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[摘
同域重组，“玩”转数学
【摘 要】
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[摘 要] 在核心素养深入践行的当下课堂中，我们的复习课不能没有核心素养的价值引领，不能仅仅为了复习而复习，也不能仅为了教学而教学. 此时，“同域重组”这一教育教学新名词可以为我们的数学复习课堂开启新航标. 文章谈谈同域重组教学在初三数学复习教学中的应用，谈谈核心素养的渗透策略. [关键词] 同域重组;初三数学;复习课;核心素养 “同域重组”是近几年教学科研中的一个新名词，就是将同一门学科甚至
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
[摘 要] 文章立足德育素材，通过人教版“变量与函数”的教学实录与设计，将文化育人元素嵌入学科教学内容中，形成有机关联，指向学生的学科核心素养，彰显学科课程的德化育人功能，以实现学生学科素养与道德素养的融会. [关键词] 变量;函数;教学设计;核心素养 今年笔者有幸参加了山东省烟台市教育局组织的名师赴山东省德州平原送教活动. 作为初中数学名师，笔者参与了同课异构、评课及互动交流活动. 本次的课
[摘 要] 作为数学思维的基本形式和理解数学科学知识体系的基础，数学概念的教学已经成为培养学生数学素养的必然要求. 本文探讨了APOS理论下初中数学核心概念及其教学策略，以北师大版初中数学“函数”为例，进行深刻阐述. [关键词] 初中数学；核心概念；教学策略；函数 作为数学思维的基本形式和理解数学科学知识体系的基础，数学概念的教学已经成为培养学生数学素养的必然要求. APOS理论是在数学概念学
[摘 要] 结合尺规作图的几何综合题是初中的重点题型，是以操作探究的形式，培养学生实践能力为命题出发点. 对于该类题型需要充分理解题干的信息，然后利用尺规准确作图，同时关注该过程的几何性质，并将其转化为后续的解题条件. [关键词] 操作；尺规；几何；性质；提取；思想 以学生熟悉的四边形或三角形为背景，结合实践操作的几何综合题在近几年中考和结业考试中出现的频次很多，该题型起点低、操作性强，具有层
[摘 要] 教学既是科学又是艺术. 稚化思维教学是很多教师在课堂驾驭中常常使用的一种教学艺术，而且也是不少优秀教师的教学风格表征之一. 比如专家教师李庾南在课堂教学中的驾驭艺术中就常常体现了稚化思维的教学艺术. 稚化思维教学的背后往往是教师对教学内容的深刻理解，对课堂教学生成的即时研判和精准评估，是值得教师修炼的教学基本功之一. [关键词] 稚化思维；李庾南；等式性质；教学艺术；教学风格 教学
[摘 要] 回顾我国数学教育发展的历程，初中几何课程的改革一直是课改的焦点. 几何知识点的复杂性与多样性给几何课程改革带来了一定的困难. 本文旨在分析中国人教版初中数学中几何部分与美国McDougal Littell版的初中教材《几何》在知识编排方面的异同，通过比较所得的结论，对完善我国的几何课程提供一些参考. [关键词] 中美初中；几何知识；编排；比较 引言 几何课程作为数学教育中的一个重
[摘 要] 近年来，各初级中学在新课改背景下引进和革新了一系列教学方法，尤其体现在初中数学教学中，这就对初中数学中的引导教学法提出了更高的要求. 本文以浙教版初中数学教材中《二元一次方程组》这一课时为落脚点，总结了发现思想在数学教学过程中的重要性，并对数学知识点进行了横向与纵向的比较，为新旧知识搭建新的桥梁. [关键词] 初中数学；发现思想；教学方法；应用研究 初中数学教学是一个循序渐进发现、
[摘 要] 对于学生，数学复习课是必不可少的. 怎么样设计问题才能更有效呢？这些问题必须是能帮助学生夯实基础，挖掘潜力，积累数学经验，能培养学生数学素养的素材. 因此，数学复习课应重视例题的选择及呈现方式的设计. [关键词] 复习课；例题；开放题；数学思想 问题的提出 裴光亚教授曾说：“复习课是一种特殊的教学方式，如何根据复习课本身的特点，根据学生第二次学习的认识规律，根据复习内容的内在逻辑
[摘 要] 深度教学给数学核心素养的培养和发展提供了肥沃的土壤，文章以浙教版《义务教育教科书·数学》八年级下册“一元二次方程”为教学尝试，通过教师深入地理解数学本质、剖析数学过程、挖掘数学思想，以期提升学生的技能，训练学生的思维，培养学生的数学核心素养. [关键词] 深度教学;一元二次方程;数学核心素养;教学策略 数学深度教学是指教师在深刻理解和把握数学学科本质的基础上，通过让学生深度参与其中
近日，被称为“机器人奥运会”的2017年世界机器人大会在北京亦创国际会展中心开幕，本届世界机器人大会以“创新创业创造，迎接智能社会”为主题，由论坛、博览会、机器人大赛三大板块组成。 本次大会吸引了来自多个国家和地区的15个行业组织，300余位全球機器人领域知名学者参会。在活动现场除了能看到精彩的赛事和讲座，你还能够在5万平米的展区内，看到仿生机器蜻蜓、水母、智能协作机器人、四足仿生机器人、情感机