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【摘要】 随着人们对初中英语教育的不断重视，为了更好地提供学生英语的核心素养，老师在初中英语课堂教学的时候开展情境教学，但在教学的过程中由于没有进行缜密的设计，从而出现了一些问题，影响到英语情境教学的质量。本文主要就情境教学法在初中英语教学应用中的问题与对策进行研究分析。
【关键词】 情境教学 初中英语 教学问题 解决对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-057-01
引言
在新课标教学改革的环境下，为了更好地提高初中英语的教学质量，需要采取针对性的教学创新。如采取情境教学策略，不断培养学生的英语学习兴趣和经济性，促进学生英语综合学习能力的提高。
一、情境教学法在初中英语教学应用中存在的问题分析
（一）英语老师综合教学实力较差
在初中英语教学的过程中老师的综合实力直接决定了开展情境教学的质量，而目前我国初中英语师资力量的综合实力还有一定的欠缺。因为在传统应试教学的环境下，学生们没有更多的话语权，老师在设计教学备案的时候是需要根据教学大纲的指导，保证自己将有关的英语内容讲解给学生，且学生在英语考试中获取一个不错的成绩，就充分的说明了英语老师的教学能力。在这样的教育环境下，很多的老师都习惯使用自己的教学经验开展教学，而没有更多的创新。随着新课标教学改革的推进下，很多的老师都开始尝试进行情境教学，但是由于老师的综合实力较差，在开展情境教学的时候还是受到了传统教学理念的束缚，从而没有很好的发挥出情境教学的优势，影响到了学生们的英语学习质量。
（二）学生参与性不足
在初中英语教学开展情境教学的时候，一些英语老师的教学观念没有进行很好的改变，仍旧是延续着过去的教学理念。在情境教学方案设计的时候没有过多的参考学生的实际学习情况，在教学设计时所有的方案都是老师一人制定的。这样在课堂开展情境教学的时候，学生的学习兴趣不浓厚，不能产生足够的学习积极性。在情境教学的过程中学生没有足够的参与性，必然会影响到英语的教学质量与学生的学习效率。
（三）没有很好应用多媒体设备
在初中英语开展情境教学的时候，为了更好的发挥出情境教学的优势，在构建情境教学的时候需要高效的使用多媒体设备，从而更好的激发出学生的学习动力与积极性。但是在实际情境教学的时候，很多的英语老师都没有很好的发挥出多媒体设备的教学优势，从而影响到了情境教学的质量。
（四）情境教学引导不足
在初中英语教学的时候老师需要客观的认识到学生学习的差异性，学生从小学升学到初中，学生的英语学习习惯与效率还需要进行逐渐的改变，因此在初中英语教学的时候不能操之过急，需要循序渐进的引导学生。
在实际课堂开展情境教学时一些老师没有做好情境教学的引导，使得学生“生硬”的进入到学习情境当中，不但没有很好的促进学生英语学习成绩的提高，反而给学生的学习造成了一定的压力，影响到了学生的英语学习兴趣与积极性。
二、情境教学法在初中英语教学应用的提高对策研究
为了更好的说明情境教学法在初中英语教学中的实用性，下文以人教版PEP七年级上册中的“Good morning”英语教学内容为研究对象，详细的说明情境教学的开展方式。
（一）情境教学方案的设计
为了更好的发挥出情境教学的优势，需要综合多方面的因素进行研究分析，从而设计针对性的情境教学方案，老师考量的领域主要体现在以下几点。
其一就是学生的英语实际学习情况和学生的思维认知能力，初中的七年级做出衔接小学与初中教育的重要阶段，在这个学生阶段，学生的思维认识能力有了一定的提升，学习方式和思维习惯也逐渐发生着改变。
其二就是对“Good morning”课文内容的分析，从而找到情境教学设计的突破点， 从而使得教学方式更加高效。
“Good morning，Alice！”
“Good afternoon，Eric！”
“Good evening，Bob！”
“Hello，Frank！”
“Hi ，Cindy！”
“How are you？”
“I am fine，thank.”
该节英语课的内容主要是让学生们利用英语进行口语问候，需要让学生掌握“Good mornin、、Good afternoon、Good evening、I、you、am、are、fine、thank、huw...”等英語基础知识。
（二）情境教学的引导
在情境教学开展时为了保证学生的思维处于活跃和兴奋的状态下，老师需要进行课前的引导，从而激发出学生的学习兴趣与热情。在课前引导教学的时候，可以充分的借助多媒体设备，为学生们播放一段使用英语对话的视频，视频的人物尽量保证也是与学生们同龄的学生，且使用英语对话的内容就是接下来学生们学习的“Good morning”内容。在视频播放的引导下，更好的激发出学生的英语表达欲望。
（三）学生实践练习
在学生们对本节课的英语知识有了一定的理解认知之后，老师就可以引导学生进入到情境学习环境中，老师指导学生们利用英语进行相互的问候，在学生在练习英语口语交际的时候，需要保障学生可以很好的应用本节课学习的英语基础知识，从而让学生们将学习的英语知识快速的应用到实践当中，不断提高学生的英语综合学习质量。
结束语
综上所述，在初中英语教学的过程中为了更好的实现新课标的教学目标，在课堂教学的过程中需要充分的发挥出情境教学的教育优势，激发出学生的学习热情和英语创造能力，提高学生的英语核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017，11：161-162.
[2]陈璐.情景教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，1614：37-39.
[3]徐小雪.如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].学周刊，2014，31：119.
【关键词】 情境教学 初中英语 教学问题 解决对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-057-01
引言
在新课标教学改革的环境下，为了更好地提高初中英语的教学质量，需要采取针对性的教学创新。如采取情境教学策略，不断培养学生的英语学习兴趣和经济性，促进学生英语综合学习能力的提高。
一、情境教学法在初中英语教学应用中存在的问题分析
（一）英语老师综合教学实力较差
在初中英语教学的过程中老师的综合实力直接决定了开展情境教学的质量，而目前我国初中英语师资力量的综合实力还有一定的欠缺。因为在传统应试教学的环境下，学生们没有更多的话语权，老师在设计教学备案的时候是需要根据教学大纲的指导，保证自己将有关的英语内容讲解给学生，且学生在英语考试中获取一个不错的成绩，就充分的说明了英语老师的教学能力。在这样的教育环境下，很多的老师都习惯使用自己的教学经验开展教学，而没有更多的创新。随着新课标教学改革的推进下，很多的老师都开始尝试进行情境教学，但是由于老师的综合实力较差，在开展情境教学的时候还是受到了传统教学理念的束缚，从而没有很好的发挥出情境教学的优势，影响到了学生们的英语学习质量。
（二）学生参与性不足
在初中英语教学开展情境教学的时候，一些英语老师的教学观念没有进行很好的改变，仍旧是延续着过去的教学理念。在情境教学方案设计的时候没有过多的参考学生的实际学习情况，在教学设计时所有的方案都是老师一人制定的。这样在课堂开展情境教学的时候，学生的学习兴趣不浓厚，不能产生足够的学习积极性。在情境教学的过程中学生没有足够的参与性，必然会影响到英语的教学质量与学生的学习效率。
（三）没有很好应用多媒体设备
在初中英语开展情境教学的时候，为了更好的发挥出情境教学的优势，在构建情境教学的时候需要高效的使用多媒体设备，从而更好的激发出学生的学习动力与积极性。但是在实际情境教学的时候，很多的英语老师都没有很好的发挥出多媒体设备的教学优势，从而影响到了情境教学的质量。
（四）情境教学引导不足
在初中英语教学的时候老师需要客观的认识到学生学习的差异性，学生从小学升学到初中，学生的英语学习习惯与效率还需要进行逐渐的改变，因此在初中英语教学的时候不能操之过急，需要循序渐进的引导学生。
在实际课堂开展情境教学时一些老师没有做好情境教学的引导，使得学生“生硬”的进入到学习情境当中，不但没有很好的促进学生英语学习成绩的提高，反而给学生的学习造成了一定的压力，影响到了学生的英语学习兴趣与积极性。
二、情境教学法在初中英语教学应用的提高对策研究
为了更好的说明情境教学法在初中英语教学中的实用性，下文以人教版PEP七年级上册中的“Good morning”英语教学内容为研究对象，详细的说明情境教学的开展方式。
（一）情境教学方案的设计
为了更好的发挥出情境教学的优势，需要综合多方面的因素进行研究分析，从而设计针对性的情境教学方案，老师考量的领域主要体现在以下几点。
其一就是学生的英语实际学习情况和学生的思维认知能力，初中的七年级做出衔接小学与初中教育的重要阶段，在这个学生阶段，学生的思维认识能力有了一定的提升，学习方式和思维习惯也逐渐发生着改变。
其二就是对“Good morning”课文内容的分析，从而找到情境教学设计的突破点， 从而使得教学方式更加高效。
“Good morning，Alice！”
“Good afternoon，Eric！”
“Good evening，Bob！”
“Hello，Frank！”
“Hi ，Cindy！”
“How are you？”
“I am fine，thank.”
该节英语课的内容主要是让学生们利用英语进行口语问候，需要让学生掌握“Good mornin、、Good afternoon、Good evening、I、you、am、are、fine、thank、huw...”等英語基础知识。
（二）情境教学的引导
在情境教学开展时为了保证学生的思维处于活跃和兴奋的状态下，老师需要进行课前的引导，从而激发出学生的学习兴趣与热情。在课前引导教学的时候，可以充分的借助多媒体设备，为学生们播放一段使用英语对话的视频，视频的人物尽量保证也是与学生们同龄的学生，且使用英语对话的内容就是接下来学生们学习的“Good morning”内容。在视频播放的引导下，更好的激发出学生的英语表达欲望。
（三）学生实践练习
在学生们对本节课的英语知识有了一定的理解认知之后，老师就可以引导学生进入到情境学习环境中，老师指导学生们利用英语进行相互的问候，在学生在练习英语口语交际的时候，需要保障学生可以很好的应用本节课学习的英语基础知识，从而让学生们将学习的英语知识快速的应用到实践当中，不断提高学生的英语综合学习质量。
结束语
综上所述，在初中英语教学的过程中为了更好的实现新课标的教学目标，在课堂教学的过程中需要充分的发挥出情境教学的教育优势，激发出学生的学习热情和英语创造能力，提高学生的英语核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017，11：161-162.
[2]陈璐.情景教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，1614：37-39.
[3]徐小雪.如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].学周刊，2014，31：119.