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党的十九大以来，加强高职院校思想政治工作为广大教育工作者指明了教育历史定位，明确了教育工作任务。围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持把立德树人作为根本任务，推动现有教育模式改革。
一、高职院校安全教育工作在思政教育体系中的定位
近年来，随着全国人民对安全工作关注度不断提升，在自媒体推波助澜下，每一次安全生产责任事故曝光都刺痛着民众脆弱的神经，高职院校作为社会关注极高的领域，往往涉及学生的安全事件更会引起网络的密集关注和随时失控的网络舆情。高职院校安全教育工作作为思政教育体系中的基础和红线应引起足够的重视，在师资、教育平台、课程研究、课程内容更新速度跟上社会安全形势快速变化。
二、高职院校安全教育工作现状
1.对大学生安全教育的重要性认识不够，安全意识淡薄。发展是目标，改革是动力，稳定是前提，安全稳定是高职院校各项事业快速发展的基础和保障，大学生安全教育是实现高职院校安全稳定的重要措施，其重要性不言而喻，现实中，部分高职院校对安全工作不够重视，重管理轻教育，工作流于形式，大学生安全教育只由某一职能部门承担，尚未形成齐抓共管的合力。导致在安全管理工作中疲于应付处置，事后缺乏系统性的分析总结，致使高职院校师生普遍缺乏安全知识技能，自我保护意识不强，自我保护能力不足。
2.安全教育课程不够正规。高职院校虽基本开展各种形式的大学生安全教育课程，但往往作为“选修课”由学生主动选择性学习非通识教育。近几年出现的网络安全课程虽可做到普及但却很难做到课程监管和课程知识验收。
3.安全教育课程教材老旧。高职院校安全教育课程使用材料内容普遍老旧，部门教材课程设计对学生缺乏吸引力，内容针对性不贴合当代大学生实际生活，安全知识无法跟上社会安全形势变化，例如，“电信诈骗”作为高职院校学生报案率较高的案件类型，其防骗知识在高职院校订购率较高几种《大学生安全教育》教材中，诈骗手段基本是5到10年前的，而近几年愈演愈烈的防“校园贷”知识基本没有涉及。
4.校园安全教育知识普及中授课人员安全知识储备量不够。高职院校中，很少将安全教育课程设置为必修课程，现有的《道德与法律》课程虽多少有所涉及安全领域，但还远远不够，比如近几年国家颁布的《国家安全法》、《反恐怖主义法》、《网络安全法》等内容很少涉及。近年来一线教师和辅导员受到的安全压力逐渐加大，他们只能机械的向学生进行安全告知，有的更是直接向学生宣传“不可网贷”、“不要被传销”，这种禁止性的安全教育更容易被学生在心理上抵触或直接无视，安全教育效果收效甚微。
三、新时代高职院校安全教育工作改革方向
1.狠抓高职院校内安全工作责任落实。安全教育工作落实难，不被重视的根源在于管理者和普通教职工安全意识差，普遍认为安全工作是个别职能部门的工作，和本人岗位职责关系不大。随着依法治国、依法治校的理念深入人心，管理安全必全员普及《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等各类法律法规，而狠抓责任落实则是重中之重。高职院校应本着“党政同责，一岗双责”的要求和“铁面”“铁规”“铁腕”“铁心”工作态度加强校园安全工作。高职院校安全工作必须由高职院校党政一把手牵头，层层签订安全责任书，每个岗位职工和高职院校签订岗位责任书，明确岗位安全职责，让每一名职工了解岗位安全风险，排查岗位安全隐患，落实岗位责任，只有将安全责任落实到每名工作人员身上，校园安全工作才会被全员重视，安全教育工作才会被提升到足够的高度。
2.打造专业化的安全教育队伍。安全教育既要扎根于课堂，更要贴合社会安全大形势的需要，高职院校重视对教师安全素养提升工作，每年定期要对一线思政教师和辅导员进行安全教育培训，考试通过后可对学生进行安全教育。理论教授和实际操作并重是高职院校的特点，高职院校应借鉴企业安全工作经验，为高职院校各部门“安全员”和一線实训教师提供安全学习平台，取得《安全生产管理人员培训证》等相关安全资质，提高实训教师授课门槛，在正式的实训课前必须满足两课时的《实训安全》课程。
3.利用开学季对入校新生进行入校安全通识教育，让每一名入校学生了解安全的重要性，在大一阶段将大学生安全教育设置成为必修课程，重新调整课程计划，扩充安全知识的广度。在授课过程中可以打破常规，由处置各类安全事件的安全主管部门提供专业人员向学生进行授课，比如学工处、安保处、后勤处等部门可以向学生传授国家安全、消防安全、治安安全、食品安全、卫生防疫、大学生社交安全等内容。
4.大幅提高安全技能传授。在传统安全教育体系中，基本以书本知识介绍为主，很难满足高职院校当前需要。近阶段安全教育往往停留在法律普及、安全知识介绍层面，部分高职院校可以做到典型案例分析，提高学生的代入感，但这还远远不够，大学生安全教育必须加入传授学生现场应急处突知识传授和现场安全演练。按照《中华人民共和国消防法》要求，每学年必须组织学生参与一次宿舍模拟火灾逃生演练，尽量模拟火灾逃生场景真实性，增加逃生紧迫感，提升学生逃生能力。在各类演练中可以丰富演练内容，具体包括消防逃生、扑灭初期火灾、地震逃生、电梯应急逃生、校内爆恐袭击逃生、实训室安全生产事故等紧急处置等内容。
5.利用第二课堂、第三课堂等平台营造浓厚的高职院校安全文化氛围。对大学生进行的安全教育绝不仅限于课堂教育，学生在大学生活中已初探社会，而社会对学生来说神秘而又充满诱惑，因为对社会安全普遍的认知缺乏，更应该在课外活动和实践教学中大力增加针对性强的安全知识普及，让学生可以更快更安全的融入以后的社会生活。
在安全形势逐渐紧迫的今天，高职院校师生安全教育的缺失是普遍存在的，对于“安全教育”课程不重要和安全工作与教学无关的观点更应立刻改变。高职院校作为人员密集型场所，“人”的不稳定是首要安全风险隐患，加强高职院校安全教育工作迫在眉睫。“生命第一安全至上”在高职院校绝不能仅仅停留在口号上，高职院校的发展绝不能以牺牲师生生命为代价，对大学生安全教育需要落到实处，高职院校“大思政”教育体系中需要给安全教育留下足够的空间。
一、高职院校安全教育工作在思政教育体系中的定位
近年来，随着全国人民对安全工作关注度不断提升，在自媒体推波助澜下，每一次安全生产责任事故曝光都刺痛着民众脆弱的神经，高职院校作为社会关注极高的领域，往往涉及学生的安全事件更会引起网络的密集关注和随时失控的网络舆情。高职院校安全教育工作作为思政教育体系中的基础和红线应引起足够的重视，在师资、教育平台、课程研究、课程内容更新速度跟上社会安全形势快速变化。
二、高职院校安全教育工作现状
1.对大学生安全教育的重要性认识不够，安全意识淡薄。发展是目标，改革是动力，稳定是前提，安全稳定是高职院校各项事业快速发展的基础和保障，大学生安全教育是实现高职院校安全稳定的重要措施，其重要性不言而喻，现实中，部分高职院校对安全工作不够重视，重管理轻教育，工作流于形式，大学生安全教育只由某一职能部门承担，尚未形成齐抓共管的合力。导致在安全管理工作中疲于应付处置，事后缺乏系统性的分析总结，致使高职院校师生普遍缺乏安全知识技能，自我保护意识不强，自我保护能力不足。
2.安全教育课程不够正规。高职院校虽基本开展各种形式的大学生安全教育课程，但往往作为“选修课”由学生主动选择性学习非通识教育。近几年出现的网络安全课程虽可做到普及但却很难做到课程监管和课程知识验收。
3.安全教育课程教材老旧。高职院校安全教育课程使用材料内容普遍老旧，部门教材课程设计对学生缺乏吸引力，内容针对性不贴合当代大学生实际生活，安全知识无法跟上社会安全形势变化，例如，“电信诈骗”作为高职院校学生报案率较高的案件类型，其防骗知识在高职院校订购率较高几种《大学生安全教育》教材中，诈骗手段基本是5到10年前的，而近几年愈演愈烈的防“校园贷”知识基本没有涉及。
4.校园安全教育知识普及中授课人员安全知识储备量不够。高职院校中，很少将安全教育课程设置为必修课程，现有的《道德与法律》课程虽多少有所涉及安全领域，但还远远不够，比如近几年国家颁布的《国家安全法》、《反恐怖主义法》、《网络安全法》等内容很少涉及。近年来一线教师和辅导员受到的安全压力逐渐加大，他们只能机械的向学生进行安全告知，有的更是直接向学生宣传“不可网贷”、“不要被传销”，这种禁止性的安全教育更容易被学生在心理上抵触或直接无视，安全教育效果收效甚微。
三、新时代高职院校安全教育工作改革方向
1.狠抓高职院校内安全工作责任落实。安全教育工作落实难，不被重视的根源在于管理者和普通教职工安全意识差，普遍认为安全工作是个别职能部门的工作，和本人岗位职责关系不大。随着依法治国、依法治校的理念深入人心，管理安全必全员普及《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等各类法律法规，而狠抓责任落实则是重中之重。高职院校应本着“党政同责，一岗双责”的要求和“铁面”“铁规”“铁腕”“铁心”工作态度加强校园安全工作。高职院校安全工作必须由高职院校党政一把手牵头，层层签订安全责任书，每个岗位职工和高职院校签订岗位责任书，明确岗位安全职责，让每一名职工了解岗位安全风险，排查岗位安全隐患，落实岗位责任，只有将安全责任落实到每名工作人员身上，校园安全工作才会被全员重视，安全教育工作才会被提升到足够的高度。
2.打造专业化的安全教育队伍。安全教育既要扎根于课堂，更要贴合社会安全大形势的需要，高职院校重视对教师安全素养提升工作，每年定期要对一线思政教师和辅导员进行安全教育培训，考试通过后可对学生进行安全教育。理论教授和实际操作并重是高职院校的特点，高职院校应借鉴企业安全工作经验，为高职院校各部门“安全员”和一線实训教师提供安全学习平台，取得《安全生产管理人员培训证》等相关安全资质，提高实训教师授课门槛，在正式的实训课前必须满足两课时的《实训安全》课程。
3.利用开学季对入校新生进行入校安全通识教育，让每一名入校学生了解安全的重要性，在大一阶段将大学生安全教育设置成为必修课程，重新调整课程计划，扩充安全知识的广度。在授课过程中可以打破常规，由处置各类安全事件的安全主管部门提供专业人员向学生进行授课，比如学工处、安保处、后勤处等部门可以向学生传授国家安全、消防安全、治安安全、食品安全、卫生防疫、大学生社交安全等内容。
4.大幅提高安全技能传授。在传统安全教育体系中，基本以书本知识介绍为主，很难满足高职院校当前需要。近阶段安全教育往往停留在法律普及、安全知识介绍层面，部分高职院校可以做到典型案例分析，提高学生的代入感，但这还远远不够，大学生安全教育必须加入传授学生现场应急处突知识传授和现场安全演练。按照《中华人民共和国消防法》要求，每学年必须组织学生参与一次宿舍模拟火灾逃生演练，尽量模拟火灾逃生场景真实性，增加逃生紧迫感，提升学生逃生能力。在各类演练中可以丰富演练内容，具体包括消防逃生、扑灭初期火灾、地震逃生、电梯应急逃生、校内爆恐袭击逃生、实训室安全生产事故等紧急处置等内容。
5.利用第二课堂、第三课堂等平台营造浓厚的高职院校安全文化氛围。对大学生进行的安全教育绝不仅限于课堂教育，学生在大学生活中已初探社会，而社会对学生来说神秘而又充满诱惑，因为对社会安全普遍的认知缺乏，更应该在课外活动和实践教学中大力增加针对性强的安全知识普及，让学生可以更快更安全的融入以后的社会生活。
在安全形势逐渐紧迫的今天，高职院校师生安全教育的缺失是普遍存在的，对于“安全教育”课程不重要和安全工作与教学无关的观点更应立刻改变。高职院校作为人员密集型场所，“人”的不稳定是首要安全风险隐患，加强高职院校安全教育工作迫在眉睫。“生命第一安全至上”在高职院校绝不能仅仅停留在口号上，高职院校的发展绝不能以牺牲师生生命为代价，对大学生安全教育需要落到实处，高职院校“大思政”教育体系中需要给安全教育留下足够的空间。