【摘 要】
：
应用型大学的教师评价直接关系学校和教师的发展，但在教师评价的实施过程中，未能结合应用型的办学定位，存在评价目标缺乏针对性、内容缺乏整体和系统性设计、评价主客体对立以及忽视教师主体发展等诸多问题。应用型大学教师评价体系既要体现教师评价“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的总体要求，又能反映应用型大学教师的主体特征。应用型大学需建立分级分类的评价机制，评价结果的反馈、分析和指导机制，形成多元主体
【基金项目】
：
合肥学院人才科研基金项目“大学教师能力提升机制研究——基于地方应用型本科高校教师的发展”（18-19RC62）资助；
论文部分内容阅读
应用型大学的教师评价直接关系学校和教师的发展，但在教师评价的实施过程中，未能结合应用型的办学定位，存在评价目标缺乏针对性、内容缺乏整体和系统性设计、评价主客体对立以及忽视教师主体发展等诸多问题。应用型大学教师评价体系既要体现教师评价“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的总体要求，又能反映应用型大学教师的主体特征。应用型大学需建立分级分类的评价机制，评价结果的反馈、分析和指导机制，形成多元主体的评价格局，实现应用型大学教师的可持续发展。
其他文献
2019年2月18日,由中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》（简称《规划纲要》）正式发布,提出要将粤港澳大湾区建设成为富有活力和国际竞争力的一流湾区和世界级城市群,这代表着在未来几年里,珠三角地区大学生的就业机会将大大增加。因此,本文根据"00后"高职学生的特征,概括珠三角就业宏观环境,简述高职学生就业现状,基于《规划纲要》的相关政策分析珠三角高职学生就业前景,从而加强珠三角高职学生
21世纪是人才主导发展的时代，但基于高职待就业学生的视角分析，受到就业方向、薪酬、就业满意度等因素的影响，现有高职院校学生的就业现状并不乐观，学生需要面对逐年增长的就业压力。为此，本研究中以“双高计划”高职院校要求为标准，以常州工业职业技术学院为例，首先探讨了“双高计划”的内容，随后介绍了“双高计划”下高职院校职业技术人才就业现状，并结合现状分享了几项利于提升学生就业率的对策，希望借此为相关人员提
总结1例妊娠中期瘢痕子宫破裂修补术后继续妊娠至34周分娩患者的护理体会。针对妊娠中期子宫破裂继续妊娠意愿强烈的患者，需完成高难度子宫瘢痕修补手术，术后继续妊娠可能并发再次子宫破裂、胎膜早破、静脉血栓形成及早产等问题，病情罕见、风险高；需早期识别子宫破裂症状、根据病情进展提供专业的心理疏导及特殊用药监测，同时多学科团队合作，做好手术配合及预控母儿并发症。经精心的治疗和护理，患者从孕24+2周延长妊娠
目的：评估临床护理路径（CNP）应用在晚期胎膜早破产妇护理中的效果。方法：选择2019年10—2020年12月收治的50例晚期胎膜早破产妇，按照随机方式分为观察组（25例，采用CNP）、对照组（25例，进行常规护理）,评价组间生活质量指数（QLI）、一般自我效能感量表（GSES）、不良妊娠结局。结果：护理后，观察组QLI、GSES评分更高，P＜0.05;不良妊娠结局发生率方面，观察组（8.00%）
本文研究构建基于人工智能的旅游大数据分析模型，并探究其系统结构及实现策略，结果证实该模型推荐准确性高，适用范围广，能够丰富用户体验，提高效率。
为实现教育信息化引领教育现代化发展，目前教育大数据平台建设在各地相继展开，实践过程中问题和挑战也随之出现。文章以国家开放大学“一路一网一平台”教学分析平台实践探索为例，探讨开放教育领域内教育大数据分析模型与平台建构，并提出了两种维度的大数据可视化展示模式，以期为我国开放大学体系内数据分析服务平台的建设提供参考。
目前，科技和经济不断进步，工作岗位对人才的要求也不断变化，而高职学生自身存在消极就业心态、就业意识固化、就业期望过高等问题，这些因素从某种程度上阻碍了学生高质量充分就业。针对这些问题和原因，高职院校要坚持就业导向，改革人才培养方式，对接科技发展和市场需求开设高新科技等新兴专业，加强对学生就业服务和培训指导，推进产教深度融合，保证高职学生充分高质量就业。
目的：探讨360度反馈评价法在急诊护理质量管理中的应用效果。方法：2021年5～7月对急诊科护士不施加干预，收集数据后作为“实施前”组；2021年8～10月对急诊科护士实施360度反馈评价法，收集数据作为“实施后3个月”组；在2021年11月至2022年4月，对急诊科护士实施360度反馈评价交接班收集数据作为“实施后6个月”组，分析三组相关数据，分析评价其效果。结果：实施360度反馈评价法后，实施
目的:探讨在门急诊护理管理中运用层级管理,对护理管理质量的影响。方法:试验者是2020.10至2022.10在医院门急诊就职的护理人员60例,以随机信封法分组,将30例接受常规护理管理者设为对照组,将30例接受层级管理者设为观察组,比对不同护理管理模式下护理质量差异。结果:观察组基础护理、病区管理、护理技术、理论知识以及实践操作能力得分高于对照组,P＜0.05;观察组总满意率比对照组高,P＜0.0
TPACK为教师内化知识结构提供了理论框架,为教育信息化提供了理论指导,为教师专业发展开辟了新的道路。文章通过问卷形式调查了地方高校教师的TPACK能力水平,调查结果表明:高校教师在TPACK七个要素中,相对较弱的是学科教学法知识（PK） 和现代教育技术知识（TK）。9个不同专业教师的TPACK各要素和整体情况处于中等水平,艺术学和农学专业教师TPACK能力水平偏低。各专业教师之间的TPACK能力