随着《新课程标准》的实施，数学教学已转变为关注每一个学生的情感态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的可持续发展奠定好的基础。课堂教学的核心是给学生提供机会、创造机会，让每个学生都参与数学学习，亲自体验数学的产生和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的学习，理解数学，掌握数学知识和应用数学的方法。数学课堂教学，对教师也提出了更高的要求，除了要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流合作的机会，首先还要对教材具有一定的理解和把握能力。
　　一、利用教材中的资源，提升学习能力
　　所谓数学实践活动课，是以解决某一实际数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中，对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。苏教版教材中，就安排了许多数学实践活动课。它的内容极其丰富，既有课本中的数学知识，又有生活中的一些常见问题，同时还涉及到学生的自身发展以及对人类生存环境的思考等。数学实践活动课有很强的知识性、实践性、开放性与综合性。它与一般的数学课有着明显的区别，它的教学，主要是学生在教师的组织下，通过小组间的合作交流，自己与他人的动手操作，发现数学知识、规律等。如小学数学第十一册《大树有多高》一课，就是学生在教师的组织引导下，通过动手操作和与他人合作交流中，得出同一时间、同一地点测量出的物体长度与它影长的比值是一定的结论。如果教师没有理解教材，把握好教材，只是让学生自由操作，最后简单的揭示结论，甚至由教师直接告诉学生结论，那么本课的教学，将会是学生对结论一无所获，或者只会在学生脑中作短暂停留，更谈不上去应用知识解决实际问题了。笔者在钻研教材的基础上，将全班学生分成十个小组，每组五人，一人负责记录数据，一人负责扶竹竿，二人负责用尺进行测量，还有一人担任组长，负责协调。引导学生通过选择不同的竹竿和地点，得到所需要的数据。然后在小组间，对物体的长度与它的影长的比值进行计算。通过小组间的交流，从中发现，不同时间、不同地点测量出的物体长度与它影长的比值是不同的，而在同一时间、同一地点测量出的物体长度与它影长的比值是一定的这个结论。最后组织学生讨论，如何应用结论，计算出大树的高度。这样的课，不但能使学生的动手操作能力、与他人合作的能力得到进一步发展，而且对提高自己的解题能力也极有裨益。
　　二、挖掘教材中的资源，提升学习能力
　　苏教版教材出现的“旁白”、“留白”，就是给教师留足了思维和创造的空间。这就要求教师不能再停留在依教材讲教材的阶段，而要做到按课程标准的精神来“用教材教”，并且要做到“用好教材”、“超越教材”，能根据学生的实际情况大胆地对教材内容进行适当地调整、增删或替换例子等。苏教版教材第十一册《可能性》这一单元，整个教学内容的编排，形式较多，既有乒乓球比赛场景，又有摸球、摸扑克牌、旋转转盘。这样，教师在教学中，需要准备的教学具就会很多，课堂教学中，教师会忙于形式的变换，使学生的学习只是在不停地观看教师的表演，而忽视教师对知识的讲解，忽视内容的学习。针对教师讲解，学生观看这种状况，在教材的处理上，笔者进行大胆尝试，把教材中的素材进行替换，利用生活中学生熟知的扑克牌进行教学。通过扑克牌张数的变化，引导学生观察相应的分数，思考可能性的大小会与什么有关，还会与什么有关。从而得出影响可能性的大小的两个因素，一是总数量，二是符合要求的数量。借助学生熟知的扑克牌，使例题的讲解和课后的“试一试”，形成一个有机的整体，达到一气呵成。教师对本课的教学准备也就比较简单，并且能够使学生通过自己的独立思考，与同学的讨论交流，完成本课学习任务，发展自己的观察、判断、推理和与他人合作的能力，知道生活中处处有数学，数学来源于生活，又应于生活。
　　三、巧用教材中的资源，提升学习能力
　　苏教版教材的第十二册单独安排了综合应用这一部分教学内容，这些内容的安排，使学生更加清楚数学学习与实际生活之间的关系：数学来源于生活，又应用于生活，数学离不开生活，生活中处处有数学。例如教学《旅游费用的预算》，在教学计算费用的基础上，更要使学生明白：生活中的数学问题并不与课本学习一样，要考虑买火车票时，规定身高内的儿童可以享受半票的优惠，购买飞机票，在规定的岁数内的儿童可以享受半价票的优惠，如果购买的是往返票时，往往还会有打折的优惠等。学习了预算后，能自己上网查找相关信息，为自己家庭的旅游制定出详细的预算，这才是本课教学的重点，它的学习，较好的提升学生的生活能力，深刻体会数学与生活的密切联系。
　　总之，学生的培养与发展，是建立在教师对教材认真研读，真正理解的基础上的。教师只有把握好教材，用好教材，才能超越教材，每个学生在数学上得到不同的发展才能得以实现。