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摘要：社会的发展和进步都需要具备创新能力的人才。人才的获得主要都是通过教育的途径。所以在思想政治的课堂上应该注重对学生创新能力的培养。本文主要从提升学生学习兴趣和引导学生进行创新性思考这两方面出发，阐述了一些在课堂上提高学生创新能力的对策和方法。
关键词：初中 思想政治 创新能力
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”社会的发展，民族的进步都需要大量人才的支持，特别是能够创新的人才。而教育就是培养人才创新能力的重要阵地。但是传统的教育方式严重的限制了学生的创新思维，不利于创新型人才的培养。文章主要就在初中思想政治课课堂上如何培养学生的创新能力进行了探讨。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
课堂是学校对学生进行教育的主要渠道。创新性思维只有在自由的思维空间中才能够诞生，所以教师应该在课堂上努力的营造一种相互信任、相互尊重、民主和谐的氛围。对于每一个勇于回答问题的学生都要尊重，对于出错的同学要善待，让每一个学生都能够感受到他们拥有自由发挥的空间，从而激发出学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到学习活动中来。一个人只有对某物发生兴趣时，才会主动、积极、执著地去探索。
兴趣是最好的老师。思想政治课的内容大多都比较抽象，具有很强的理论性，因为这些特性很容易让学生感到枯燥、乏味，所以教师应该培养学生对于思想政治课的学习兴趣。在课堂上教师要善于營造积极向上的思维动态，激发学生的主体意识和学习兴趣。激发学生的兴趣可以从以下几点出发。
创设生动、有趣、优美的教学情景。通过这样的教学情景来引起学生的情感共鸣，激发学生的探知欲望。教师可以教师可以用生动有趣的故事、美妙动听的音乐，也可以用发人深省的漫画插图来达到创设生动、有趣、优美的教学情景的目的。而现在各种先进的多媒体技术的应用让教师可以更好的创设各种所需要的教学情景。
将各种抽象、枯燥的理论与当下的社会现实联系起来。在思想政治的教学过程中，教师应该注意适时地结合社会热点问题和身边的生活事例。这样做可以让政治课中枯燥的内容变得更加的有趣，让抽象的内容更加的具体，让深奥的内容变得浅显易懂，从而达到寓教于乐、激发兴趣、刺激求知渴望的目的。
将思想政治的教学尽可能与学生的思想实际结合起来。现在的中学生功课多，学习负担重，考试升学竞争强，有着很大的心理压力，他们迫切希望提高学习成绩、成为高考的胜利者。学生的这种心理，教师在备课、授课时都应该设法考虑进去，并能把它与政治教学联系起来，以引导他们形成正确的人生观、价值观。
二、引导学生进行创新性思考，拓展课堂内涵
在课堂上让学生进行理性的思考是十分必要的，特别是当这种思考结合了学生学习生活积累，并且提出自己的主张时，显得更有创新价值。在课堂上引导学生创新性思考可以从以下几个方面进行。
（一）模糊提问
这里的模糊提问，指的是指教师在问题答案存在一定分歧的前提下，采用模糊的，笼统的提问方式向学生发问，以此来引导学生开拓思维，并能够设想出不同的情景和不同的答案。例如在“师友结伴行”一课中，笔者故意向学生提出了一个问题:大家觉得男生好还是女生好？问题具有一定的模糊性，孩子们的思路一下子没有反应过来，答案的维度五花八门，自然而然答案也就多种多样了。有的孩子回答男生身体壮，男生好。有的孩子回答女生学习认真，女生好。在让学生们讨论后，让学生们总结归纳男生好和女生好的种种理由。最后引导出学生得出结论：男生女生各有优缺点，应该互相学习，互相帮助，友爱团结。
（二）发散提问
提问的发散性指的是是教师所提的问题要有利于发挥幼儿的扩展思维，有利于培养幼儿的创造性思维。由于现在的学生对网络接触的较多，所以笔者在课堂上向学生提出了一个问题：“哪位同学能告诉我，‘人肉搜索’是什么意思？”对网络较为熟悉的学生纷纷站起来回答这个问题。笔者继续提问：“大家有没有试过人肉搜索呢？”很多同学都进行了回答。笔者再问学生：“你们觉得人肉搜索好还是不好？”然后让学生用学过的知识来分析回答这个问题。有的学生从相互尊重的角度回答，有的学生才个人隐私的角度回答，也有些学生从诽谤的角度作出回应，从而充分的体现出了角度视角的多样性和思维的发散性。
（三）让学生自主提问
新课改中要求让学生作为课堂的主体。而让学生充当提问的主体，则是正是让学生处于课堂的主体地位。这样不仅考验了学生的发现问题的能力，同时还对培养学生的创新意识有着十分重要的作用。例如2008年和2009年都是体育年，学生对2008年的奥运会和2009年的全运会都有着浓厚的兴趣。所以在“走向自立”一课里面，笔者然学生搜集他们所喜爱的运动员的相关资料，并根据运动员的成长经历提出问题。然后让学生试着通过角色扮演进行换位采访。通过采访与被采访，让学生了解到自身与运动员之间的差距，从生活中的各个方面逐渐摆脱依赖性，向心目中的运动员靠拢。
三、结语
总之，培养学生的创新性思维是需要从多个方面努力的。所以在政治教学中我们要从思想上加以重视，从方法上加以注意，在实践中加以落实，充分运用政治学科的教育功能，抓住一切机会，因势利导，经常地及时地对学生进行能力的培养，这样就一定能使学生的素质有一个整体的提高。
参考文献：
[1]梁英．初中政治教学中对学生创新思维能力的培养策略[J]．科教新报(教育科研)，2010（12）：131．
[2]田径．初中政治教学应注重培养学生的创新能力[J]．才智，2010（6）：15．
[3]肖泽先．论初中政治教学中学生创新能力的培养[J]．魅力中国，2010（10）：282．
关键词：初中 思想政治 创新能力
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”社会的发展，民族的进步都需要大量人才的支持，特别是能够创新的人才。而教育就是培养人才创新能力的重要阵地。但是传统的教育方式严重的限制了学生的创新思维，不利于创新型人才的培养。文章主要就在初中思想政治课课堂上如何培养学生的创新能力进行了探讨。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
课堂是学校对学生进行教育的主要渠道。创新性思维只有在自由的思维空间中才能够诞生，所以教师应该在课堂上努力的营造一种相互信任、相互尊重、民主和谐的氛围。对于每一个勇于回答问题的学生都要尊重，对于出错的同学要善待，让每一个学生都能够感受到他们拥有自由发挥的空间，从而激发出学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到学习活动中来。一个人只有对某物发生兴趣时，才会主动、积极、执著地去探索。
兴趣是最好的老师。思想政治课的内容大多都比较抽象，具有很强的理论性，因为这些特性很容易让学生感到枯燥、乏味，所以教师应该培养学生对于思想政治课的学习兴趣。在课堂上教师要善于營造积极向上的思维动态，激发学生的主体意识和学习兴趣。激发学生的兴趣可以从以下几点出发。
创设生动、有趣、优美的教学情景。通过这样的教学情景来引起学生的情感共鸣，激发学生的探知欲望。教师可以教师可以用生动有趣的故事、美妙动听的音乐，也可以用发人深省的漫画插图来达到创设生动、有趣、优美的教学情景的目的。而现在各种先进的多媒体技术的应用让教师可以更好的创设各种所需要的教学情景。
将各种抽象、枯燥的理论与当下的社会现实联系起来。在思想政治的教学过程中，教师应该注意适时地结合社会热点问题和身边的生活事例。这样做可以让政治课中枯燥的内容变得更加的有趣，让抽象的内容更加的具体，让深奥的内容变得浅显易懂，从而达到寓教于乐、激发兴趣、刺激求知渴望的目的。
将思想政治的教学尽可能与学生的思想实际结合起来。现在的中学生功课多，学习负担重，考试升学竞争强，有着很大的心理压力，他们迫切希望提高学习成绩、成为高考的胜利者。学生的这种心理，教师在备课、授课时都应该设法考虑进去，并能把它与政治教学联系起来，以引导他们形成正确的人生观、价值观。
二、引导学生进行创新性思考，拓展课堂内涵
在课堂上让学生进行理性的思考是十分必要的，特别是当这种思考结合了学生学习生活积累，并且提出自己的主张时，显得更有创新价值。在课堂上引导学生创新性思考可以从以下几个方面进行。
（一）模糊提问
这里的模糊提问，指的是指教师在问题答案存在一定分歧的前提下，采用模糊的，笼统的提问方式向学生发问，以此来引导学生开拓思维，并能够设想出不同的情景和不同的答案。例如在“师友结伴行”一课中，笔者故意向学生提出了一个问题:大家觉得男生好还是女生好？问题具有一定的模糊性，孩子们的思路一下子没有反应过来，答案的维度五花八门，自然而然答案也就多种多样了。有的孩子回答男生身体壮，男生好。有的孩子回答女生学习认真，女生好。在让学生们讨论后，让学生们总结归纳男生好和女生好的种种理由。最后引导出学生得出结论：男生女生各有优缺点，应该互相学习，互相帮助，友爱团结。
（二）发散提问
提问的发散性指的是是教师所提的问题要有利于发挥幼儿的扩展思维，有利于培养幼儿的创造性思维。由于现在的学生对网络接触的较多，所以笔者在课堂上向学生提出了一个问题：“哪位同学能告诉我，‘人肉搜索’是什么意思？”对网络较为熟悉的学生纷纷站起来回答这个问题。笔者继续提问：“大家有没有试过人肉搜索呢？”很多同学都进行了回答。笔者再问学生：“你们觉得人肉搜索好还是不好？”然后让学生用学过的知识来分析回答这个问题。有的学生从相互尊重的角度回答，有的学生才个人隐私的角度回答，也有些学生从诽谤的角度作出回应，从而充分的体现出了角度视角的多样性和思维的发散性。
（三）让学生自主提问
新课改中要求让学生作为课堂的主体。而让学生充当提问的主体，则是正是让学生处于课堂的主体地位。这样不仅考验了学生的发现问题的能力，同时还对培养学生的创新意识有着十分重要的作用。例如2008年和2009年都是体育年，学生对2008年的奥运会和2009年的全运会都有着浓厚的兴趣。所以在“走向自立”一课里面，笔者然学生搜集他们所喜爱的运动员的相关资料，并根据运动员的成长经历提出问题。然后让学生试着通过角色扮演进行换位采访。通过采访与被采访，让学生了解到自身与运动员之间的差距，从生活中的各个方面逐渐摆脱依赖性，向心目中的运动员靠拢。
三、结语
总之，培养学生的创新性思维是需要从多个方面努力的。所以在政治教学中我们要从思想上加以重视，从方法上加以注意，在实践中加以落实，充分运用政治学科的教育功能，抓住一切机会，因势利导，经常地及时地对学生进行能力的培养，这样就一定能使学生的素质有一个整体的提高。
参考文献：
[1]梁英．初中政治教学中对学生创新思维能力的培养策略[J]．科教新报(教育科研)，2010（12）：131．
[2]田径．初中政治教学应注重培养学生的创新能力[J]．才智，2010（6）：15．
[3]肖泽先．论初中政治教学中学生创新能力的培养[J]．魅力中国，2010（10）：282．