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【关键词】 数学教学;综合素质;培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2019)12—0108—01
小学生综合素质的培养是很重要的,也是很有必要的。国家新课标要求,要把综合素质的培养贯穿于整个数学教学之中。那么,在数学教学中,该如何培养学生的综合素质呢?笔者认为,教师可以从以下几个方面入手:
一、借助多媒体技术辅助数学教学
多媒体技术为教师创设教学情境提供了技术保障,教师利用多媒体方便、快捷等优势,可以创设适宜的教学情境,化抽象枯燥的数学知识为形象生动的画面,进而降低理解难度,有效提高教学效率。与此同时,教师还可以借助多媒体教学课件,充分利用网络等现代媒体的优势,具体分析数学难题,启发学生思考,让学生主动探索生活中蕴涵的数学问题。此外,教師还要根据小学生的实际情况探索并且提高学生学习数学的能力,培养学生良好的数学思维习惯,为提高学生的综合素质奠定良好的基础。
比如,教学“认识人民币”时,教师可以借助多媒体展示不同的人民币,如5角、1元、5元、10元等,然后再利用多媒体创设购物情境,让学生置身于教学情境中,轻松地掌握所学知识。
二、引导学生探究学习
素质教育不仅要求教师注重教法,同时还要研究学生的学,提倡让学生在数学知识形成的过程中不断掌握学习方法、数学规律,逐步形成举一反三的能力,从而提升综合素质。其中,数学学法的指导是比较重要的一项。即引导学生通过联系知识与整理系统,让学生所获得的知识在头脑中形成一个完整的认知结构。除此之外,结合数学教学引导学生理解并且掌握学习数学的方法,比如阅读学习、操作学习、尝试学习等方法,还要让学生学会分析、比较、还原等方法。
如,教学“乘法分配率”这节课的内容时,教师可以让学生初读、细读、再精读,最后还要让学生养成质疑的习惯。如,有学生提问:“乘法分配率”主要是针对两个数,假若是三个数、四个数,是不是就不适用?“乘法分配率”指的是两个积的和,若是两个积的差,那么是不是不适用?然后让学生学会通过列举例子解释这些疑问。如此一来,学生在学习的过程中借着学法更好地吸收与消化知识,从而提升了综合素质。
三、正确处理智育与德育的关系
结合教学内容合理地渗透思想品德教育,是数学教学的一项重要任务,对于提高学生的综合素质具有重要的意义。可见,教师在教学中还应该正确处理德育与智育的关系,这也是我国建设高度的社会主义物质文明与精神文明的客观要求。这就要求教师在教学中要善于挖掘教材中与思想品德有关的因素,并结合教学内容渗透思想品德教育。
比如,教学“函数的概念”时,教师要通过两个变量的变化生动地反映客观事物的运动、变化以及互相联系的规律。
又如,结合“四边形、矩形、正方形之间的互相联系”让学生认识到事物运动、变化、联系的规律,从而培养学生的辩证思想。
四、凸显学生的主体地位
在课堂上教师是主导,学生是主体,教与学是辨证统一的。教师在教学中要贯彻落实教育方针,严格按照教学大纲的要求执行,确定教学目标,选择教学方法,引导学生开展教学活动,凸显学生的主体地位。在教学活动中,教师要引导学生积极主动地自我控制与调节,便于更好地掌握知识。教师在课堂上要充分发挥自身的主导作用,学生的学习积极性也会越来越高。可见,教师的主导作用与学生的主体作用二者是相辅相成的。在课堂上凸显学生的主体地位,能有效调动学生的学习积极性,促使学生形成独立的人格与精神面貌,有利于学生良好创新能力的培养,对学生综合素质的全面提高具有积极的促进作用。
比如,教学“三角形”的相关内容时,教师可以给学生提出问题:“三角形的三条直线交于一点,对吗?”通过这个疑问,让学生主动参与到课堂思考中,促进学生从被动学习转变为主动学习。
随着近年来新课程的改革,教师在教学中还应该不断创新,充分发挥学生的主体意识与学习积极性,改革传统的教学方法,创造有利于提高学生综合素质的教学环境,进而激发学生探索数学知识的兴趣。只有这样,才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,为进一步提高学生的综合素质打好基础。
编辑:谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2019)12—0108—01
小学生综合素质的培养是很重要的,也是很有必要的。国家新课标要求,要把综合素质的培养贯穿于整个数学教学之中。那么,在数学教学中,该如何培养学生的综合素质呢?笔者认为,教师可以从以下几个方面入手:
一、借助多媒体技术辅助数学教学
多媒体技术为教师创设教学情境提供了技术保障,教师利用多媒体方便、快捷等优势,可以创设适宜的教学情境,化抽象枯燥的数学知识为形象生动的画面,进而降低理解难度,有效提高教学效率。与此同时,教师还可以借助多媒体教学课件,充分利用网络等现代媒体的优势,具体分析数学难题,启发学生思考,让学生主动探索生活中蕴涵的数学问题。此外,教師还要根据小学生的实际情况探索并且提高学生学习数学的能力,培养学生良好的数学思维习惯,为提高学生的综合素质奠定良好的基础。
比如,教学“认识人民币”时,教师可以借助多媒体展示不同的人民币,如5角、1元、5元、10元等,然后再利用多媒体创设购物情境,让学生置身于教学情境中,轻松地掌握所学知识。
二、引导学生探究学习
素质教育不仅要求教师注重教法,同时还要研究学生的学,提倡让学生在数学知识形成的过程中不断掌握学习方法、数学规律,逐步形成举一反三的能力,从而提升综合素质。其中,数学学法的指导是比较重要的一项。即引导学生通过联系知识与整理系统,让学生所获得的知识在头脑中形成一个完整的认知结构。除此之外,结合数学教学引导学生理解并且掌握学习数学的方法,比如阅读学习、操作学习、尝试学习等方法,还要让学生学会分析、比较、还原等方法。
如,教学“乘法分配率”这节课的内容时,教师可以让学生初读、细读、再精读,最后还要让学生养成质疑的习惯。如,有学生提问:“乘法分配率”主要是针对两个数,假若是三个数、四个数,是不是就不适用?“乘法分配率”指的是两个积的和,若是两个积的差,那么是不是不适用?然后让学生学会通过列举例子解释这些疑问。如此一来,学生在学习的过程中借着学法更好地吸收与消化知识,从而提升了综合素质。
三、正确处理智育与德育的关系
结合教学内容合理地渗透思想品德教育,是数学教学的一项重要任务,对于提高学生的综合素质具有重要的意义。可见,教师在教学中还应该正确处理德育与智育的关系,这也是我国建设高度的社会主义物质文明与精神文明的客观要求。这就要求教师在教学中要善于挖掘教材中与思想品德有关的因素,并结合教学内容渗透思想品德教育。
比如,教学“函数的概念”时,教师要通过两个变量的变化生动地反映客观事物的运动、变化以及互相联系的规律。
又如,结合“四边形、矩形、正方形之间的互相联系”让学生认识到事物运动、变化、联系的规律,从而培养学生的辩证思想。
四、凸显学生的主体地位
在课堂上教师是主导,学生是主体,教与学是辨证统一的。教师在教学中要贯彻落实教育方针,严格按照教学大纲的要求执行,确定教学目标,选择教学方法,引导学生开展教学活动,凸显学生的主体地位。在教学活动中,教师要引导学生积极主动地自我控制与调节,便于更好地掌握知识。教师在课堂上要充分发挥自身的主导作用,学生的学习积极性也会越来越高。可见,教师的主导作用与学生的主体作用二者是相辅相成的。在课堂上凸显学生的主体地位,能有效调动学生的学习积极性,促使学生形成独立的人格与精神面貌,有利于学生良好创新能力的培养,对学生综合素质的全面提高具有积极的促进作用。
比如,教学“三角形”的相关内容时,教师可以给学生提出问题:“三角形的三条直线交于一点,对吗?”通过这个疑问,让学生主动参与到课堂思考中,促进学生从被动学习转变为主动学习。
随着近年来新课程的改革,教师在教学中还应该不断创新,充分发挥学生的主体意识与学习积极性,改革传统的教学方法,创造有利于提高学生综合素质的教学环境,进而激发学生探索数学知识的兴趣。只有这样,才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,为进一步提高学生的综合素质打好基础。
编辑:谢颖丽