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摘要：高中是学生综合素质提升的重要阶段，体育教育是其中的重要环节。在这几年的体育教学中，我发现“趣味式”体育教学模式，能够更好的拉近我与学生的距离，师生关系的融洽也有利于学生的综合发展。在体育教学中，为了更好提升教学效果，我尝试了很多方法，唯独对“趣味性”课堂，“娱乐性”，“学习性”体育课堂情有独钟，相信很多教育同仁与我抱有一样的教学理念。
关键词：生动式教学；高中体育；必要性；学生心理；劳逸结合
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1高中体育课堂应是学生的“游乐场”
1.1高中生的体育兴趣并不是“天生注定”
在漫长的教学过程中，我发现要调动學生的体育课积极性，就要让他们掌握至少一项体育爱好，进而“爱屋及乌”[2]。我这样说并不是没有依据的，体育兴趣事关学生的运动心理，这两者是相关的。在课堂中，我深度挖掘学生的体育运动兴趣，一定程度也健全了学生的运动“性格”[1]，这完全符合《体育与健康课程》的教学需要，当然这个环节开展需要做好准备。我个人比较喜好武术、排球、篮球、花样跳绳等。我发现体育教师自身的运动兴趣对于学生的兴趣引导是非常必要的。毕竟学生的兴趣培养是“后天养成”，而非“天生注定”。也因此，我经常做一些体育活动项目的动作演示。在新学期第一堂课，我会进行简单的自我介绍，而后对学生讲述一下这学期体育课的任务，在此其中，我发现很多学生的学习气氛都不太足，其中有一部分原因是高中文化课成绩影响的，为了调动学生的体育兴趣我是这样做的。
在介绍完我自己还有这学期的体育课程后，我就进入正题，对学生说：“同学们都喜好哪些体育项目呢。”有的学生回答武术，有的回答篮球、排球、足球，也有的几个同学沉默不语。针对这种情况，在新课的开始，我就大体明白学生的体育活动喜好程度了。在做准备活动时，我就首先进行《体操运动》的教学，我先讲解了体操的基本步骤，而后带着同学演练[3]。在讲解的开始，我不会像一些教学同仁那样自己站在前面，做一个动作，让学生学一个动作。我本人比较喜好武术、街舞，我演练的动作以基本体操动作为基础，将街舞、武术与之相结合，其教学效果是不错的。学生们都比较喜欢这些新颖的动作。这时我趁机对学生说：“同学们喜欢我刚才的体操演练吗？”同学们回答：“喜欢。”接着我再进行教导，向学生们灌输我刚刚这些动作，与篮球动作、武术动作、基本体操动作等都是挂钩的，想要学好这些动作，基本的体育项目活动是要熟练的，这就提升了学生的学习积极性。
在“趣味性”体育课堂营造过程中，我非常注重学生兴趣的引导。无论是在篮球运动还是其他运动，我都不吝啬自己的鼓励，特别是对于一些不爱运动的学生，我经常和他们一对一的活动练习，提升他们的活动练习积极性。有的时候，针对高年级学生的学习压力我也会积极的疏导，和学生一起运动、游戏，降低其学习负担。在运动环节中，我也教导：“健康是学习的基础，专注是健康的基础。”专注的运动，或者学习总是好的，在上课时，一些学生如果做球类运动或者体操心不在焉[1]，我的态度是非常严厉的，因为健康向上的体育教学气氛对于学生的成长太重要。
1.2“趣味性”体育课堂意味着“因人施教”
在体育教学过程中，我会先开始《体操运动》的教学，而后才是《球类运动》，比如篮球、排球、足球，然后是《武术运动》等其他项目。我之所以这样安排教学的进度，是在学生年龄、心理、体质情况等考虑下进行应用的，我发现这种教学顺序的排列，更有利于学生的学习兴趣的提升[1]。当然，针对不同年级的学生，我的教学模式也随之改变，总之就是要符合日常教学的实际，学生的具体运动情况。在体育教学过程中，我也经常教导学生：“这些体育项目的学习，要循序渐进，不要期望一步登天。”为了更好的“因人施教”，我是不吝啬学习的，我会主动和一些优秀的体育老师进行教学经验的交流，学习如何更好的进行学生针对性教学，如何更好的进行互动式教学，以提升体育课堂的“趣味性”[2]。让体育课堂成为学生学习的“避风港”。
体育课堂所谓的“因人施教”，就是针对不同体育爱好，不同身体素质，不同身高等的学生展开相对应的教学措施。对于一些身高矮的学生，在篮球项目教学中，我会鼓励他们树立自信，相信自己能行。对于一些体重比较大的同学，在测试跳远时，我会和他们一起做辅助练习，为的就是帮助他们克服自身的恐惧心理。在体育课堂教学过程中，为了确保学生素质的提升，我进行多种教学形式的结合，在传播体育知识的同时，进行思想素质教育，树立学生良好的价值观、人生观。
2“趣味性”体育课堂——学习、娱乐的“避风港”
在体育教学中，如何让课堂成为学生学习、娱乐的“避风港”呢？这就需要遵循“劳逸结合”的原则，也就是在运动中赋予教育，在教育中赋予欢乐，再结合《体育与健康课程》教材的具体运动项目，展开“快乐”教学活动。比如在跑步队列练习中，我会告诉学生：“此时此刻我国的解放军战士也在进行跑步训练，我们应不应该向这些‘保护神’们学习坚韧、坚强的品质。”“要！”，同学们用响亮的声音表达了自己的态度，这样把人生价值观念与体育项目相结合，有利于提升学生的综合素质，这样的队列练习、跑步练习塑造了高中生的品格，更有利于其学习、活动。
在体育课堂中，课堂游戏是“娱乐”学生，提升学生活动积极性的重要模块，在此过程中，我通常将体育活动与游戏相结合。比如在“猫捉老鼠”这个游戏中，让学生站成两个圈，一个大圈一个小圈，找出两个学生扮演“猫”与“老鼠”，“老鼠”站在谁前面，谁就要跑，被“猫”捉到的，要罚15个俯卧撑，有时候我也和同学们一起做这个游戏，这样就提升了学生的灵敏能力，应变能力，还提升其身体运动素质。
3结语
高中体育教学应是循序渐进的，在体育课堂上，我与学生的关系是亦师亦友，这有利于“趣味性”体育教学氛围的营造。
参考文献
[1]孙永亮. 学校体育与学生强健体格和完满人性的铸造[D]. 华东师范大学 2007年 .
[2]贾宏宙. 呼和浩特市城区高中体育课程资源开发利用现状分析与对策研究[D]. 内蒙古师范大学 2011年.
[3]静石宇. 大中小学体育教材内容的分析研究[D]. 首都体育学院 2013年.
关键词：生动式教学；高中体育；必要性；学生心理；劳逸结合
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1高中体育课堂应是学生的“游乐场”
1.1高中生的体育兴趣并不是“天生注定”
在漫长的教学过程中，我发现要调动學生的体育课积极性，就要让他们掌握至少一项体育爱好，进而“爱屋及乌”[2]。我这样说并不是没有依据的，体育兴趣事关学生的运动心理，这两者是相关的。在课堂中，我深度挖掘学生的体育运动兴趣，一定程度也健全了学生的运动“性格”[1]，这完全符合《体育与健康课程》的教学需要，当然这个环节开展需要做好准备。我个人比较喜好武术、排球、篮球、花样跳绳等。我发现体育教师自身的运动兴趣对于学生的兴趣引导是非常必要的。毕竟学生的兴趣培养是“后天养成”，而非“天生注定”。也因此，我经常做一些体育活动项目的动作演示。在新学期第一堂课，我会进行简单的自我介绍，而后对学生讲述一下这学期体育课的任务，在此其中，我发现很多学生的学习气氛都不太足，其中有一部分原因是高中文化课成绩影响的，为了调动学生的体育兴趣我是这样做的。
在介绍完我自己还有这学期的体育课程后，我就进入正题，对学生说：“同学们都喜好哪些体育项目呢。”有的学生回答武术，有的回答篮球、排球、足球，也有的几个同学沉默不语。针对这种情况，在新课的开始，我就大体明白学生的体育活动喜好程度了。在做准备活动时，我就首先进行《体操运动》的教学，我先讲解了体操的基本步骤，而后带着同学演练[3]。在讲解的开始，我不会像一些教学同仁那样自己站在前面，做一个动作，让学生学一个动作。我本人比较喜好武术、街舞，我演练的动作以基本体操动作为基础，将街舞、武术与之相结合，其教学效果是不错的。学生们都比较喜欢这些新颖的动作。这时我趁机对学生说：“同学们喜欢我刚才的体操演练吗？”同学们回答：“喜欢。”接着我再进行教导，向学生们灌输我刚刚这些动作，与篮球动作、武术动作、基本体操动作等都是挂钩的，想要学好这些动作，基本的体育项目活动是要熟练的，这就提升了学生的学习积极性。
在“趣味性”体育课堂营造过程中，我非常注重学生兴趣的引导。无论是在篮球运动还是其他运动，我都不吝啬自己的鼓励，特别是对于一些不爱运动的学生，我经常和他们一对一的活动练习，提升他们的活动练习积极性。有的时候，针对高年级学生的学习压力我也会积极的疏导，和学生一起运动、游戏，降低其学习负担。在运动环节中，我也教导：“健康是学习的基础，专注是健康的基础。”专注的运动，或者学习总是好的，在上课时，一些学生如果做球类运动或者体操心不在焉[1]，我的态度是非常严厉的，因为健康向上的体育教学气氛对于学生的成长太重要。
1.2“趣味性”体育课堂意味着“因人施教”
在体育教学过程中，我会先开始《体操运动》的教学，而后才是《球类运动》，比如篮球、排球、足球，然后是《武术运动》等其他项目。我之所以这样安排教学的进度，是在学生年龄、心理、体质情况等考虑下进行应用的，我发现这种教学顺序的排列，更有利于学生的学习兴趣的提升[1]。当然，针对不同年级的学生，我的教学模式也随之改变，总之就是要符合日常教学的实际，学生的具体运动情况。在体育教学过程中，我也经常教导学生：“这些体育项目的学习，要循序渐进，不要期望一步登天。”为了更好的“因人施教”，我是不吝啬学习的，我会主动和一些优秀的体育老师进行教学经验的交流，学习如何更好的进行学生针对性教学，如何更好的进行互动式教学，以提升体育课堂的“趣味性”[2]。让体育课堂成为学生学习的“避风港”。
体育课堂所谓的“因人施教”，就是针对不同体育爱好，不同身体素质，不同身高等的学生展开相对应的教学措施。对于一些身高矮的学生，在篮球项目教学中，我会鼓励他们树立自信，相信自己能行。对于一些体重比较大的同学，在测试跳远时，我会和他们一起做辅助练习，为的就是帮助他们克服自身的恐惧心理。在体育课堂教学过程中，为了确保学生素质的提升，我进行多种教学形式的结合，在传播体育知识的同时，进行思想素质教育，树立学生良好的价值观、人生观。
2“趣味性”体育课堂——学习、娱乐的“避风港”
在体育教学中，如何让课堂成为学生学习、娱乐的“避风港”呢？这就需要遵循“劳逸结合”的原则，也就是在运动中赋予教育，在教育中赋予欢乐，再结合《体育与健康课程》教材的具体运动项目，展开“快乐”教学活动。比如在跑步队列练习中，我会告诉学生：“此时此刻我国的解放军战士也在进行跑步训练，我们应不应该向这些‘保护神’们学习坚韧、坚强的品质。”“要！”，同学们用响亮的声音表达了自己的态度，这样把人生价值观念与体育项目相结合，有利于提升学生的综合素质，这样的队列练习、跑步练习塑造了高中生的品格，更有利于其学习、活动。
在体育课堂中，课堂游戏是“娱乐”学生，提升学生活动积极性的重要模块，在此过程中，我通常将体育活动与游戏相结合。比如在“猫捉老鼠”这个游戏中，让学生站成两个圈，一个大圈一个小圈，找出两个学生扮演“猫”与“老鼠”，“老鼠”站在谁前面，谁就要跑，被“猫”捉到的，要罚15个俯卧撑，有时候我也和同学们一起做这个游戏，这样就提升了学生的灵敏能力，应变能力，还提升其身体运动素质。
3结语
高中体育教学应是循序渐进的，在体育课堂上，我与学生的关系是亦师亦友，这有利于“趣味性”体育教学氛围的营造。
参考文献
[1]孙永亮. 学校体育与学生强健体格和完满人性的铸造[D]. 华东师范大学 2007年 .
[2]贾宏宙. 呼和浩特市城区高中体育课程资源开发利用现状分析与对策研究[D]. 内蒙古师范大学 2011年.
[3]静石宇. 大中小学体育教材内容的分析研究[D]. 首都体育学院 2013年.