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随着课程改革的逐步深入，新的教学理念犹如一股清风注入课堂中来，在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法去传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的数学教学却并不是那么容易落实。有的老师为了追求轰动效应的公开课而忽视了平常课的价值，精彩的作秀表演，最多也只能是昙花一现，他之所以比较成功，是因为事前作了充分的准备，教案经过三番五次的修改，教学情境经过平行班的数次彩排，学生经过多次的磨合，如此下来焉有不成功之理？其实，在公开课时进行必要的“包装”，亦无可厚非，关键是我们不可能在每一节课里都投入这么大的精力去准备，所以应该加倍注重平常课的教学，这样公开课也就是水到渠成的事了。
一个教师要掌握精湛的课堂教学艺术，需要在平常的教学活动中不断的锤炼自己。因为只有在平常课中才能扎扎实实地练好基本功，坚持在每节课中积累点点滴滴的经验，才能聚沙成塔。俗话说“台上一分钟，台下十年功。”“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”作为一线教师，每天的随堂课才是真实的教学，老师认认真真地上，条理清晰，学生们在一节一节的随堂课中把知识学得扎扎实实，这就是一堂好课。
教学也是一门艺术，俗话说不打无准备的仗。没有充分准备的教师上讲台就是走过程，决谈不上驾驭课堂的能力，那么怎样才能上好一堂平常课。
一、 对学生要有充分的了解。
了解学生，分析学生，是作为一名老师首先要做的事情。教师不仅要了解学生已有的学习能力、学习态度，还要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，性格、爱好、身体状况和朋友关系等，这样才能全面客观的了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的学习特点、性格特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展的起点。通过对学生的了解和分析，还可以从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一时期、甚至某一堂课中的兴奋时间。经常与学生沟通交流，从学生中掌握第一手材料。做到多听、多问、多看、多想、多交流，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展的根基。
二、 教学中应注意的问题。
1、了解知识的起点。
所谓起点，就是新知识与原有知识的生成点。起点要合适，要注重知识的迁移，要让学生知道数学知识 “从哪里来”。作为老师要尽量使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设要使数学问题生活化，与学生的现实生活有机的结合起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，让学生即有似曾相识的感觉又有继续了解的愿望，这样学生才能学，才肯学。
2、 抓住重点。
重点是新知识的主体。备课时要突出重点，在一节课中，首先在时间上要保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以重点为中心，在课堂上要让学生通过观察提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力，潜力得以开发，情感态度价值观得到陶冶，个性得到张扬。学生对知识的建构，必须与学生原有的认知相联系，引起思维的碰撞，让学生在学习新知识时会想，会思考，这样就能用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生、学生的探索欲望才能有效的生成。从而让学生在自主活动中解决重点。
3、突破难点。
难点和重点有时是一致的。备课时要深入了解教材的广度、深度和学生的基础，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不在是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，参与到数学活动中去，成为一个合作者，在“尊重”“保护”“关爱”学生的同时，通过组织学生主动的观察、操作、实验、收集整理、交流验证等活动方式，让学生亲身体验“做数学”的过程，从而做到心中有重点，操作出难点，这样才能使整个一堂课有灵魂。
4、联系焦点。
交点即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，各年级、各章节、例题与习题等都有密切的联系，必须搞懂新旧知识的连接，才能使知识纵横联系，融会贯通，形成知识网络，学生才能举一反三，灵活运用。
5、提出疑问。
对学生易混易错的知识点要结合学生的基础及实际能力，找出问题关键所在，通过多种渠道解决问题。
课堂上应多交流讨论，分工合作是学生完成学习任务的手段，而交流则是促进小学生智慧共享。课堂上的交流、讨论合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生的个性得到张扬；而在思维碰撞的同时知识的脉络将越加清晰，易混易错的知识点便被逐一攻破。
古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”上好平常每节课的要义在每节平常课中，都能做到学生必有所得，教师必有所获； 简简单单，干净利落，丝毫没有拖沓。不需要热热闹闹，但又能使学生对所学知识掌握得很牢固。在平常课中积累的丰富经验，能在任何课上左右逢源，应对自如，我想这就是我们平时教学的典范。正所谓“机遇总是垂青于有准备的人”。不要好高骛远，而要清楚的做好身边平常的事。当有一天你站在成功的顶点回首所走过的道路时，你会惊奇地发现，成功道路上铺满的都是平常的石子，所以说 我们要上好公开课，更要上好平常课。
一个教师要掌握精湛的课堂教学艺术，需要在平常的教学活动中不断的锤炼自己。因为只有在平常课中才能扎扎实实地练好基本功，坚持在每节课中积累点点滴滴的经验，才能聚沙成塔。俗话说“台上一分钟，台下十年功。”“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”作为一线教师，每天的随堂课才是真实的教学，老师认认真真地上，条理清晰，学生们在一节一节的随堂课中把知识学得扎扎实实，这就是一堂好课。
教学也是一门艺术，俗话说不打无准备的仗。没有充分准备的教师上讲台就是走过程，决谈不上驾驭课堂的能力，那么怎样才能上好一堂平常课。
一、 对学生要有充分的了解。
了解学生，分析学生，是作为一名老师首先要做的事情。教师不仅要了解学生已有的学习能力、学习态度，还要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，性格、爱好、身体状况和朋友关系等，这样才能全面客观的了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的学习特点、性格特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展的起点。通过对学生的了解和分析，还可以从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一时期、甚至某一堂课中的兴奋时间。经常与学生沟通交流，从学生中掌握第一手材料。做到多听、多问、多看、多想、多交流，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展的根基。
二、 教学中应注意的问题。
1、了解知识的起点。
所谓起点，就是新知识与原有知识的生成点。起点要合适，要注重知识的迁移，要让学生知道数学知识 “从哪里来”。作为老师要尽量使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设要使数学问题生活化，与学生的现实生活有机的结合起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，让学生即有似曾相识的感觉又有继续了解的愿望，这样学生才能学，才肯学。
2、 抓住重点。
重点是新知识的主体。备课时要突出重点，在一节课中，首先在时间上要保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以重点为中心，在课堂上要让学生通过观察提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力，潜力得以开发，情感态度价值观得到陶冶，个性得到张扬。学生对知识的建构，必须与学生原有的认知相联系，引起思维的碰撞，让学生在学习新知识时会想，会思考，这样就能用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生、学生的探索欲望才能有效的生成。从而让学生在自主活动中解决重点。
3、突破难点。
难点和重点有时是一致的。备课时要深入了解教材的广度、深度和学生的基础，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不在是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，参与到数学活动中去，成为一个合作者，在“尊重”“保护”“关爱”学生的同时，通过组织学生主动的观察、操作、实验、收集整理、交流验证等活动方式，让学生亲身体验“做数学”的过程，从而做到心中有重点，操作出难点，这样才能使整个一堂课有灵魂。
4、联系焦点。
交点即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，各年级、各章节、例题与习题等都有密切的联系，必须搞懂新旧知识的连接，才能使知识纵横联系，融会贯通，形成知识网络，学生才能举一反三，灵活运用。
5、提出疑问。
对学生易混易错的知识点要结合学生的基础及实际能力，找出问题关键所在，通过多种渠道解决问题。
课堂上应多交流讨论，分工合作是学生完成学习任务的手段，而交流则是促进小学生智慧共享。课堂上的交流、讨论合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生的个性得到张扬；而在思维碰撞的同时知识的脉络将越加清晰，易混易错的知识点便被逐一攻破。
古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”上好平常每节课的要义在每节平常课中，都能做到学生必有所得，教师必有所获； 简简单单，干净利落，丝毫没有拖沓。不需要热热闹闹，但又能使学生对所学知识掌握得很牢固。在平常课中积累的丰富经验，能在任何课上左右逢源，应对自如，我想这就是我们平时教学的典范。正所谓“机遇总是垂青于有准备的人”。不要好高骛远，而要清楚的做好身边平常的事。当有一天你站在成功的顶点回首所走过的道路时，你会惊奇地发现，成功道路上铺满的都是平常的石子，所以说 我们要上好公开课，更要上好平常课。