情感教育是使学生身心感到愉快的教育，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展以及整个社会的健康发展。在中国古代音乐教育中，孔子认为：“兴于诗，立于礼，成于乐”，“唯乐不可伪”，孔子注意到了音乐教育的审美功能。
　　一、构建融洽师生关系，有助学生体验音乐情感
　　把情感的调动和培养作为音乐教学的起始与目标，并把它作为贯穿整个课堂教学的中心，在此前提下和氛围中，再进行音乐知识、技能的教学。因此，在音乐教学中我首先构建融洽的师生关系，这样对教学有着重要的意义。罗杰斯认为，教学中的人际交往和关系，既是教学本身，也是教学的条件。师生关系对于音乐教学还有着特殊的意义，融洽的师生关系有助于学生体验和培养音乐中的情感。情感的体验和培养要求有一种宽松的环境和氛围，只有在这样的环境下和气氛中，情感才能自然、充分的得到流露、体验和培养。例如：在每节音乐课前，我都会和学生进行师生问好、师生律动、语言互动等环节，在融洽的师生关系中，学生精神放松，心情愉悦，内心的情感就会自然而然地通过表情、语言、体态等表现出来。
　　二、以导激趣，产生初步的情感体验
　　音乐本身就是情感的体现。无论是声乐作品或是器乐作品都是通过音响的艺术形式来表达人们的思想情感，反映现实生活。可见，音乐在本质上是需要体验的，只有对音乐作品有了真切的感受，才能对其有正确的理解，进而达到表现、表达乃至于创新性的学习。因此，教学伊始，我会选用恰当有效的方法、真实诚挚的情感、富有感染力的语言引导学生进入为他们所设定的学习氛围中，使学生产生初步的、积极的情感体验，为以下环节的进行奠定基础。
　　三、挖掘情感要素，加深对音乐作品的理解和表达
　　初步的情感体验，只是对作品的肤浅认识和理解，要想让学生完全理解、正确表达作品则需要教师的恰当引导。以《小宝宝睡着了》为例，在导入环节中使学生产生了初步的情感体验，在此基础上，我播放歌曲的伴奏音乐，声情并茂地朗诵歌词，歌词的语言文字形象也是歌曲艺术创造音乐形象的基础。这样不仅可以帮助小学生认识那些歌词中不会读的字词，同时也可以让小学生在多次朗读中，深入细致地领略和体会歌词所创造的感情气氛和诗的意境，最终让学生将语言和声音巧妙地结合起来，融为一体，唱出歌曲的感情风格，唱出韵味，唱出语言的美感，从而表现出完整的情感。
　　四、提升情感体验，培养学生创新能力
　　如果说激发兴趣，点燃了学生的情感之火；深入体会，开启了学生的心灵之窗；那么升华情感体验，则会引导学生步入创新学习的殿堂。
　　音乐教学过程中，教师不仅要重视培养学生运用已有的知识和技能表达相应的情感的能力，更要培养学生的自主创新能力。江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”、“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。音乐教育就是培养学生创新能力的一个渠道。音乐教学中的唱歌、器乐、律动、欣赏和创作等无不体现了鲜明的创新意识和独特的创造行为。在培养学生的创新能力，加强学生的情感体验教学中，我强调学生在音乐中的参与，调动学生学习的兴趣，发挥学生情感的创新意识，在创新活动中体现音乐的情感。
　　体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福，音乐巨大的感召力，源于人们对音乐情感的深刻体验。因此，在音乐教学中重视学生的情感体验，帮助学生用心感知音乐、理解音乐，就能启迪智慧，陶冶情操，使学生健康全面的发展。在实际的教学过程中，我将情感教育融入到音乐教学中，用深情美妙的音乐点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪勃发与激动中享受了音乐的美感，启迪了智慧，充分地做到了以美感人，以美育人，并得到了良好的教学效果。