在高中阶段所开设的众多课程之中，大多学生认为物理是较为复杂的一门课程，这种现象的产生导致了教师采用的传统教学模式受到了来自于多方面的挑战。随着这几年学科进程的进一步发展，模型这一教学方法在实际教学的过程之中受到了更多的关注，它的出现对于学生物理成绩的提高有很大的帮助，进而也能锻炼学生思维方面的能力。
　　1.物理模型概念分析及其种类
　　物理模型这一教学方法就是根据物理知识点方面存在的问题解决其研究对象在形态、大小等方面的基本特征，将物理问题的次要因素撇开，依据主要的因素而建立起来的一系列抽象和理想化的实体和过程。它的建立往往来自于实际但是和实际又存在着不同的方面，因为这一模型旨在对实体的状体、过程等方面做一个展示，以方便人们的进一步探究，解决其中所出现的问题。比如，在初中物理的教科书之中，有部分章节提到了光滑水平面和匀速等方面的问题，这些问题在实际中遇到的可能性很低。对于研究对象而言，如果它受到的其他方面的力的作用或者说摩擦力较大的话，那么，在计算近似值的时候，摩擦力就能够忽略而不去做计算。这种做法实质上就是将接触面视为是光滑的，也就是物理模型的理想化的建立。
　　在初中阶段的物理教科书呈现的众多知识章节中，有许多都涉及到物理模型的建立。比如，质点模型和电荷模型等。从这些方面可以看出，模型能够根据不同的标准进行分类。有人认为可分为对象、过程模型等。对象模型可以运用到质点、单摆等方面，它主要是依据所要研究的对象的特征，利用一些理性的图形来进行模拟，学生最为常见的是用带着箭头的线段来表示其光线。过程模型的特点是抓住了事物的本质，比如匀变速直线运动，在热学内容中涉及到的有等温和等压变化等。
　　2.高中阶段在模型教学方面存在的问题
　　2.1表象方面的干扰
　　当前，模型教学在课堂运用的过程之中的不足之处在于它对于解决一些比较重要的问题具有一定的难度，比如，误差、光线等方面表现，在学生的心理活动当中已然有了位置并且还具有了与之对应的词汇。但是，从物理学方面的知识来看，这些现象都有着模糊以及错误的地方。
　　比如，在运动和力的这一部分内容方面，在实际生活中所常见的力引起的运动状态所发生的变化现象是在较短的时间内完成，然而，在计算的过程当中，学生无法做到对中间发生的状态做一个连续的序列连接。再如，施力运动中所涉及到的有关内容，学生通常是感受力的作用，因而，在他们的概念当中是认为施力的物理相对而言是运动着的，而静物之间相应地现象不明显。
　　2.2抽象思维方面存在的问题
　　在应试教育的影响之下，学生的想象能力未能提到提升，不能运用逻辑思维进行相关问题的推理。对于高中阶段的学生而言，在建立模型以及运用模型探究问题时，更多需要的是想象。此外，学生对于模型的定位模糊，进而未能进行合理的想象。
　　3.模型教学在实际运用中的改进方法
　　3.1加强学生树立正确模型意识
　　在实际的教学过程之中，只有引导学生树立了有关模型的意识，进而才能帮助学生去解决其中的问题。
　　比如，在学习地球和太阳的运动关系时，可先将地球这个概念抽象化为一个质点，因为在地球自转进而导致的各部分运动存在着差别情况这一因素不明显时，地球在形状以及大小方面的特征都是次要的。而在研究地球自转的时候，那么它的形状就会对于运动的最终形态有着一定的影响。这个时候就无法采用刚刚的做法，需要将其抽象化为刚性球体。这就需要去根据它们的差别进行研究，因而其研究重点也就不一样。
　　3.2提高学生模型思维能力
　　当前的物理教科书之中，涉及到的一些实际的案例不多，因而造成了学生在学习时少了这些方面的训练，通常在解决问题时采用的都是来自于认知方面的经验。要想转变这一方面存在的不足之处，首先需要教师对于物理问题的发生过程做一个全面的展示，为学生后续的模型建立打下一个基础。通常，可以用一些图片、多媒体技术等手段来将发生的过程做充分的再现，从而帮助学生降低学习方面的难度。比如，在讲解单摆模型的有关内容时，可以将伽利略在对油灯摆动做实验的过程视频展示给学生，将前人所做的物理模型的一系列建立过程真真切切的展示在学生眼前，进而激发学生思维想象空间。
　　在高中阶段的物理学习过程之中，模型教学是一个重要且高效的方法。这种方法的采用能够将一些较为抽象的问题变得较为直观、形象和具体，进而能够帮助学生去解决在学习当中遇到的一些物理问题，在形成了正确清晰的物理方面的思维之后，就能够大大提高高中阶段当中的物理教学方面的实效性。