堂的实践研究，利用互联网思维促进课堂教学改革。教师们尝试利用新媒体技术创建高效的小学数学智慧课堂学习模式，实施小班化教学。笔者利用新技术整合资源创作好电子书包，通过教师端发布电子书和布置学习任务，学生利用平板接收到电子书和学习任务后，在平板上自主学习，自主作答，然后把学习成果和作品上传到大屏幕上，使教师、学生能及时了解教与学的情况，相互评价，相互沟通，更快更好地达成教学目标。下面就以“什么是周长”一课的教学实践来展示新技术辅助下的智慧课堂的教学效果。
一、运用新技术创设探究情境，有效激发学习兴趣
在教学中如果单纯依靠缺乏直观性的语言描述周长概念，效果肯定不好。本节课，我用猜谜导入探究话题，激发兴趣，引领学生观看图、文、声、像相结合的视频动画，让学生直观体验“一周”的意义。这样的设计充分发挥了新技术的直观演示功能，将学生学习探索的兴趣有效地调动起来，有利于学生保持积极思考、主动探究的好状态，让学习氛围轻松、愉快，从而全面优化课堂教学，提高课堂效率。
片段一：创设情境，激发兴趣。
师：大家好！今天老师给同学们介绍一位新的学习小伙伴。（课件出示字幕）它呀，个子小小的，力气大大的，能举起是自身重量100倍的物品，被称为动物界的大力士。我们来看看，它是谁呀？
生：小蚂蚁。
师：同学们和小蚂蚁打个招呼吧。
生：你好呀！
师：调皮的小蚂蚁看见一片绿色的树叶，它就想沿着树叶的边线爬一圈。
新课伊始，教师利用电子包课件，出示谜面让学生猜，再出示谜底。这大大激发了学生的学习兴趣，有效引导他们积极主动地参与到学习中来，用心思考，努力探索。
二、运用新技术展示思维过程，便于突破教学重难点
我应用尚学趣互动课堂教師端导入电子书包，向学生清晰地展示教学思路，有效实现学生对所学知识的整体把握。学生一边认真观看视频动画，一边判断小蚂蚁哪一次爬的是树叶边线的一周，初步感知什么是树叶的周长。接下来，学生经历三次描一描活动，在平板上描出树叶的边线、数学书封面的边线和一些封闭图形的边线，通过描一描活动学生能进一步感悟什么是周长。通过选一选，说一说，更加深刻地理解只有封闭的图形才有周长，体验周长就在身边。学生应用尚学趣互动课堂学生端接收学习包，和老师同步学习，同步互动，学习兴趣高，学习效果好。在解决“你能得到树叶和数学书封面的周长吗”这一问题时，学生选择小组合作测量的方式来完成任务，组长应用平板填写表格及时反馈测量结果。教与学是双边互动行为，在课堂上，教师要及时得到学生的反馈信息才能更好地进行下面的教学。学生利用ipad的截图、拍照上传功能，将自己的学习成果及时上传，便于集体讨论，交流，发现存在的问题，以便及时纠正，收到了事半功倍的效果。
片段二：直观演示，突破难点。
活动一：看一看。
师：小蚂蚁已经在树叶上爬行啦。我们来看一看吧。（课件出示小蚂蚁围绕树叶爬行的视频）师生共同观看视频。
师：同学们观察得真仔细呀！谁愿意来说一说小蚂蚁爬行的情况。
生：第1次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，没有回到起点就停下来，比一周少;第2次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，回到起点还不停下来继续往前爬，比一周多;第3次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，在快回到起点时却折到叶面中间去了，不再是沿着树叶的边线爬了;第4次，小蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，又回到起点。
师：你觉得小蚂蚁第几次是沿着树叶的边线爬一周的？为什么？
生：我觉得小蚂蚁是第4次沿着树叶的边线爬一周的。
师：为什么其他三次不是呢？
生：因为只有第4次它从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。
活动二：描一描。
用正确的方法描出树叶的边线。
师：请同学们根据小蚂蚁第4次爬行的路线正确地描出树叶的边线。
（师在教师端点活动开始，学生在平板上描树叶的边线，描好后截图上传，多屏互动，可以浏览其他同学的作品，觉得不错可以点赞。等学生全部提交了作品，师点活动结束，师生交流，共同评议，揭示课题。）
……
师：小蚂蚁还发现了这样一个图形（课件出示图形，学生观察），这个图形有周长吗？
师：你们是怎么想的？
（学生在平板上选择答案提交，教师端展现答题情况，指名说说为什么。）
生：这个图形没有周长，从起点出发不能回到起点。
师：什么样的图形才有周长呢？
生：封闭的图形才有周长。
活动三：举例说一说什么是周长。
师：刚才我们一起认识了周长，你们能不能自己举例来说一说什么是图形或物体面的周长呢？
生举手发言。
这一环节，我运用新媒体技术展示小蚂蚁4次爬树叶边线的直观演示动画，通过对错误路线进行对比直观形象地向学生展示一周的意义，学生根据这个正确的认识和方法来描树叶的边线、数学书封面的边线、图形的边线。老师正确地描述，同桌互说，指名汇报等，有利于加深学生对周长的认识和理解;在多屏互动中及时发现对错，寻求多种方法解决同一问题的策略。通过辨一辨和选一选，学生直观体验到只有封闭的图形才有周长，再联系生活举例说一说什么是周长，让学生体验周长就在身边，数学就在身边。 三、运用新技术优化课堂，提高教学质量
在教学中灵活、合理、恰当地运用新技术，让学生在新技术的教学环境中，真正感受科学技术带给他们的快乐。本节课教师选择应用尚学趣教学软件进行备课，整合了电子教材，制作电子学习包课件，优化了教学资源，增强了课堂容量。巧妙运用平板的画图功能、截屏上传功能，引导学生开展多种形式的学习活动，让学生方便快捷地练习。课堂上学生的思维受到一次又一次的挑战，教学中教师善于利用学生上传的作品逐步深化探索活动，为常规的学习内容注入了新的活力，使其绽放出与众不同的光彩。
片段三：巧用图形，深入学习。
课件出示：数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
师：说一说这些图形的周长是什么？
生指着图形回答。
师：请同学们在平板上描出每个图形的边线。
生描图形的边线。
师：我们来数一数，根據什么信息可以准确地知道每个图形的周长是多少厘米呀？
生：每个方格的边长是1厘米。
师：请同学在平板画一画，填一填，把思考过程和结果展示出来。
（学生在平板上独立尝试数出三个图形的周长，填写答案，如果答案正确学习包会弹出一个√，如果不对，会出现一个哭脸，学生可以及时更改。完成作业的同学与同伴说说自己的方法，截图上传展示。）
师：请这位同学来谁说说自己是怎么数的。
生1：我从这点开始依次数出整个图形的周长，并做好标注。
师：做得很好，说得也好！掌声送上。
师：我们再来看看这位同学的数法。
生2：我把每个图形从中间分割一下，数出图形一半的边线的长度，再乘2.
师：这位同学数起来是不是更快？
生：是。
师：我们给他点个大大的赞吧！还有不同的方法吗？
生3：我先数横向的边线有多长，再数竖向的边线有多长，再把它们相加。
师：同学们真了不起！会用不同的策略解决同一个问题。棒！棒！棒！
这一环节，利用电子白板的屏幕书写功能，设计了数一数练习。学生在平板上画出图形边线，借助于图形的具体形象深入思考，发现同一题有不同的数法，经历优化策略的思维过程，逐步理解周长的意义，提高了课堂学习效率。
责任编辑：赵潇晗