论文部分内容阅读
摘 要：电化教学手段利用了现代先进的电子技术和自动化技术，来表现教学内容，生动形象，图文并茂，声、色、情、意直接充实学生的感观，让其耳闻目睹。此种手段感染力强，加快、加深学习者的感知和理解。在中职专业教学过程中，利用电化教学手段较强的形声化和丰富的表现力等特点，不仅可使学生加深、加快对专业理论知识的理解，还能使学生直观、高效地掌握专业技能。只要不断地深入学习电化教学手段及其特点，使之高效地与专业教学相整合，最终才能达到提高教学质量，提高教学效率的目的。
关键词：电化教学；认知；中职专业教学；应用
目前，电化教学已深入至教学的各个环节中，其丰富了课堂教学手段，促进了教学的开展。但城乡部分中职学校的电化教学设施相对较为缺乏，尤其是中职教师对电化教学的特点应用认知较浅，未能使电化教学手段更好地服务于教学，未能达到更高的教学目的。本文从电化教学的认知入手，结合目前我校中职专业教学的现状，分析电化教学手段与中职专业教学相整合的可行性，理顺电化教学与中职专业教学的关系，最终提高专业教学质量，提高专业教学效率，达到教育最优化的目的。
一、明确电化教学的特点和作用，树立正确的电化教学观念
电化教学涉及的学科知识领域非常广泛，包括有社会科学、自然科学、信息科学、文学艺术等知识的综合应用。体现了电化教学知识结构的综合性或跨学科性的特点，依靠单一学科的知识，是搞不好电化教学工作的。因此，在开展电化教学过程中，不仅需要教师掌握摄影、摄像、音乐、绘画等知识，还需要懂得教育学、心理学、传播学等理论知识和丰富的实际教学经验，以及熟悉各种电教设备的结构原理和操作维修技术。电化教学使用的各种电教教材都是视听教材，这些教材都是利用电子化和形声化的特点来表现教学内容的，图文并茂，声、色、情、意、形直接充实学生的感观，让其耳闻目睹。此种手段感染力强，有利于加快、加深学习者的感知和理解。另外，电化教学手段的表现手法多样，具有丰富的表现力，适用性广泛。可从不同的角度来表现事物的空间特征、时间特征和运动特征。对教学内容中涉及的事物在大与小、快与慢、动与静之间互相转化，把事物的现象、变化过程、彼此间的联系生动形象地再现于课堂上，便于学生仔细观察，充分理解。可见，电化教学利用了先进的现代科学技术成果运用于教育、教学过程中，它的最终目的是提高教学质量和效率，扩大教学影响，取得最佳的教学效果。
要顺利实施电化教学，教师必须准确定位电化教学观念。未来的中小学教育是由现代教育观念、教育设施、教材、教师队伍与现代教育技术并立共同支撑的立体化教育。发展电化教育是信息工作方式，是影响人们的思维方式的一场变革。开展电化教育不仅是教育方式与教学手段的更新，而且是影响教育教学结构、体制与学校管理的整体改革；电化教育不仅具有优化教学过程、提高教育质量直接的显现作用，而且具有确立科技意识，影响下一代成长的间接潜在作用。这些观念应在教育部门领导人，特别是教师中获得共识，让其牢牢树立“现代教育技术意识，或者说“电教意识”，这是发展电化教育的关键。在教学过程中，教师要因教材而异、因人而异、因时而异、适时方用，有效地利用电化教学手段，优化课堂教学结构，培养学生的各种能力，促进学生发展，从而保障教学质量的提高。“观念的贫穷比财产贫穷更可怕”，教师应当大力做好电化教学的研究工作，促进电教观念的更新，为电化教学的顺利实施铺平道路。
二、有机地将电化教学与中职专业教学相整合，达到提高教学质量和教学效率的目的
随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，电教多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物的理解与感受，尤其是在中职专业教学过程中，电化教学手段将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。不仅使学生加深、加快对专业理论知识的理解，还能使学生直观、高效地掌握专业技能。电教多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。例如，电教多媒体软件的开发应用，不仅使学生轻松度过了枯燥乏味的编程阶段，而且还增加了程序即时纠错、模拟运行、在线评价的功能，显著提高了学生的专业学习效率；在“仪器仪表的使用”、“家用电器维修”的授课中，专业教师采用现场操作现场直播的形式，克服了仪器仪表和电器数量不足的弊端，使众多学生及时获得了操作知识，提高了教学效率，达到了预期的教学目的；在“电机与控制”的授课中，通过自制多媒体课件不但直观地表明了电路的连接特点，还形象逼真地展现出电路的控制关系，大大促进了专业教学的开展。我们还通过校园网络扩大了专业教学的覆盖面，将电化教学手段的应用规模提升到了新的高度。
三、实施电化教学的问题、思考及其应用
目前，运用电教多媒体手段进行辅助教学已越来越受到广大教师的关注和重视。但从实际运用的情况来看，实践中还有一些不容忽视的问题，必须在认清问题的原因后，才能在以后的运用中加以解决。
1. 要确定电化教学手段应真正地为课堂教学服务的宗旨，实实在在地为提高教学质量服务。电化教学手段如何真正地整合到中职专业教学活动中，是我们亟需解决的问题。避免使电化教学手段沦为完成工作指标和突击性任务的地位。抛除电教课件费时、费力的消极观念，合理地、充分地利用电教资源。同时，既不能盲目夸大电教手段的优点和作用，也不能因其存在着缺点而敬而远之、裹足不前。
2. 在选择电教课件资料时要贴切，要突出主题。制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照课题需要对资料的内容进行分类、取舍，这样才能达到突出主题的效果。只要根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，才能有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的质量和效率。
3. 电教课件内容构思要严谨，应与教学主题相呼应，避免过分修饰。选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件。设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。如果盲目追求动感，会使学生感觉到上了一堂色彩绚烂、影音时尚的广告课，对教学主体的理解产生了偏差，偏离了教学的知识点，提高教学效率的目的就更无从谈起了。
4. 电化教学节奏要合适，要找准与教材的切入点，电化教学手段要成为学生理解问题的点睛之笔。课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学的节奏。何时使用电教手段，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，避免课堂教学节奏过快，变成了“走马观花”式的教学，而要合理地选择电教手段，给学生留下创造思维发展的空间。
电化教育是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的必经之路。是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。“世纪之交的中国中小学电化教育”是一个战略性的重大研讨课题,涉及面很宽，也十分复杂，它关系着未来，指导着现实，影响着方方面面。上述浅见仅是一家之言，意在引起广泛议论，就此展开深入研讨，以进一步推动中小学电化教育健康发展。随着时间的推移，今后电教多媒体技术的发展会日新月异，充分发挥电化教学在日常教学中的巨大作用，将是我们不懈追求的目标。
参考文献：
[1]多媒体教学的体会[J].计算机教育报，2002（2）.
（大连市庄河职业教育中心）
关键词：电化教学；认知；中职专业教学；应用
目前，电化教学已深入至教学的各个环节中，其丰富了课堂教学手段，促进了教学的开展。但城乡部分中职学校的电化教学设施相对较为缺乏，尤其是中职教师对电化教学的特点应用认知较浅，未能使电化教学手段更好地服务于教学，未能达到更高的教学目的。本文从电化教学的认知入手，结合目前我校中职专业教学的现状，分析电化教学手段与中职专业教学相整合的可行性，理顺电化教学与中职专业教学的关系，最终提高专业教学质量，提高专业教学效率，达到教育最优化的目的。
一、明确电化教学的特点和作用，树立正确的电化教学观念
电化教学涉及的学科知识领域非常广泛，包括有社会科学、自然科学、信息科学、文学艺术等知识的综合应用。体现了电化教学知识结构的综合性或跨学科性的特点，依靠单一学科的知识，是搞不好电化教学工作的。因此，在开展电化教学过程中，不仅需要教师掌握摄影、摄像、音乐、绘画等知识，还需要懂得教育学、心理学、传播学等理论知识和丰富的实际教学经验，以及熟悉各种电教设备的结构原理和操作维修技术。电化教学使用的各种电教教材都是视听教材，这些教材都是利用电子化和形声化的特点来表现教学内容的，图文并茂，声、色、情、意、形直接充实学生的感观，让其耳闻目睹。此种手段感染力强，有利于加快、加深学习者的感知和理解。另外，电化教学手段的表现手法多样，具有丰富的表现力，适用性广泛。可从不同的角度来表现事物的空间特征、时间特征和运动特征。对教学内容中涉及的事物在大与小、快与慢、动与静之间互相转化，把事物的现象、变化过程、彼此间的联系生动形象地再现于课堂上，便于学生仔细观察，充分理解。可见，电化教学利用了先进的现代科学技术成果运用于教育、教学过程中，它的最终目的是提高教学质量和效率，扩大教学影响，取得最佳的教学效果。
要顺利实施电化教学，教师必须准确定位电化教学观念。未来的中小学教育是由现代教育观念、教育设施、教材、教师队伍与现代教育技术并立共同支撑的立体化教育。发展电化教育是信息工作方式，是影响人们的思维方式的一场变革。开展电化教育不仅是教育方式与教学手段的更新，而且是影响教育教学结构、体制与学校管理的整体改革；电化教育不仅具有优化教学过程、提高教育质量直接的显现作用，而且具有确立科技意识，影响下一代成长的间接潜在作用。这些观念应在教育部门领导人，特别是教师中获得共识，让其牢牢树立“现代教育技术意识，或者说“电教意识”，这是发展电化教育的关键。在教学过程中，教师要因教材而异、因人而异、因时而异、适时方用，有效地利用电化教学手段，优化课堂教学结构，培养学生的各种能力，促进学生发展，从而保障教学质量的提高。“观念的贫穷比财产贫穷更可怕”，教师应当大力做好电化教学的研究工作，促进电教观念的更新，为电化教学的顺利实施铺平道路。
二、有机地将电化教学与中职专业教学相整合，达到提高教学质量和教学效率的目的
随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，电教多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物的理解与感受，尤其是在中职专业教学过程中，电化教学手段将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。不仅使学生加深、加快对专业理论知识的理解，还能使学生直观、高效地掌握专业技能。电教多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。例如，电教多媒体软件的开发应用，不仅使学生轻松度过了枯燥乏味的编程阶段，而且还增加了程序即时纠错、模拟运行、在线评价的功能，显著提高了学生的专业学习效率；在“仪器仪表的使用”、“家用电器维修”的授课中，专业教师采用现场操作现场直播的形式，克服了仪器仪表和电器数量不足的弊端，使众多学生及时获得了操作知识，提高了教学效率，达到了预期的教学目的；在“电机与控制”的授课中，通过自制多媒体课件不但直观地表明了电路的连接特点，还形象逼真地展现出电路的控制关系，大大促进了专业教学的开展。我们还通过校园网络扩大了专业教学的覆盖面，将电化教学手段的应用规模提升到了新的高度。
三、实施电化教学的问题、思考及其应用
目前，运用电教多媒体手段进行辅助教学已越来越受到广大教师的关注和重视。但从实际运用的情况来看，实践中还有一些不容忽视的问题，必须在认清问题的原因后，才能在以后的运用中加以解决。
1. 要确定电化教学手段应真正地为课堂教学服务的宗旨，实实在在地为提高教学质量服务。电化教学手段如何真正地整合到中职专业教学活动中，是我们亟需解决的问题。避免使电化教学手段沦为完成工作指标和突击性任务的地位。抛除电教课件费时、费力的消极观念，合理地、充分地利用电教资源。同时，既不能盲目夸大电教手段的优点和作用，也不能因其存在着缺点而敬而远之、裹足不前。
2. 在选择电教课件资料时要贴切，要突出主题。制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照课题需要对资料的内容进行分类、取舍，这样才能达到突出主题的效果。只要根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，才能有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的质量和效率。
3. 电教课件内容构思要严谨，应与教学主题相呼应，避免过分修饰。选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件。设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。如果盲目追求动感，会使学生感觉到上了一堂色彩绚烂、影音时尚的广告课，对教学主体的理解产生了偏差，偏离了教学的知识点，提高教学效率的目的就更无从谈起了。
4. 电化教学节奏要合适，要找准与教材的切入点，电化教学手段要成为学生理解问题的点睛之笔。课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学的节奏。何时使用电教手段，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，避免课堂教学节奏过快，变成了“走马观花”式的教学，而要合理地选择电教手段，给学生留下创造思维发展的空间。
电化教育是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的必经之路。是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。“世纪之交的中国中小学电化教育”是一个战略性的重大研讨课题,涉及面很宽，也十分复杂，它关系着未来，指导着现实，影响着方方面面。上述浅见仅是一家之言，意在引起广泛议论，就此展开深入研讨，以进一步推动中小学电化教育健康发展。随着时间的推移，今后电教多媒体技术的发展会日新月异，充分发挥电化教学在日常教学中的巨大作用，将是我们不懈追求的目标。
参考文献：
[1]多媒体教学的体会[J].计算机教育报，2002（2）.
（大连市庄河职业教育中心）