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摘要：新课改背景下，高中物理教师应积极采用探究式学习，保障学生对其相关知识进行自主探究，强化学生自学能力，确保学生能够更为高效地参与物理学习，进而对其课堂教学活动进行合理优化，强化整体教学效果，实现学生物理素养的有效提升，教师需要对其进行合理应用，确保能够有效推进现代教育发展，实现学生整体素质的全面提升。
关键词：高中物理;探究式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理应用探究式学习的优势
首先，可以确保学生对学习物理具有更高的兴趣，在以往进行课堂教学活动时，学生普遍处于被动地位，对学习物理知识的欲望相对缺乏，该种情况对提升学生学习成绩具有一定的不利影响，同时还会对学生学习方法的形成造成不利影响，长此以往，会使学生学习兴趣逐渐丧失。反之，探究式学习可以使其教学活动高度适应现代素质教育需求，保证学生能够主动探究课文内容。确保学生可以通过多角度分析问题，进而使其在物理探究中感受到更大的乐趣。同时，教师通过进行有效的引导和鼓励，可以使学生主动学习相关知识，进而实现学生探索精神的有效增强，激发学生学习潜能，提升学生学习效果。其次，可以实现学生自学能力的有效提升，在进行高中物理教学时，探究式学习的合理应用可以使教师对学生进行更为有效的引导，确保学生能够自主提出问题，并对其进行有效解决。与此同时，探究式教学的合理应用还可以使教师进一步明确学生课堂定位，进而使学生主体作用得到更为充分的体现，使学生能动性得到更为充分的发挥，确保学生能够独立进行课前预习和课后复习，进而提升学生自学能力。随后，还可以实现学生思维能力的有效提升，使学生养成良好学习习惯，能够自主参与课堂学习，在以往进行物理课堂教学时，学生对教师具有较大的依赖性，探究式学习的合理应用，可以使学生根据教师引导，主动搜集相关资料，进而帮助学生活跃思维，同时还可以实现学生问题意识的有效形成，不断提升学生物理水平。最后，可以对教师教学手段进行合理丰富，通常情况下，教师在应用探究式教学时，需要根据教学内容进行探究问题的合理设计，要求学生分组探究相关问题，各种教学手段的合理应用，能够吸引学生注意力，使学生思维产生激烈的碰撞，进而实现教学手段的合理丰富，使其课堂教学模式多样化和趣味化，进而实现学生积极性的有效提升，合理优化教学氛围，提升整体教学效果。
二、高中物理探究式教学策略
1、确立探究目标
由于不同班级中学生对物理知识的掌握程度不同，因此，授课教师在开展探究式教学之前，首先需要对班级中学生的学习程度进行调查分析，并根据学生的学习情况进行分层教学，由于不同学习水平的学生对知识的掌握程度不同，因此，针对优等生与后进生这两个层次，授课教师应当为其制定两种不同的探究目标，只有通过这样的方式才能够极大地激发班级内不同学习水平的孩子的积极性。如果给班级中所有的孩子都制定较难的探究目标，虽然优等生会学习劲头十足，但是后进生却感觉无从下手，久而久之就会对物理学习失去兴趣。反之，如果给班级中所有的孩子都制定简单的学习目标，虽然能够满足后进生的学习需求，但是对优等生来说却是浪费时间。
例如，对于物理课程中的“匀速直线运动和加速度”这一模块的内容，授课教师在对这一部分进行教学时就可以根据学生的学习情况设定不同层次的探究目标。对于基础较好、掌握较快的学生，授课教师就可以要求学生在学习完教材中的知识点后攻破课后难题。但是对于基础较差、学习速度较慢的学生，授课教师首先需要其掌握教材中的新知识点。
2、设置问题情境
有问题才会思考，凡是理科类学科，从实质上看都是发现问题，最终解决问题为主。物理学科也不例外，因为思考和探究是建立在问题基础上。所以，高中物理教学在实施探究式学习中，必须要重视问题设计。干巴巴地摆出问题，学生思考积极性通常不够高，为了进一步激发探究问题兴趣，使其从被动思考与探究实现态度大转变，乐于探究和自觉探究。
以“机械能转化为守恒定律”为例，教学过程中应在恰当时机组织学生进行探究学习。课堂中创设问题情境：教室顶部拉上钢丝绳，将其固定住，上面挂上一个铁球，重量为1千克。实际操作中将拉动铁球，形成一个角度，挨着自己的鼻子。紧接着放开铁球，让铁球随意摆动，最后等着铁球返回。针对问题情境设置探究任务：第一个问题是要求学生猜猜，铁球回来以后会不会撞到鼻子？第二个问题：假如使尽全力把铁球推出去，铁球再次回来以后，还会不会在原来的位置？为什么？问题情境设置能吸引学生，激发其参与物理问题探究的积极性，其求知欲也会变得旺盛。这种情况下不用教师多说，学生也会围绕问题，自觉进行探究，在弄清楚这些问题的同时，加深对机械能转化为守恒定律这部分内容的理解和认识，自主探究和解决问题的能力也会在锻炼中得到提升。
3、结合生活内容
相较于教材中的知识点，学生对生活中物理兴趣更高，求知欲更旺盛，教学中将知识与生活中的现象和问题结合，学生探究问题与解决问题的主动性增强，在思考与合作中分析，最终解决问题，各个方面能力会提升。探究式学习与生活加强联系，有助于学生物理学科素养的全面发展，可促进能力培养与思维培养目标的达成，對于物理教学有极大促进作用。
以“牛顿第二定律”这部分内容为例，教学要拓展到生活中，引导学生探究。在学习这部分内容和知识以后，教师要让学生运用，解决一些生活化问题。学生在日常生活中都会骑自行车，过程中会遇到阻力，但是对于阻力大小却不清楚。所以物理教学中就要布置生活化的探究任务，要求学生运用所学，设计一个方案，可帮助人们测出自行车阻力。生活中物理现象很多，很多地方都用到物理知识，教学中要重视物理的应用价值，设计一些和生活关联大的探究任务，促使学生实践应用所学知识，这样探究学习才更有价值和意义，也能使学生全面发展。
三、结语
综上所述通过探究式学习的方式不仅能够极大地激发学生的自主学习能力，更是能够培养学生形成良好的物理核心思维。如今随着教育体制改革的深入进行，高中物理实验课堂的探究式教学值得广大教师深入探讨，以实现高中生物理知识的牢固掌握。
参考文献
[1] 文远勤. 高中物理探究式教学法的应用刍谈[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（2）：31.
[2] 黄勇. 浅析探究式教学在高中物理中的开展[J]. 读写算，2019（14）：130.
关键词：高中物理;探究式教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理应用探究式学习的优势
首先，可以确保学生对学习物理具有更高的兴趣，在以往进行课堂教学活动时，学生普遍处于被动地位，对学习物理知识的欲望相对缺乏，该种情况对提升学生学习成绩具有一定的不利影响，同时还会对学生学习方法的形成造成不利影响，长此以往，会使学生学习兴趣逐渐丧失。反之，探究式学习可以使其教学活动高度适应现代素质教育需求，保证学生能够主动探究课文内容。确保学生可以通过多角度分析问题，进而使其在物理探究中感受到更大的乐趣。同时，教师通过进行有效的引导和鼓励，可以使学生主动学习相关知识，进而实现学生探索精神的有效增强，激发学生学习潜能，提升学生学习效果。其次，可以实现学生自学能力的有效提升，在进行高中物理教学时，探究式学习的合理应用可以使教师对学生进行更为有效的引导，确保学生能够自主提出问题，并对其进行有效解决。与此同时，探究式教学的合理应用还可以使教师进一步明确学生课堂定位，进而使学生主体作用得到更为充分的体现，使学生能动性得到更为充分的发挥，确保学生能够独立进行课前预习和课后复习，进而提升学生自学能力。随后，还可以实现学生思维能力的有效提升，使学生养成良好学习习惯，能够自主参与课堂学习，在以往进行物理课堂教学时，学生对教师具有较大的依赖性，探究式学习的合理应用，可以使学生根据教师引导，主动搜集相关资料，进而帮助学生活跃思维，同时还可以实现学生问题意识的有效形成，不断提升学生物理水平。最后，可以对教师教学手段进行合理丰富，通常情况下，教师在应用探究式教学时，需要根据教学内容进行探究问题的合理设计，要求学生分组探究相关问题，各种教学手段的合理应用，能够吸引学生注意力，使学生思维产生激烈的碰撞，进而实现教学手段的合理丰富，使其课堂教学模式多样化和趣味化，进而实现学生积极性的有效提升，合理优化教学氛围，提升整体教学效果。
二、高中物理探究式教学策略
1、确立探究目标
由于不同班级中学生对物理知识的掌握程度不同，因此，授课教师在开展探究式教学之前，首先需要对班级中学生的学习程度进行调查分析，并根据学生的学习情况进行分层教学，由于不同学习水平的学生对知识的掌握程度不同，因此，针对优等生与后进生这两个层次，授课教师应当为其制定两种不同的探究目标，只有通过这样的方式才能够极大地激发班级内不同学习水平的孩子的积极性。如果给班级中所有的孩子都制定较难的探究目标，虽然优等生会学习劲头十足，但是后进生却感觉无从下手，久而久之就会对物理学习失去兴趣。反之，如果给班级中所有的孩子都制定简单的学习目标，虽然能够满足后进生的学习需求，但是对优等生来说却是浪费时间。
例如，对于物理课程中的“匀速直线运动和加速度”这一模块的内容，授课教师在对这一部分进行教学时就可以根据学生的学习情况设定不同层次的探究目标。对于基础较好、掌握较快的学生，授课教师就可以要求学生在学习完教材中的知识点后攻破课后难题。但是对于基础较差、学习速度较慢的学生，授课教师首先需要其掌握教材中的新知识点。
2、设置问题情境
有问题才会思考，凡是理科类学科，从实质上看都是发现问题，最终解决问题为主。物理学科也不例外，因为思考和探究是建立在问题基础上。所以，高中物理教学在实施探究式学习中，必须要重视问题设计。干巴巴地摆出问题，学生思考积极性通常不够高，为了进一步激发探究问题兴趣，使其从被动思考与探究实现态度大转变，乐于探究和自觉探究。
以“机械能转化为守恒定律”为例，教学过程中应在恰当时机组织学生进行探究学习。课堂中创设问题情境：教室顶部拉上钢丝绳，将其固定住，上面挂上一个铁球，重量为1千克。实际操作中将拉动铁球，形成一个角度，挨着自己的鼻子。紧接着放开铁球，让铁球随意摆动，最后等着铁球返回。针对问题情境设置探究任务：第一个问题是要求学生猜猜，铁球回来以后会不会撞到鼻子？第二个问题：假如使尽全力把铁球推出去，铁球再次回来以后，还会不会在原来的位置？为什么？问题情境设置能吸引学生，激发其参与物理问题探究的积极性，其求知欲也会变得旺盛。这种情况下不用教师多说，学生也会围绕问题，自觉进行探究，在弄清楚这些问题的同时，加深对机械能转化为守恒定律这部分内容的理解和认识，自主探究和解决问题的能力也会在锻炼中得到提升。
3、结合生活内容
相较于教材中的知识点，学生对生活中物理兴趣更高，求知欲更旺盛，教学中将知识与生活中的现象和问题结合，学生探究问题与解决问题的主动性增强，在思考与合作中分析，最终解决问题，各个方面能力会提升。探究式学习与生活加强联系，有助于学生物理学科素养的全面发展，可促进能力培养与思维培养目标的达成，對于物理教学有极大促进作用。
以“牛顿第二定律”这部分内容为例，教学要拓展到生活中，引导学生探究。在学习这部分内容和知识以后，教师要让学生运用，解决一些生活化问题。学生在日常生活中都会骑自行车，过程中会遇到阻力，但是对于阻力大小却不清楚。所以物理教学中就要布置生活化的探究任务，要求学生运用所学，设计一个方案，可帮助人们测出自行车阻力。生活中物理现象很多，很多地方都用到物理知识，教学中要重视物理的应用价值，设计一些和生活关联大的探究任务，促使学生实践应用所学知识，这样探究学习才更有价值和意义，也能使学生全面发展。
三、结语
综上所述通过探究式学习的方式不仅能够极大地激发学生的自主学习能力，更是能够培养学生形成良好的物理核心思维。如今随着教育体制改革的深入进行，高中物理实验课堂的探究式教学值得广大教师深入探讨，以实现高中生物理知识的牢固掌握。
参考文献
[1] 文远勤. 高中物理探究式教学法的应用刍谈[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（2）：31.
[2] 黄勇. 浅析探究式教学在高中物理中的开展[J]. 读写算，2019（14）：130.