论文部分内容阅读
【摘要】汉语言文学，作为以提升人文素养、思想道德水平为主要目标的学科，在提升学生审美意识中扮演着重要的角色。当前高校汉语言文学教学中存在随意性过大等突出问题，严重制约了学生专业素养的有效培养。因而，在汉语言文学教育中積极开展审美教育具有十分重要的意义。
【关键词】汉语言文学教育 ； 审美教育 ； 对策
【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0097-01
在高校教学课程设置中，汉语言文学具有十分重要的作用，已成为素质教育的关键构成内容。汉语言文学教育肩负着优秀传统文化传承的重要使命，在大学生正确人生观、价值观等领域培养中至关重要。
一、当前汉语言文学教育中审美教育存在的问题
汉语言文学教育具有非常悠久的发展历史，在与时俱进发展中也培养出社会经济发展所需的优秀人才，从而为社会创造更为优质的服务，已成为高校学科规划设置的重要组成部分。与此同时，当前高校汉语言文学实际教学现状与此学科的教学培养发展目标之间仍然一定的发展差距，制约着汉语言文学教育中审美教育的有效发展。总而言之，当前汉语言文学教育中审美教育存在如下几方面的问题：
首先，部分学生对汉语言文学学习兴趣不高。部分大学生虽然学习的专业是汉语言文学专业，然而对汉语言文学专业的课程学习兴趣仍然不够浓厚，这也导致了包括审美教育在内的汉语言文学教学活动兴趣爱好不高，对审美教育等课程认同感不足，在其内心对传统优秀文化遗产传承的使命感及光荣感仍然有待进一步提升，这也制约了当前汉语言文学中审美教育活动的开展。学生对汉语言文学学习兴趣不高问题，直接导致学生不会主动去探究汉语言文学学习内容，更多只是应付考试，缺乏创新意识，知识应用能力也难以得到有效提升，自然难以满足未来职场应用需求。
其次，汉语言文学学科课程设置合理性较弱。当前部分高校汉语言文学专业课程的设置有失科学性与合理性，尤其是审美教育课程设置比例相对较小，体现在课程时长相对较短，以及授课方式相对较为单一等各种问题，这也造成了在当前高校汉语言文学教育审美教学老师只能够停留在理论教学层面，无法深入开展审美教学活动，难以真正有效地培养学生的审美核心素养。当前汉语言文学学科课程设置合理性不高，自然导致教学重理论轻实践，学生的实践应用能力无法得到有效提升，更造成汉语言文学学科实际应用效果不佳，进一步制约了汉语言文学的有效发展。
另外，汉语言文学学科考核制度存在缺陷。比如，在当前高校汉语言文学教学中，过于注重理论教学考核，却忽视了审美教育的过程与实践，这也导致学生在学习汉语言文学学科时应用审美教育理论进行审美评价的实践能力相对较弱，缺乏应有的专业技能。学科考核制度的缺陷问题，无法引导同学们将更多的时间与精力投入到语言应用领域，汉语言文学重理论轻实践问题更为突出，制约了学科的有效发展。
二、汉语言文学教育审美教育发展对策
（一）提升高校汉语言文学老师审美素养
高校老師在讲解文学作品培养学生审美素养时，需要深入准确地解剖文学作品内容，推动学生对审美教育内容的沟通交流，从而促使大学生深入地感受到文学创作者当时的心情，达到明善恶、辩美丑的审美教育效果，切实有效地熏陶大学生的内心心灵。
同时，高校老师还应该紧密结合单篇教学方法，将此教学方法中的整体性、综合性等教学优势深入地应用于某文学作品审美教育活动中。另外，高校老师还应该掌握文学作品写作特色的解析技能，辅导大学生形成良好的审美情绪，并努力提升自身的审美专业技能。因而，高校老师在日常教学中，要发扬“活到老学到老”精神，不断充实自身汉语言文学知识，提升自身审美素养，并在潜移默化中影响学生的文学审美观，实现素质教育目标。
（二）在实际教学中重视审美因素的深入挖掘
在汉语言文学审美教学活动中，老师应该深入地挖掘汉语言文学作品，深入挖掘文学作品中所蕴含的艺术境界以更为充分地向同学们展示文学美。同时，在实际教学中应积极引导大学生欣赏文学作品中所刻画的美景，促使学生带着情感欣赏文学艺术作品，从而培养学生的审美感知能力。
汉语言文学所讲解的文学作品本身就带有审美功能，这就要求在实际教学中积极发挥自身对文学作品的审美能力引导学生在欣赏文学作品中感受其所带来的独特魅力，从而产生情感上的体验，以持续培养大学生的审美感受及审美品位。
（三）激发学生学习审美教育内容兴趣爱好
在汉语言文学教育中，培养学生对审美教育的兴趣与爱好同样重要。大学生自身具有浓厚的求知欲望，这就要求高校老师在进行审美教育时积极利用学生的求知欲，通过文学作品自身的独特魅力培养学生对审美教学活动的强烈参与欲望，推动学生参与并发现文学作品内在美的培养过程，从而达到汉语言文学教育中审美教育的教学目标。比如，高校老师在实际教学中可以积极利用文学作品中的文情并茂激发学生的求知欲，将文学作品所蕴含的情感转化为学生自身的真实内在感受，促使学生内心感受到文学美感。
（四）科学安排汉语言文学教学内容
在汉语言文学教学专业开展审美教育活动时，高校老师应该紧密结合当前实际教学现状，遵循有主有从等基本原则安排汉语言文学课程教学内容，从而突出重点教学内容，简化或者直接省略次要教学内容。比如，在实际教学中可以与大学生共同沟通探讨审美教育的本质问题，从而将审美教育融入到汉语言文学实际教学中，可以忽略汉语言文学教学中的非重点内容。同时，在实际教学中，应重点帮助大学生感受到汉语言文学专业教学与审美教学间的关系，从而促使二者之间形成有机的教学整体。
在当前高校汉语言文学教育中积极开展审美教育具有重要的作用。对于高校老师而言，应该深入地分析审美教育中存在的问题，并从合理安排教学内容、激发学生学习兴趣、提升老师专业审美素养等各个方面入手，切实有效地推动审美教学开展。
参考文献
[1]李莉.汉语言文学教学中审美教育的应用效果[J].中国校外教育，2014，（S2）：443.
[2]王娇.浅析汉语言文学教学中审美教育[J].才智，2015，（15）：152. [3]陈文蓉.审美教育在汉语言文学中的渗透研究[J].北方文学（下旬），2017，（06）：157-158.
【关键词】汉语言文学教育 ； 审美教育 ； 对策
【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0097-01
在高校教学课程设置中，汉语言文学具有十分重要的作用，已成为素质教育的关键构成内容。汉语言文学教育肩负着优秀传统文化传承的重要使命，在大学生正确人生观、价值观等领域培养中至关重要。
一、当前汉语言文学教育中审美教育存在的问题
汉语言文学教育具有非常悠久的发展历史，在与时俱进发展中也培养出社会经济发展所需的优秀人才，从而为社会创造更为优质的服务，已成为高校学科规划设置的重要组成部分。与此同时，当前高校汉语言文学实际教学现状与此学科的教学培养发展目标之间仍然一定的发展差距，制约着汉语言文学教育中审美教育的有效发展。总而言之，当前汉语言文学教育中审美教育存在如下几方面的问题：
首先，部分学生对汉语言文学学习兴趣不高。部分大学生虽然学习的专业是汉语言文学专业，然而对汉语言文学专业的课程学习兴趣仍然不够浓厚，这也导致了包括审美教育在内的汉语言文学教学活动兴趣爱好不高，对审美教育等课程认同感不足，在其内心对传统优秀文化遗产传承的使命感及光荣感仍然有待进一步提升，这也制约了当前汉语言文学中审美教育活动的开展。学生对汉语言文学学习兴趣不高问题，直接导致学生不会主动去探究汉语言文学学习内容，更多只是应付考试，缺乏创新意识，知识应用能力也难以得到有效提升，自然难以满足未来职场应用需求。
其次，汉语言文学学科课程设置合理性较弱。当前部分高校汉语言文学专业课程的设置有失科学性与合理性，尤其是审美教育课程设置比例相对较小，体现在课程时长相对较短，以及授课方式相对较为单一等各种问题，这也造成了在当前高校汉语言文学教育审美教学老师只能够停留在理论教学层面，无法深入开展审美教学活动，难以真正有效地培养学生的审美核心素养。当前汉语言文学学科课程设置合理性不高，自然导致教学重理论轻实践，学生的实践应用能力无法得到有效提升，更造成汉语言文学学科实际应用效果不佳，进一步制约了汉语言文学的有效发展。
另外，汉语言文学学科考核制度存在缺陷。比如，在当前高校汉语言文学教学中，过于注重理论教学考核，却忽视了审美教育的过程与实践，这也导致学生在学习汉语言文学学科时应用审美教育理论进行审美评价的实践能力相对较弱，缺乏应有的专业技能。学科考核制度的缺陷问题，无法引导同学们将更多的时间与精力投入到语言应用领域，汉语言文学重理论轻实践问题更为突出，制约了学科的有效发展。
二、汉语言文学教育审美教育发展对策
（一）提升高校汉语言文学老师审美素养
高校老師在讲解文学作品培养学生审美素养时，需要深入准确地解剖文学作品内容，推动学生对审美教育内容的沟通交流，从而促使大学生深入地感受到文学创作者当时的心情，达到明善恶、辩美丑的审美教育效果，切实有效地熏陶大学生的内心心灵。
同时，高校老师还应该紧密结合单篇教学方法，将此教学方法中的整体性、综合性等教学优势深入地应用于某文学作品审美教育活动中。另外，高校老师还应该掌握文学作品写作特色的解析技能，辅导大学生形成良好的审美情绪，并努力提升自身的审美专业技能。因而，高校老师在日常教学中，要发扬“活到老学到老”精神，不断充实自身汉语言文学知识，提升自身审美素养，并在潜移默化中影响学生的文学审美观，实现素质教育目标。
（二）在实际教学中重视审美因素的深入挖掘
在汉语言文学审美教学活动中，老师应该深入地挖掘汉语言文学作品，深入挖掘文学作品中所蕴含的艺术境界以更为充分地向同学们展示文学美。同时，在实际教学中应积极引导大学生欣赏文学作品中所刻画的美景，促使学生带着情感欣赏文学艺术作品，从而培养学生的审美感知能力。
汉语言文学所讲解的文学作品本身就带有审美功能，这就要求在实际教学中积极发挥自身对文学作品的审美能力引导学生在欣赏文学作品中感受其所带来的独特魅力，从而产生情感上的体验，以持续培养大学生的审美感受及审美品位。
（三）激发学生学习审美教育内容兴趣爱好
在汉语言文学教育中，培养学生对审美教育的兴趣与爱好同样重要。大学生自身具有浓厚的求知欲望，这就要求高校老师在进行审美教育时积极利用学生的求知欲，通过文学作品自身的独特魅力培养学生对审美教学活动的强烈参与欲望，推动学生参与并发现文学作品内在美的培养过程，从而达到汉语言文学教育中审美教育的教学目标。比如，高校老师在实际教学中可以积极利用文学作品中的文情并茂激发学生的求知欲，将文学作品所蕴含的情感转化为学生自身的真实内在感受，促使学生内心感受到文学美感。
（四）科学安排汉语言文学教学内容
在汉语言文学教学专业开展审美教育活动时，高校老师应该紧密结合当前实际教学现状，遵循有主有从等基本原则安排汉语言文学课程教学内容，从而突出重点教学内容，简化或者直接省略次要教学内容。比如，在实际教学中可以与大学生共同沟通探讨审美教育的本质问题，从而将审美教育融入到汉语言文学实际教学中，可以忽略汉语言文学教学中的非重点内容。同时，在实际教学中，应重点帮助大学生感受到汉语言文学专业教学与审美教学间的关系，从而促使二者之间形成有机的教学整体。
在当前高校汉语言文学教育中积极开展审美教育具有重要的作用。对于高校老师而言，应该深入地分析审美教育中存在的问题，并从合理安排教学内容、激发学生学习兴趣、提升老师专业审美素养等各个方面入手，切实有效地推动审美教学开展。
参考文献
[1]李莉.汉语言文学教学中审美教育的应用效果[J].中国校外教育，2014，（S2）：443.
[2]王娇.浅析汉语言文学教学中审美教育[J].才智，2015，（15）：152. [3]陈文蓉.审美教育在汉语言文学中的渗透研究[J].北方文学（下旬），2017，（06）：157-158.