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[摘 要] 高中教师的科学发展，是以教师为主体，学生为对象，人才为根本，以教师的全面协调可持续发展为前提，而教师的 可持续发展主要表现在政治思想，师德师风，知识水平，专业技能，教育效果与身体健康状况等方面的发展。本文试图从教师可持续发展的源泉、动力、外部条件、内核因素、发展途径及其需要着重解决的 问题等方面着手，展开对教师全面协调可持续发展的探索和论述。
[关键词] 内涵 个性 群体
高中教育的发展是随经济社会的发展而发展，随着科技的进步而充实与提高。教师是教育教学的主体，高中教育可持续发展的关键是以人为本，以人才为中心的教师个体和教师队伍群体全面协调可持续发展，这种发展是要求教师的政治思想、意识观念、专业知识，教育技能，师德师风；意志力与奉献精神，身体健康状况与心理承受力，教学效果与社会评价等方面都全面协调可持续发展。怎样才能真正做到高中教师的全面协调可持续发展呢，笔者认为应当从以下几方面着手：
一、引导教师准确规划自身的发展
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，总的要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是统领我国政治、经济、文化、社会全面发展的战略思想。同时，更有着深厚的历史背景和社会基础，与博大的科学内涵。教师的一切工作都是为了培养人才。而教学的源泉是从社会实践中去吸取营养和增长才干，所培养的人才最终才能进入社会去接受检验和发挥作用，成为推进经济社会发展的实施者和主体。因而，教师必须充分了解社会，研究社会，知悉生态环境与世界风云，把握国家的根本与基本政治制度和时代脉搏，在局部和国家大局中明确自己的定位，在国家发展的总体趋向中找准自己的发展方向。一方面教师要参加党和政府所组织的集会及其社会实践活动，另一方面教师要深入自己所教学科的社会运用领域去体验生活，领悟科学文化与变革情况的实质，调整自身的知识结构，改进和完善自身的学习与教学方法，在实践中终身学习，在深入学习与创新中提高，在提高中育人，在育人中发展，在教学中把知识转化成智慧，达到知行合一，情智合一。把科学发展观转化为世界观，系统地成为自己生活、学习、工作、人性化发展的指导思想，让自己的一生始终沿着全面协调，又好又快，可持续生存和发展的方向前进。
二、努力为教师的发展创造必要的条件
一是多元经济利益的交汇与冲击以及一些不良思潮的影响，虚华浮躁，追名逐利，贪欲私心，无所作为的社会毒瘤腐蚀难免不入侵教师队伍，一些人有意无意地把心思用在教师职业道德和职业技能的提高与教学与教育事业的发展之外，另寻赚钱发财之道的事件时有发生，甚至出现对教育教学工作无激情、无爱心、无责任感的现象。更谈不上献身教育事业的可持续发展。
二是教师年龄结构及其繁重的教育教学工作，不少中老年教师的身体处于亚健康状态，教师的可持续发展缺乏“本钱”。尤其是中年教师既是学校的中坚力量，又是家庭的“顶梁柱”。现实决定他们既要在事业上有所成就，但还必须平淡如水一日复一日地从事同样的工作，既要养家湖口，照顾家人，教育儿女，又要每天从早上6：20左右起床到校，晚上10：30甚至更晚离校回家， 每天疲于奔波，导致他们内心的矛盾痛苦，体力、精力消退，激情丧失，有的教师痛倒在讲台上，或一到寒暑假就重病缠身，住进医院的事时有发生。
三是国家规定的一些福利待遇没有落实到位，加之一线教师的收入有时不如行政管理人员的收入的情形客观存在，这些在一定程度上影响了老师献身教育事业的热情和积极性。
针对这些问题，对教师进行深入地进行科学发展观与人生观的教育，适时开展心理疏导，促进教师经常反省反思自己的思想和言行，引导教师正确认识和对待社会不良现象，树立正确的人生观和价值观，以人文关怀的情愫和务实的运行机制，关心关注教师的学习、生活，工作和身心健康，在不影响总体发展的前提下，合理调整和安排教师的作息时间，采取适当的措施和手段减轻教师的心理压力和工作压力，既要提倡教师的“牺牲奉献精神，更要以人为本，给教师以人性化、多元化的关心和关怀，尤其要保障教师的身体健康，适时对一线教师进行体检，医治重大疾患。积极反映情况，尽力争取政府把教师政策性的福利待遇落实到实处，为教师的可持续发展创造宽松的环境和条件。
三、助推教师的个性发展
整个教师队伍可持续发展是通过个体的教师来承接和表现的，德国著名教育家说“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样不能发展，培养、教育别人。只有先受教育，首先自我发展的人，才能教育别人，引导别人发展”。知识转化为智慧，追求工作卓越，追求事业成功，崇尚个性发展，铸造高尚的人格风范是大多教师个人的内核因素，教师的自我教育与自我发展重在个性人格，智慧和能力的可持续发展上，关键在开发和培养教师个人在终生学习，改革创新，协调合作，能力彰显上下功夫，关注教师个体特色，只要个人有活跃的思想和有一定的创新能力，或具有有利于开发智力体力及其一技之长或拥有特定的资源与社会关系，学校都应当给予保护，支持和适当的开发利用。狠抓教师个体内涵的丰富与个性的张扬。造就学习型，研究型的教师队伍，鼓励和倡导教师向名师方向发展，让不同特点不同专业的名优教师脱颖而出，通过个性不同，能力强、业绩突出的教师的影响与辐射力打造学校的特色，促进学校可持续、全面协调发展。
四、搭建教师深造、交流、互帮共赢的发展平台
一是走出去，请进来，拓宽教师队伍的视野和发展空间。教育行政主管部门和学校要有计划地搞好教师的学历升位及相应的继续教育和培训的同时，有意识地安排教师到名校挂职任教，到外校讲学，听优质课，参加各类学会的学术活动，撰写学术论文，参与不同层级的论文交流与优秀论文评选活动，甚至还可以派出特别优秀的教师出国作访问学者。邀请专家、学者、名师、党政官员、社会名流、成功校友到校讲学授课，传终送宝，以拓宽教师的视野，启迪教师的思想，丰富教师的阅历，提高教师的知行能力，为教师队伍的协调发展提供广阔的空间。
二是以强带弱，名优促新，研教一体，打造群体优势。建设学科交叉，老、中、青结合，新手拜师，名优传教，结对帮学，共同进步的优势团队。改进和完善现行的年级和学科工作机制。学校有意识地指定特级教师，省市骨干教师和其他师德高尚，学有所长，专有所功，工作成效明显的教师担任不同层次的指导老师与学科带头人。并赋予他们指导青年教师的职责和任务，与青年教师建立“师徒关键”，融入真感表，传授真招式，以造就优势团队。
三是继承深化各种形式的教学“比武”竞赛活动，增强教师的拼搏能力。进一步开阔学生比武活动，创新思维，适时开展教学比武，教案革新，论文夺魁，特能班主任等竞赛活动的思路，以奖惩分明，透明的激励机制，激发教师激情与热情，增强教师的危机感和责任心，大力挖掘教师的技术潜能，积蓄教师队伍可持续发展硬实力。
四是开展系列教师集体活动，增强教师间的亲和力与凝聚力。根据特定的环境和形势，特殊群体类型，特定的教学对象与教学内容，组织不同规格的演唱会、形势报告会，推行重大课题“会诊”备课，特殊问题专项研究，重大问题专题研讨，以此为教师提供交流合作的机会和条件，改变教师单调的教书行为方式，激发教师共同发展的内在动力，为教师队伍的可持续发展构建和谐的教师群体。
总之，笔者认为：如果教育行政主管部门、学校及其教师个人实实在在地做了这些，就会为高中教育打下更坚实的基础，创造更好的条件，把高中教师及其教师队伍的可持续发展一定会推向一个新的阶段。
[关键词] 内涵 个性 群体
高中教育的发展是随经济社会的发展而发展，随着科技的进步而充实与提高。教师是教育教学的主体，高中教育可持续发展的关键是以人为本，以人才为中心的教师个体和教师队伍群体全面协调可持续发展，这种发展是要求教师的政治思想、意识观念、专业知识，教育技能，师德师风；意志力与奉献精神，身体健康状况与心理承受力，教学效果与社会评价等方面都全面协调可持续发展。怎样才能真正做到高中教师的全面协调可持续发展呢，笔者认为应当从以下几方面着手：
一、引导教师准确规划自身的发展
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，总的要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是统领我国政治、经济、文化、社会全面发展的战略思想。同时，更有着深厚的历史背景和社会基础，与博大的科学内涵。教师的一切工作都是为了培养人才。而教学的源泉是从社会实践中去吸取营养和增长才干，所培养的人才最终才能进入社会去接受检验和发挥作用，成为推进经济社会发展的实施者和主体。因而，教师必须充分了解社会，研究社会，知悉生态环境与世界风云，把握国家的根本与基本政治制度和时代脉搏，在局部和国家大局中明确自己的定位，在国家发展的总体趋向中找准自己的发展方向。一方面教师要参加党和政府所组织的集会及其社会实践活动，另一方面教师要深入自己所教学科的社会运用领域去体验生活，领悟科学文化与变革情况的实质，调整自身的知识结构，改进和完善自身的学习与教学方法，在实践中终身学习，在深入学习与创新中提高，在提高中育人，在育人中发展，在教学中把知识转化成智慧，达到知行合一，情智合一。把科学发展观转化为世界观，系统地成为自己生活、学习、工作、人性化发展的指导思想，让自己的一生始终沿着全面协调，又好又快，可持续生存和发展的方向前进。
二、努力为教师的发展创造必要的条件
一是多元经济利益的交汇与冲击以及一些不良思潮的影响，虚华浮躁，追名逐利，贪欲私心，无所作为的社会毒瘤腐蚀难免不入侵教师队伍，一些人有意无意地把心思用在教师职业道德和职业技能的提高与教学与教育事业的发展之外，另寻赚钱发财之道的事件时有发生，甚至出现对教育教学工作无激情、无爱心、无责任感的现象。更谈不上献身教育事业的可持续发展。
二是教师年龄结构及其繁重的教育教学工作，不少中老年教师的身体处于亚健康状态，教师的可持续发展缺乏“本钱”。尤其是中年教师既是学校的中坚力量，又是家庭的“顶梁柱”。现实决定他们既要在事业上有所成就，但还必须平淡如水一日复一日地从事同样的工作，既要养家湖口，照顾家人，教育儿女，又要每天从早上6：20左右起床到校，晚上10：30甚至更晚离校回家， 每天疲于奔波，导致他们内心的矛盾痛苦，体力、精力消退，激情丧失，有的教师痛倒在讲台上，或一到寒暑假就重病缠身，住进医院的事时有发生。
三是国家规定的一些福利待遇没有落实到位，加之一线教师的收入有时不如行政管理人员的收入的情形客观存在，这些在一定程度上影响了老师献身教育事业的热情和积极性。
针对这些问题，对教师进行深入地进行科学发展观与人生观的教育，适时开展心理疏导，促进教师经常反省反思自己的思想和言行，引导教师正确认识和对待社会不良现象，树立正确的人生观和价值观，以人文关怀的情愫和务实的运行机制，关心关注教师的学习、生活，工作和身心健康，在不影响总体发展的前提下，合理调整和安排教师的作息时间，采取适当的措施和手段减轻教师的心理压力和工作压力，既要提倡教师的“牺牲奉献精神，更要以人为本，给教师以人性化、多元化的关心和关怀，尤其要保障教师的身体健康，适时对一线教师进行体检，医治重大疾患。积极反映情况，尽力争取政府把教师政策性的福利待遇落实到实处，为教师的可持续发展创造宽松的环境和条件。
三、助推教师的个性发展
整个教师队伍可持续发展是通过个体的教师来承接和表现的，德国著名教育家说“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样不能发展，培养、教育别人。只有先受教育，首先自我发展的人，才能教育别人，引导别人发展”。知识转化为智慧，追求工作卓越，追求事业成功，崇尚个性发展，铸造高尚的人格风范是大多教师个人的内核因素，教师的自我教育与自我发展重在个性人格，智慧和能力的可持续发展上，关键在开发和培养教师个人在终生学习，改革创新，协调合作，能力彰显上下功夫，关注教师个体特色，只要个人有活跃的思想和有一定的创新能力，或具有有利于开发智力体力及其一技之长或拥有特定的资源与社会关系，学校都应当给予保护，支持和适当的开发利用。狠抓教师个体内涵的丰富与个性的张扬。造就学习型，研究型的教师队伍，鼓励和倡导教师向名师方向发展，让不同特点不同专业的名优教师脱颖而出，通过个性不同，能力强、业绩突出的教师的影响与辐射力打造学校的特色，促进学校可持续、全面协调发展。
四、搭建教师深造、交流、互帮共赢的发展平台
一是走出去，请进来，拓宽教师队伍的视野和发展空间。教育行政主管部门和学校要有计划地搞好教师的学历升位及相应的继续教育和培训的同时，有意识地安排教师到名校挂职任教，到外校讲学，听优质课，参加各类学会的学术活动，撰写学术论文，参与不同层级的论文交流与优秀论文评选活动，甚至还可以派出特别优秀的教师出国作访问学者。邀请专家、学者、名师、党政官员、社会名流、成功校友到校讲学授课，传终送宝，以拓宽教师的视野，启迪教师的思想，丰富教师的阅历，提高教师的知行能力，为教师队伍的协调发展提供广阔的空间。
二是以强带弱，名优促新，研教一体，打造群体优势。建设学科交叉，老、中、青结合，新手拜师，名优传教，结对帮学，共同进步的优势团队。改进和完善现行的年级和学科工作机制。学校有意识地指定特级教师，省市骨干教师和其他师德高尚，学有所长，专有所功，工作成效明显的教师担任不同层次的指导老师与学科带头人。并赋予他们指导青年教师的职责和任务，与青年教师建立“师徒关键”，融入真感表，传授真招式，以造就优势团队。
三是继承深化各种形式的教学“比武”竞赛活动，增强教师的拼搏能力。进一步开阔学生比武活动，创新思维，适时开展教学比武，教案革新，论文夺魁，特能班主任等竞赛活动的思路，以奖惩分明，透明的激励机制，激发教师激情与热情，增强教师的危机感和责任心，大力挖掘教师的技术潜能，积蓄教师队伍可持续发展硬实力。
四是开展系列教师集体活动，增强教师间的亲和力与凝聚力。根据特定的环境和形势，特殊群体类型，特定的教学对象与教学内容，组织不同规格的演唱会、形势报告会，推行重大课题“会诊”备课，特殊问题专项研究，重大问题专题研讨，以此为教师提供交流合作的机会和条件，改变教师单调的教书行为方式，激发教师共同发展的内在动力，为教师队伍的可持续发展构建和谐的教师群体。
总之，笔者认为：如果教育行政主管部门、学校及其教师个人实实在在地做了这些，就会为高中教育打下更坚实的基础，创造更好的条件，把高中教师及其教师队伍的可持续发展一定会推向一个新的阶段。