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【摘要】学习词汇是学习英语的一项基础。随着高中新课程改革的进行，教师也应该对高中英语词汇的教学方式有所改进，将“灌输式”的教学模式转变成学生“自主学习”的模式是比较符合课程改革需要的，因此本人就英语课程的特点和个人的教学经验，就自主学习素质在高中英语词汇教学的培养方法做简要的探析。
【关键词】自主学习 素质 高中英语 培养方法 探析
授之以鱼，不如授之以渔。学生在课堂上的学习是有限的，高中课程繁多，要学习的知识很多，在课上学习好一门语言是非常困难的，因此教师在教学过程应该有意识的去培养学生的自主学习能力，英语是一门语言学科，词汇作为英语课程学习的基石，需要自主学习的地方有很多，所有的知识在课堂的有限时间里是不可能被一一讲解到的，那么这时就需要学生充分的发挥自己的学自主学习能力，去汲取一些课堂上学习不到的知识，这对英语学习的是有非常大的帮助。自主学习素质如何的养成，这离不开教师的引导，自主并非完全的自主，这种自主是指在教师的指导下能够独立的获得知识，因此教师在这个过程中起着关键的作用。
一、高中英语词汇教学的现状
英语课本的英语单词表一般是把课文中出现的生词列出来，没有太多的规律，教师在教学过程，教师一般采用传统的机械的教授词汇的方式，老师在课堂上的讲解为主要形式，学生在下面抄写笔记，但这种方式有一个很严重的缺陷就是教师在讲解过程中把词汇单列了出来，读音，用法都与单词相脱离，词汇的记忆便只能靠学生的死记硬背，学生在记忆的过程也会往往形成一个单词只用一种意思，对一个单词的多种用法的情况掌握得不好，由于这种单词与情境脱离的模式，学生在死记硬背的效果下记住了一些单词，但由于不能够灵活的去将这些学到的单词运用在句子中，因此单词的学习效果便十分不理想，由于长时间的不用这些单词，根据遗忘曲线，这些单词最终也没有被记住，就是因为学习单词的过程，单词的难记并且遗忘是非常快的，这就对学生学习英语单词造成了一定障碍，学生也因此对学习词汇没有了兴趣，因此改变传统的英语词汇的教学对学生今后英语的学习是非常重要的，在词汇的教授过程中，要考虑到如何让学生真正的理解和运用词汇，英语教育者应该努力的探寻词汇教学方法，才能让学生能够切实有效地讲英语词汇用到适当的情景中。
二、培养学生的自主学习能力
学生的自主能力的培养需要一定的过程，打破传统的教学模式，呼吁学生自主学习，让学生成为学习的主人，那么就要充分的调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，只有这样，才能激发学生潜在的自主学习的能力。
1.激发学生学习词汇的兴趣。很多学生认为学习英语是一件十分枯燥的事情，但是又是一件不得不去完成的任务，因为，在学生做题的过程中，词汇是英语学习的基础，如果词汇不记住，阅读就无法读懂，带着这样的压力，学生对词汇的记忆一直停留在表面，一词一义的记法，让单词变得孤立，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习词汇的兴趣，把记忆单词变成一项乐趣，学生在词汇的学习中才能有很好的效果。在教学的过程中，教师可以经常穿插一些词汇的小游戏，比如根据上下文猜测多义词的意思，填词游戏，单词的特殊记忆，根据单词的形、音来记单词的方法，联想记忆，把课堂气氛变得轻松，让学生能够在愉快的氛围中学习单词，有效地激发学生学习兴趣。
2.规律性教学。高中生的任务比较繁重，高中英语教学者可以帮助学生进行词汇的规律性的总结，在对高中生的教学过程，善于用规律将词汇进行一定分类，教给学生在记忆单词的过程中可以按照这样的方式去记，减轻学生的记忆负担，学生学习过程表现出的自主学习行为，高中英语教师要加以指导，并不是让学生去完全自学，学生的自主学习离不开老师的帮助，在这个过程中，老师对学生进行的一些规律性的指导，会让学生少走许多的弯路，学生也能够根据教师教导的一些规律在自主学习中提高自己的效率，并且能够独立完成一些课下的自主学习的任务，拓宽自己的词汇量，从而提高英语的学习能力。
3.树立学生终生学习的观念。学无止境，帮助学生树立起终生学习的观念，词汇的学习是漫长的过程，而这漫长的过程是有许多规律可以遵循的，但是语言不是静止的，高中英语教学者要对学生灌输终生学习的观念，在现代日新月异的社会中，语言的词汇也在发生着变化，许多新兴的词汇也在不断的出现，教师和学生都应该不断的更新自己的知识，才能在学习中站主动地位。课上的学习往往是不够的，大多是教师为全班教学制订的教学模板，适应于大众教学，学生在接受过程存在差异，这个时候自主学习的能力就十分的重要了，一旦养成了自主学习的习惯，学生能够在课下可以汲取到许多课堂上自己接收到比较模糊的知识点，这对英语学习是十分重要的。
三、结语
总的来说，教师在词汇的教学过程中要改变传统的教学模式，帮助学生增强自主学习的观念，激发学生在学习词汇过程的兴趣，调动学生的积极性，树立终身学习的意识，这些不仅仅能够帮助学生在学习英语词汇过程中收益许多，也是培养学生自主学习素质和现实教育改革与进步的关键。
参考文献：
[1]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究.2001（02）.
[2]刘金雪，马丽雅.组块的激活扩散及其对英语词汇教学的启示[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2007（02）.
[3]李红叶.词汇练习要注重词块的产出性训练——浅谈《经贸英语综合教程》词汇练习的设计思路[J].国外外语教学.2004（01）.
【关键词】自主学习 素质 高中英语 培养方法 探析
授之以鱼，不如授之以渔。学生在课堂上的学习是有限的，高中课程繁多，要学习的知识很多，在课上学习好一门语言是非常困难的，因此教师在教学过程应该有意识的去培养学生的自主学习能力，英语是一门语言学科，词汇作为英语课程学习的基石，需要自主学习的地方有很多，所有的知识在课堂的有限时间里是不可能被一一讲解到的，那么这时就需要学生充分的发挥自己的学自主学习能力，去汲取一些课堂上学习不到的知识，这对英语学习的是有非常大的帮助。自主学习素质如何的养成，这离不开教师的引导，自主并非完全的自主，这种自主是指在教师的指导下能够独立的获得知识，因此教师在这个过程中起着关键的作用。
一、高中英语词汇教学的现状
英语课本的英语单词表一般是把课文中出现的生词列出来，没有太多的规律，教师在教学过程，教师一般采用传统的机械的教授词汇的方式，老师在课堂上的讲解为主要形式，学生在下面抄写笔记，但这种方式有一个很严重的缺陷就是教师在讲解过程中把词汇单列了出来，读音，用法都与单词相脱离，词汇的记忆便只能靠学生的死记硬背，学生在记忆的过程也会往往形成一个单词只用一种意思，对一个单词的多种用法的情况掌握得不好，由于这种单词与情境脱离的模式，学生在死记硬背的效果下记住了一些单词，但由于不能够灵活的去将这些学到的单词运用在句子中，因此单词的学习效果便十分不理想，由于长时间的不用这些单词，根据遗忘曲线，这些单词最终也没有被记住，就是因为学习单词的过程，单词的难记并且遗忘是非常快的，这就对学生学习英语单词造成了一定障碍，学生也因此对学习词汇没有了兴趣，因此改变传统的英语词汇的教学对学生今后英语的学习是非常重要的，在词汇的教授过程中，要考虑到如何让学生真正的理解和运用词汇，英语教育者应该努力的探寻词汇教学方法，才能让学生能够切实有效地讲英语词汇用到适当的情景中。
二、培养学生的自主学习能力
学生的自主能力的培养需要一定的过程，打破传统的教学模式，呼吁学生自主学习，让学生成为学习的主人，那么就要充分的调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，只有这样，才能激发学生潜在的自主学习的能力。
1.激发学生学习词汇的兴趣。很多学生认为学习英语是一件十分枯燥的事情，但是又是一件不得不去完成的任务，因为，在学生做题的过程中，词汇是英语学习的基础，如果词汇不记住，阅读就无法读懂，带着这样的压力，学生对词汇的记忆一直停留在表面，一词一义的记法，让单词变得孤立，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习词汇的兴趣，把记忆单词变成一项乐趣，学生在词汇的学习中才能有很好的效果。在教学的过程中，教师可以经常穿插一些词汇的小游戏，比如根据上下文猜测多义词的意思，填词游戏，单词的特殊记忆，根据单词的形、音来记单词的方法，联想记忆，把课堂气氛变得轻松，让学生能够在愉快的氛围中学习单词，有效地激发学生学习兴趣。
2.规律性教学。高中生的任务比较繁重，高中英语教学者可以帮助学生进行词汇的规律性的总结，在对高中生的教学过程，善于用规律将词汇进行一定分类，教给学生在记忆单词的过程中可以按照这样的方式去记，减轻学生的记忆负担，学生学习过程表现出的自主学习行为，高中英语教师要加以指导，并不是让学生去完全自学，学生的自主学习离不开老师的帮助，在这个过程中，老师对学生进行的一些规律性的指导，会让学生少走许多的弯路，学生也能够根据教师教导的一些规律在自主学习中提高自己的效率，并且能够独立完成一些课下的自主学习的任务，拓宽自己的词汇量，从而提高英语的学习能力。
3.树立学生终生学习的观念。学无止境，帮助学生树立起终生学习的观念，词汇的学习是漫长的过程，而这漫长的过程是有许多规律可以遵循的，但是语言不是静止的，高中英语教学者要对学生灌输终生学习的观念，在现代日新月异的社会中，语言的词汇也在发生着变化，许多新兴的词汇也在不断的出现，教师和学生都应该不断的更新自己的知识，才能在学习中站主动地位。课上的学习往往是不够的，大多是教师为全班教学制订的教学模板，适应于大众教学，学生在接受过程存在差异，这个时候自主学习的能力就十分的重要了，一旦养成了自主学习的习惯，学生能够在课下可以汲取到许多课堂上自己接收到比较模糊的知识点，这对英语学习是十分重要的。
三、结语
总的来说，教师在词汇的教学过程中要改变传统的教学模式，帮助学生增强自主学习的观念，激发学生在学习词汇过程的兴趣，调动学生的积极性，树立终身学习的意识，这些不仅仅能够帮助学生在学习英语词汇过程中收益许多，也是培养学生自主学习素质和现实教育改革与进步的关键。
参考文献：
[1]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究.2001（02）.
[2]刘金雪，马丽雅.组块的激活扩散及其对英语词汇教学的启示[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2007（02）.
[3]李红叶.词汇练习要注重词块的产出性训练——浅谈《经贸英语综合教程》词汇练习的设计思路[J].国外外语教学.2004（01）.