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【关键词】 数学教学;综合素质;培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0108—01
小学生综合素质的培养是很重要的，也是很有必要的。国家新课标要求，要把综合素质的培养贯穿于整个数学教学之中。那么，在数学教学中，该如何培养学生的综合素质呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面入手：
一、借助多媒体技术辅助数学教学
多媒体技术为教师创设教学情境提供了技术保障，教师利用多媒体方便、快捷等优势，可以创设适宜的教学情境，化抽象枯燥的数学知识为形象生动的画面，进而降低理解难度，有效提高教学效率。与此同时，教师还可以借助多媒体教学课件，充分利用网络等现代媒体的优势，具体分析数学难题，启发学生思考，让学生主动探索生活中蕴涵的数学问题。此外，教師还要根据小学生的实际情况探索并且提高学生学习数学的能力，培养学生良好的数学思维习惯，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。
比如，教学“认识人民币”时，教师可以借助多媒体展示不同的人民币，如5角、1元、5元、10元等，然后再利用多媒体创设购物情境，让学生置身于教学情境中，轻松地掌握所学知识。
二、引导学生探究学习
素质教育不仅要求教师注重教法，同时还要研究学生的学，提倡让学生在数学知识形成的过程中不断掌握学习方法、数学规律，逐步形成举一反三的能力，从而提升综合素质。其中，数学学法的指导是比较重要的一项。即引导学生通过联系知识与整理系统，让学生所获得的知识在头脑中形成一个完整的认知结构。除此之外，结合数学教学引导学生理解并且掌握学习数学的方法，比如阅读学习、操作学习、尝试学习等方法，还要让学生学会分析、比较、还原等方法。
如，教学“乘法分配率”这节课的内容时，教师可以让学生初读、细读、再精读，最后还要让学生养成质疑的习惯。如，有学生提问：“乘法分配率”主要是针对两个数，假若是三个数、四个数，是不是就不适用？“乘法分配率”指的是两个积的和，若是两个积的差，那么是不是不适用？然后让学生学会通过列举例子解释这些疑问。如此一来，学生在学习的过程中借着学法更好地吸收与消化知识，从而提升了综合素质。
三、正确处理智育与德育的关系
结合教学内容合理地渗透思想品德教育，是数学教学的一项重要任务，对于提高学生的综合素质具有重要的意义。可见，教师在教学中还应该正确处理德育与智育的关系，这也是我国建设高度的社会主义物质文明与精神文明的客观要求。这就要求教师在教学中要善于挖掘教材中与思想品德有关的因素，并结合教学内容渗透思想品德教育。
比如，教学“函数的概念”时，教师要通过两个变量的变化生动地反映客观事物的运动、变化以及互相联系的规律。
又如，结合“四边形、矩形、正方形之间的互相联系”让学生认识到事物运动、变化、联系的规律，从而培养学生的辩证思想。
四、凸显学生的主体地位
在课堂上教师是主导，学生是主体，教与学是辨证统一的。教师在教学中要贯彻落实教育方针，严格按照教学大纲的要求执行，确定教学目标，选择教学方法，引导学生开展教学活动，凸显学生的主体地位。在教学活动中，教师要引导学生积极主动地自我控制与调节，便于更好地掌握知识。教师在课堂上要充分发挥自身的主导作用，学生的学习积极性也会越来越高。可见，教师的主导作用与学生的主体作用二者是相辅相成的。在课堂上凸显学生的主体地位，能有效调动学生的学习积极性，促使学生形成独立的人格与精神面貌，有利于学生良好创新能力的培养，对学生综合素质的全面提高具有积极的促进作用。
比如，教学“三角形”的相关内容时，教师可以给学生提出问题：“三角形的三条直线交于一点，对吗？”通过这个疑问，让学生主动参与到课堂思考中，促进学生从被动学习转变为主动学习。
随着近年来新课程的改革，教师在教学中还应该不断创新，充分发挥学生的主体意识与学习积极性，改革传统的教学方法，创造有利于提高学生综合素质的教学环境，进而激发学生探索数学知识的兴趣。只有这样，才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为进一步提高学生的综合素质打好基础。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0108—01
小学生综合素质的培养是很重要的，也是很有必要的。国家新课标要求，要把综合素质的培养贯穿于整个数学教学之中。那么，在数学教学中，该如何培养学生的综合素质呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面入手：
一、借助多媒体技术辅助数学教学
多媒体技术为教师创设教学情境提供了技术保障，教师利用多媒体方便、快捷等优势，可以创设适宜的教学情境，化抽象枯燥的数学知识为形象生动的画面，进而降低理解难度，有效提高教学效率。与此同时，教师还可以借助多媒体教学课件，充分利用网络等现代媒体的优势，具体分析数学难题，启发学生思考，让学生主动探索生活中蕴涵的数学问题。此外，教師还要根据小学生的实际情况探索并且提高学生学习数学的能力，培养学生良好的数学思维习惯，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。
比如，教学“认识人民币”时，教师可以借助多媒体展示不同的人民币，如5角、1元、5元、10元等，然后再利用多媒体创设购物情境，让学生置身于教学情境中，轻松地掌握所学知识。
二、引导学生探究学习
素质教育不仅要求教师注重教法，同时还要研究学生的学，提倡让学生在数学知识形成的过程中不断掌握学习方法、数学规律，逐步形成举一反三的能力，从而提升综合素质。其中，数学学法的指导是比较重要的一项。即引导学生通过联系知识与整理系统，让学生所获得的知识在头脑中形成一个完整的认知结构。除此之外，结合数学教学引导学生理解并且掌握学习数学的方法，比如阅读学习、操作学习、尝试学习等方法，还要让学生学会分析、比较、还原等方法。
如，教学“乘法分配率”这节课的内容时，教师可以让学生初读、细读、再精读，最后还要让学生养成质疑的习惯。如，有学生提问：“乘法分配率”主要是针对两个数，假若是三个数、四个数，是不是就不适用？“乘法分配率”指的是两个积的和，若是两个积的差，那么是不是不适用？然后让学生学会通过列举例子解释这些疑问。如此一来，学生在学习的过程中借着学法更好地吸收与消化知识，从而提升了综合素质。
三、正确处理智育与德育的关系
结合教学内容合理地渗透思想品德教育，是数学教学的一项重要任务，对于提高学生的综合素质具有重要的意义。可见，教师在教学中还应该正确处理德育与智育的关系，这也是我国建设高度的社会主义物质文明与精神文明的客观要求。这就要求教师在教学中要善于挖掘教材中与思想品德有关的因素，并结合教学内容渗透思想品德教育。
比如，教学“函数的概念”时，教师要通过两个变量的变化生动地反映客观事物的运动、变化以及互相联系的规律。
又如，结合“四边形、矩形、正方形之间的互相联系”让学生认识到事物运动、变化、联系的规律，从而培养学生的辩证思想。
四、凸显学生的主体地位
在课堂上教师是主导，学生是主体，教与学是辨证统一的。教师在教学中要贯彻落实教育方针，严格按照教学大纲的要求执行，确定教学目标，选择教学方法，引导学生开展教学活动，凸显学生的主体地位。在教学活动中，教师要引导学生积极主动地自我控制与调节，便于更好地掌握知识。教师在课堂上要充分发挥自身的主导作用，学生的学习积极性也会越来越高。可见，教师的主导作用与学生的主体作用二者是相辅相成的。在课堂上凸显学生的主体地位，能有效调动学生的学习积极性，促使学生形成独立的人格与精神面貌，有利于学生良好创新能力的培养，对学生综合素质的全面提高具有积极的促进作用。
比如，教学“三角形”的相关内容时，教师可以给学生提出问题：“三角形的三条直线交于一点，对吗？”通过这个疑问，让学生主动参与到课堂思考中，促进学生从被动学习转变为主动学习。
随着近年来新课程的改革，教师在教学中还应该不断创新，充分发挥学生的主体意识与学习积极性，改革传统的教学方法，创造有利于提高学生综合素质的教学环境，进而激发学生探索数学知识的兴趣。只有这样，才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为进一步提高学生的综合素质打好基础。
编辑：谢颖丽