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【摘 要】一、区域活动中幼儿淋漓尽致地抒发着自己的情感。
二、注重个体差异促进幼儿身心和谐发展的途径。
三、展现了自我，增强了自信，从中得到快乐的情感体验。
【关键词】幼儿；环境创设；幼儿健康发展；区域活动
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”。这能更好的发挥育人的教育作用，使幼儿的身心全面、和谐的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设利用，有效地促进幼儿发展。”我园在环境创设方面对区域角做了重点布置，并且在一日活动的区域活动中幼儿总是乐此不疲，因此环境创设方面的区域活动可以促进幼儿心理健康发展。
1. 区域活动中幼儿淋漓尽致地抒发着自己的情感。
我们班语言区的布偶和面具是角色游戏道具，孩子们拿到布偶或自言自语、或与布偶说话，但这种规则是内在的，是为幼儿所自愿的、自由的、愉悦的。在角色游戏中，问及幼儿“为什么要玩这个游戏”，幼儿的回答都是“好玩”、“高兴”、“有意思”，幼儿在角色游戏中是自由的，幼儿进行的角色游戏活动是一种内在动机性行为，不受外在事物的控制和约束。因此，不难看出角色游戏的本质是自由和快乐。有人认为，角色游戏是想象的世界，是浓缩了的小社会，幼儿是一会儿进去，一会儿出来，乐此不彼。再也没有比角色游戏更能使幼儿享受快乐的了，他们可以在游戏中像成人一样无拘无束地展示自己的想象活动，可以在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发着自己的情感：快乐的、忧郁的。而且角色游戏的活动是幼儿全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知、社会性等各方面发展的综合性实践活动，角色游戏能满足幼儿现实生活中不能实现的愿望，如：当父母、当司机等，把想象中的事物与现实中的事物联想起来，并从中获得快乐。区域角中的“医院”能让幼儿再现那些难以忍受的体验，如：打针、吃药等，宣泄和抒发情感，缓解心理紧张，从而达到自我调节，能掌握环境。在表演区的游戏“小舞台”中孩子们一听到音乐就能够舞动起来，看似不起眼，有的老师或许也不会太注意孩子们之间的一举一动，但只要你认真观察，你一定能发现孩子们在这其中的快乐。瞧，每个孩子脸上都露出了灿烂的笑容，通过这么一个小小的游戏，我们就能发现积极向上的游戏可以促进幼儿的心理健康的发展。
2. 注重个体差异促进幼儿身心和谐发展的途径。
区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。如在益智区中能力强的幼儿可选择十块甚至是二十块的拼图；而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如四块、八块的拼图。这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展。我班的几个小年龄的幼儿，经过在幼儿园近两年的培养，在各种能力方面有质的飞跃，年龄差异明显缩小，由于区域活动内容、材料的多样性，层次性，环境的轻松愉快，使得幼儿的兴趣越来越广泛，性格也变得活泼开朗，每个幼儿在原有的基础上有了很大的提高。
3. 展现了自我，增强了自信，从中得到快乐的情感体验。
区域活动中我们收集了许多废旧材料，有一天有位幼儿拿着空奶粉罐模仿电视里的音乐会在奶粉罐上敲起了爵士鼓，吸引了很多小朋友围观，看到幼儿自发生成的音乐打击乐游戏，老师灵机一动，将奶粉罐桶简单装饰后真的做成了一面鼓的样子，还将筷子用红布包上海绵做成了鼓棒投放到音乐区，小朋友这回兴趣可大啦，他们争着用奶粉罐做成的小鼓敲出了好听的节奏。随后一段时间，老师又鼓励幼儿回家收集、带来更多废旧材料，一起动脑筋做做有趣的打击乐器。如用啤酒瓶盖子穿在铅丝上做成了串铃；用酸奶瓶装满黄豆做成响罐。最后，我们还请小朋友在区域活动中用自制的打击乐器为乐曲配音，进行伴奏游戏。音乐区一下子成了小朋友最想参加的区域活动，因为他们在这里动手动脑，充分感受到“我创造、我快乐”的积极情感体验。在“星星舞台”，小朋友可以自选小伙伴或以个人表演的形式进行游戏，内容有歌表演、舞蹈、打击乐等，幼儿轮流表演，最后由坐在下面的小观众评选 出“小歌星”“小舞星”等。这里很受小朋友欢迎，孩子们在这方小舞台上展现了自我，增强了自信，并从中得到快乐的情感体验。
实践证明，幼儿在自己创设的区域中性格也变得活泼开朗，每个幼儿在原有的基础上有了很大的提高，幼儿在全面和谐健康的发展。
当然作为教师应首先具有杰出的心理素质，才能多给孩子心理营养，了解幼儿的需要和乐趣，给予孩子温暖、宽容、鼓励、奖赏、信任、支持等。让咱们来共同关注孩子的心理发展，从小做起，为促进健全心理与完美人格的形成打下坚实的基础。
二、注重个体差异促进幼儿身心和谐发展的途径。
三、展现了自我，增强了自信，从中得到快乐的情感体验。
【关键词】幼儿；环境创设；幼儿健康发展；区域活动
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”。这能更好的发挥育人的教育作用，使幼儿的身心全面、和谐的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设利用，有效地促进幼儿发展。”我园在环境创设方面对区域角做了重点布置，并且在一日活动的区域活动中幼儿总是乐此不疲，因此环境创设方面的区域活动可以促进幼儿心理健康发展。
1. 区域活动中幼儿淋漓尽致地抒发着自己的情感。
我们班语言区的布偶和面具是角色游戏道具，孩子们拿到布偶或自言自语、或与布偶说话，但这种规则是内在的，是为幼儿所自愿的、自由的、愉悦的。在角色游戏中，问及幼儿“为什么要玩这个游戏”，幼儿的回答都是“好玩”、“高兴”、“有意思”，幼儿在角色游戏中是自由的，幼儿进行的角色游戏活动是一种内在动机性行为，不受外在事物的控制和约束。因此，不难看出角色游戏的本质是自由和快乐。有人认为，角色游戏是想象的世界，是浓缩了的小社会，幼儿是一会儿进去，一会儿出来，乐此不彼。再也没有比角色游戏更能使幼儿享受快乐的了，他们可以在游戏中像成人一样无拘无束地展示自己的想象活动，可以在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发着自己的情感：快乐的、忧郁的。而且角色游戏的活动是幼儿全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知、社会性等各方面发展的综合性实践活动，角色游戏能满足幼儿现实生活中不能实现的愿望，如：当父母、当司机等，把想象中的事物与现实中的事物联想起来，并从中获得快乐。区域角中的“医院”能让幼儿再现那些难以忍受的体验，如：打针、吃药等，宣泄和抒发情感，缓解心理紧张，从而达到自我调节，能掌握环境。在表演区的游戏“小舞台”中孩子们一听到音乐就能够舞动起来，看似不起眼，有的老师或许也不会太注意孩子们之间的一举一动，但只要你认真观察，你一定能发现孩子们在这其中的快乐。瞧，每个孩子脸上都露出了灿烂的笑容，通过这么一个小小的游戏，我们就能发现积极向上的游戏可以促进幼儿的心理健康的发展。
2. 注重个体差异促进幼儿身心和谐发展的途径。
区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。如在益智区中能力强的幼儿可选择十块甚至是二十块的拼图；而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如四块、八块的拼图。这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展。我班的几个小年龄的幼儿，经过在幼儿园近两年的培养，在各种能力方面有质的飞跃，年龄差异明显缩小，由于区域活动内容、材料的多样性，层次性，环境的轻松愉快，使得幼儿的兴趣越来越广泛，性格也变得活泼开朗，每个幼儿在原有的基础上有了很大的提高。
3. 展现了自我，增强了自信，从中得到快乐的情感体验。
区域活动中我们收集了许多废旧材料，有一天有位幼儿拿着空奶粉罐模仿电视里的音乐会在奶粉罐上敲起了爵士鼓，吸引了很多小朋友围观，看到幼儿自发生成的音乐打击乐游戏，老师灵机一动，将奶粉罐桶简单装饰后真的做成了一面鼓的样子，还将筷子用红布包上海绵做成了鼓棒投放到音乐区，小朋友这回兴趣可大啦，他们争着用奶粉罐做成的小鼓敲出了好听的节奏。随后一段时间，老师又鼓励幼儿回家收集、带来更多废旧材料，一起动脑筋做做有趣的打击乐器。如用啤酒瓶盖子穿在铅丝上做成了串铃；用酸奶瓶装满黄豆做成响罐。最后，我们还请小朋友在区域活动中用自制的打击乐器为乐曲配音，进行伴奏游戏。音乐区一下子成了小朋友最想参加的区域活动，因为他们在这里动手动脑，充分感受到“我创造、我快乐”的积极情感体验。在“星星舞台”，小朋友可以自选小伙伴或以个人表演的形式进行游戏，内容有歌表演、舞蹈、打击乐等，幼儿轮流表演，最后由坐在下面的小观众评选 出“小歌星”“小舞星”等。这里很受小朋友欢迎，孩子们在这方小舞台上展现了自我，增强了自信，并从中得到快乐的情感体验。
实践证明，幼儿在自己创设的区域中性格也变得活泼开朗，每个幼儿在原有的基础上有了很大的提高，幼儿在全面和谐健康的发展。
当然作为教师应首先具有杰出的心理素质，才能多给孩子心理营养，了解幼儿的需要和乐趣，给予孩子温暖、宽容、鼓励、奖赏、信任、支持等。让咱们来共同关注孩子的心理发展，从小做起，为促进健全心理与完美人格的形成打下坚实的基础。