我国议论文的历史源远流长,自从先秦诸子的散文开了议论文的先河后,议论文就在我国历代文人不断的写作实践中逐步发展与成熟。在现代,议论文也是职业学校语文教学的重要组成部分,比如中职学生毕业参加工作后,做社会调查、市场调查和分析、广告、总结、请示、报告,等等,都需要用到议论文,所以上好中职学生议论文写作训练课是非常重要的。
　　众所周知,职业学校生源素质参差不齐,要在短时间内把基础相对薄弱的学生培养成具有较强的议论文写作能力的学生,绝非易事。笔者从实际出发,因材施教,设计了一条适合职教特色的议论文写作教学之路。
　　
　　一、加强阅读理解能力的培养,提高学生的立意能力
　　
　　“立”是确立,“意”是思想,即文章的主旨,立意即确立作者在文章里所要表达的主要观点和基本思想。一旦确立一个中心论点,就要围绕中心论点展开写作。无论是举例还是分析说理,都要为论点服务,证明论点。相反,如果东拉西扯,杂乱无章,从一个论点扯到另一个论点,就会使文章形同一盘散沙。因此,对有一定分析能力,但写作能力有限的中职学生来说,忌写立意不明、层次不清晰的文章。
　　有了小切口,还应要求学生能透过现象看本质,找出题目或材料蕴含的深层哲理,学生需要通过大量的练习提高这方面的能力。为此在作文课上,笔者经常从报纸、刊物上选择一些有教育意义的小短文,要求学生从中提炼一个观点。这样做不仅可以让学生练习给文章立意,而且有利于培养学生的时代精神。中职学生的校园生活虽然多彩,但社会知识却相对贫乏。由于选择的材料都是新近发生的事实,贴近生活,正好弥补了这一缺失。“文章合为时而著”,只有让学生关心国家大事,观察社会生活,才能写出包含浓郁时代气息、有活力的议论文。
　　
　　二、丰富阅历,为议论文提供有力的论据
　　
　　一篇优秀的议论文有了精辟的论点,就有了灵魂,接下来它所需要的就是血肉。为了顺应议论文对论据的种种要求,为了防止学生出现“书到用时方恨少”的现象,应要求学生做“有心人”,平时要多收集、整理论据。
　　论据主要有两大类型:①事实论据。一般议论文用得最多的就是事实论据,“事实胜于雄辩”。事实论据主要包括一些现实生活中的典型事例、古今中外的史实、具体确凿的统计等。在教学中为了让学生更好地掌握多方面的事实论据,我时刻提醒他们要对生活中自身周围发生的事情留心观察、深入分析。②理论论据。这些论据多是引用权威性的有关论述、经典著作中的名言等。要使学生掌握这方面的论据,教师需通过自己的整理,将一些常用的、经典的名人名言或谚语等,穿插运用在课堂讲解中,向学生灌输这方面的知识,同时也鼓励学生去读一些浅显的哲学著作。
　　
　　三、从实际出发,不断强化论证方法的训练
　　
　　论证,就是用论据来证明论点的过程和方法,是使论点和论据有机地联系起来的桥梁。中职学生在议论文的写作过程中,往往会出现论证方法过于简单的现象,通常情况是机械地运用例证法或引证法,使论文成了事例、材料和经典言论的堆砌。针对这一问题,笔者在教学中摸索出了一些解决方法。
　　
　　(1)加强论据选择判定的训练。由于论点与论据的联系有各种方式和形式,论证方法也就多种多样,因此我们必须精挑细选每一个论据,不合理的要毫不吝啬地删去,仔细考虑更合适的论证方法。在教学实践中,为了让学生学会合理选择论证方法,我常常给他们一个议论文题目,然后给出许多论据,让他们自己选择论证方法来组合文章。
　　
　　(2)提倡编写议论文提纲。编写提纲是思考、酝酿的过程,也是一种良好的写作习惯。将文章的内容以及写作步骤,即文章的思路、中心论点及各部分内容和层次,用简明的文字拟出一个大体的计划。有了提纲,文章就有了轮廓,写起来心中有数,就可以避免写作过程中的遗漏、观点不明、结构松散、条理不清等弊病。
　　
　　(3)以课文为范,掌握课文中的论证方法。课文是学生学习的基础,应要求学生对课文的结构做到烂熟于心,因此,对课文的讲解是教师教学过程中的重点。基于这一点笔者有意识地从议论文写作这一角度,带领学生重新审视课文在论证方法上的成功之处,使学生做到对课文从熟悉到模仿再到运用。
　　在各种文体中,议论文对中职学生来说是较难掌握的一种。自古以来就有“文无定法”和“文有定法”之说,在教学过程中,我们应从中寻找出有共性的基本法则和规律,通过反复练习,做到“无定法”和“有定法”的辩证统一,才能达到教学目的。