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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-02
摘 要 传统体育教学模式是以教师为中心建立的，学生始终处于被动学习状态，每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。而国内外出现的种种现代教学模式，其发展的趋势之一，就是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主体性和积极性，强调教学着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，这是现代教学的时代特点。因此，作为高校体育教学必须落实到提高学生知识质量的基点上，从而达到使学生最大限度的获得知识，提高能力和锻炼身体的教学目标。
关键词 高校 体育 教学目标 发展趋势
一、新形势下高校体育教育的发展趋势
联合国教科文组织在1996年提供的报告中有这样的一段话：“未来的学校教育把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为这个人自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年的科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。”
传统体育教学模式是以教师为中心建立的，学生始终处于被动学习状态。教学目标由教师决定，学生执行；组织教法由教师设计，学生理解行动，每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。纵观国内外出现的种种现代教学模式，其发展的趋势之一，就是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主体性和积极性，强调教学着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，这是现代教学的时代特点。这一时代特色，在国内外出现的种种现代教学模式中都体现得很突出。著名教育家叶圣陶说过：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够达到自己去探究、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”。以“学”为主的教学模式就是遵循着这一设想的，它可由原来的“教”达到“不教”，使学生原先的“学会”达到“会学”，成为一个“终身的学习者”。
1993年，中共中央国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》正式得出了“素质教育”的命题。其目的之一，是为了调动学生自主学习的积极性，从主观上引导并逐步改进我国现有的教学体制及教学环境，真正使新一代中国学生德、智、体全面发展起来。教育要面向未来是邓小平同志对教育功能的高度概括，“素质教育”这一更为综合深刻的要求，就越来越引起人们的重视。
二、高等院校以素质教育，培养全面发展的高质量高校人才
现在世界上许多国家为适应当代科学技术发展高度综合的趋势，针对教育脱离实际，专业划分过细、过窄，学生知识单一，素质不全面的状况，由培养“专才”向培养“通才”方面转化。目前，我国普通高校体育教学模式在今后发展中，要向着重视发展学生的综合能力，重视引进现代科学技术的成果，各种体育教学模式相互批评、竞争、借鉴、共同发展等方向发展。
（一）现代教育一改传统教育只重视“学生智力发展”，忽视培养学生能力的弊端
专家认为，基础教育的主要目的应该是使学生学会终身学习，培养学生积极探索知识的态度和技能，激发学生终身接受教育的愿望和动机，提高学生终身自我指导的学习能力，指导学生充分利用各种教育资源进行终身教育和学习活动。
有学者提出，在终身教育理念中，基础教育的目的不再是已有知识的传递，而是终身学习意识的培养，基础教育所培养的学生应该的素质：1.具备终身接受教育的动机，持续不断地督促自我终身接受教育；2.学会终身接受教育的技巧，懂得如何利用各种教育资源和方法，终身不断学习；3.拥有终身接受教育的能力，也就是形成自我导向的学习能力，能够自我设定学习目标、自我安排学习计划、自我选择学习策略、自我进行学习活动并自我进行学习评价，成为真正独立自主的终身学习者。只要每个学生都具备终身接受教育的动机、技巧和能力，积极面对社会快速变迁所带来的各种问题，就能成为一个在社会上适应良好的人。另外，培养学生良好的学习习惯、促进学生思维能力和学习能力的提高及发展是现代教育、教学的一个重要发展目标。
整个现代教育都在强调知识与能力培养相结合，突出能力培养，把“学会学习”当作一个根本性的目标，因为只有“学会学习”，教育才更有效果，教育的目标才不会落空。现代教育早已突破把教育局限于教育的范畴，体育也是同样的道理，体育本身就是终身的过程，把体育局限于学校体育的观念早已过时。
（二）学院体育目标必须随指导思想的转变而调整
以终身体育观来审视学院体育，学院体育是终身体育的关键环节，必须以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，为学生终身体育奠定良好的基础。在体育界，常用“身体素质”一词来界定学院体育的主要目标。而“身体素质”是指人体在完成各种动作时所表现出来的力量、速度、耐力、弹跳、灵敏及柔韧性等机体能力。显然，“身体素质”一词，无法包容学院体育所要追求的主要目标内容，它的概念内涵过窄，容易导致学院体育目标的单一性和片面性。学院体育的目标应当包括学生的体制基础、心理发泄水平、体育文化素养、终身体育能力等内容。
学院体育的目标不仅是增强学生的体质和发展个性情感，为社会培养身心健康的合格人才，而且应该把培养学生的自主体育学习和健身能力，养成体育学习和健身的习惯作为学院体育的重要目标。20世纪70年代以来，在国外的学院体育中出现了贯彻终身体育的动向。前苏联教育部规定：“必须在体育课上着重传授独立进行体育锻炼的技能。”日本保健体育审议会根据教育审议会报告指导思想和21世纪社会发展的需要，确立面向新世纪学院体育的基本目标为“通过学校、家庭和社会整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动，提高学生的体力和运动能力使之能够精力旺盛地学习。培养学生终身爱好体育，保持增进健康，并自主地进行体育活动的能力和态度”。从以上学校的体育的基本目标可以看出，未来的日本学校体育将沿着以下两条主线展开：一是在终身体育思想指导下，重视培养学生终身爱好体育，并自主地进行体育活动的能力和态度；二是针对学生体力和运动能力普遍下降的现实，把提高学生的体力和运动能力置于学校体育的重要位置。 三、从知识与能力的辩证关系探索体育教学
体育教学本身也包含着德、智、体、美等几方面的内容，它应该是教育方针在德育、智育、体育三者关系中的具体体现，作为高校体育教学来讲，这里的“体”包括体格、素质、机能及健康问题，这里的“智”指“三基教育”（基本知识、技术、技能），这里的“德”则是指在体育教学方面对学生进行思想、道德和意志品质的教育，这里的“美”是指在体育教学方面对学生进行体育美学的鉴赏和创造美以及审美能力的培养。
在体育教学实践与体育课理论研究的发展基础上，高校体育教学中知识与能力的关系越来越密切。体育教学工作必须落实到提高学生知识质量的基点上，只有掌握提高质量的知识技能，才能有较强的运动能力。在体育教学中，知识的传授表现在学生对运动技术的掌握、运动技术的提高和对体育基本知识的了解上，并且养成运用能力，而能力的提高则表现在对运动的鉴赏能力等。上述知识与能力的获得，主要是通过教师的教和学生按一定的技术规定进行反复练习来实现，高校一般专业的教学是以教师和学生的思维为主，而体育教学除须具备必要的思维外，主要还是以学生的反复练习为主，这是体育教学区别于其他学科的最大特点，这一特点决定了体育教学过程中的各种身体练习均属于体育教学过程的一部分，它对体育教学的知识、技能、技术的传播和掌握，以及提高身体能力具有重要作用。因而根据两者关系，以及体育教学的固有特点和教学过程本身的基本性质，在以知识、能力、技术传授为主的前提下，使教学与实践紧密联系起来，从而达到学生最大限度的获得知识，提高能力，锻炼身体的目标。
四、从当今社会的改革与发展探索教学
（一）社会发展需要高素质人才
由于科技现代化的飞跃发展，减少了许多需要用手工操作的繁重复杂的劳动，许多产业的自动化，电气化信息化都需要高素质人才去从事和完成。所谓高素质人才，首先要有健康的身体、敏捷的思维、渊博的知识，否则难以胜任现代化建设的需要。可见，高素质人才的前提是必须使人具备健康的身体。
（二）高素质人才需要树立终身体育思想
现代社会科技的高度发展对智力要求越来越高，体力劳动越来越少，随着人的脑力劳动增多，脑体发展不均衡的现象日趋明显，这在经济发达国家更为突出。然而，从当前学校体育现状分析，对学生来讲，尤其是大学生重智育、轻体育的现象也比较严重，加之由于生活富裕，体力劳动减少，各种“文明病”随之产生，这就需要发挥学校体育教学的作用，使学生在校期间接受正确的体育观的教育与锻炼身体能力的培养，使他们深刻理解体育运动原理及锻炼对人体短期和长期的影响，使他们认识到自己事业的成功有赖于身体的健康。这是指把体育锻炼成为一种自学自愿的行动，从而达到终身体育的目标。
五、从体育教学特点与功效探索体育教学
体育教学是教师和学生所组成教学的双边活动，通过教师的示范讲解，将专业知识和技术，有目的、有计划、有系统地传授给学生，使学生掌握技术和锻炼方法，并通过教师与学生实践活动和练习有目的、有计划的指导，学生自觉的学习和练习没，使学生在掌握一定的知识技能基础上，提高学生的认识能力和运用知识的能力。此外，在体育教学过程中，学生参与练习的实践活动就是体力活动和脑力活动的有机结合，它既具有体力实践行动的特点，又使学生的心理品质得到熏陶。因此，在体育教学中，学生的心理、生理的变化是复杂多样的，并且是相互作用，这就是体育教学过程中的技术教学、个性培养、思想教育及终身教育的一个相互渗透、相互结合的复杂的教育过程。
体育教学目标是根据教学过程的功效来确定的。根据事物的本质特点及客观发展规律所确定的该事物的目的、任务及实施过程中，在做出合乎特点和规律的科学安排后，通过并达到较为满意的预期结果。因此，在确立体育教学的目标时，必须清楚地认识到体育教学的特点及功效，并以此作为重要的根据，去认识和建立高校体育教学目标。
参考文献：
[1] 王明建.对传统成人体育教学模式的改革与探索[J].中国成人教育.2005（5）.
[2] 王凌飞.成人高等体育课程建设与创新[J].成人教育.2004：213.
[3] 张云华.成人体育教育教学改革初探[J].中国成人教育.2004（7）.
[4] 王乔君，童莹娟等.浙江省成人教育体育教学模式优选[J].宁波大学学报（教育科学版）.2004.
摘 要 传统体育教学模式是以教师为中心建立的，学生始终处于被动学习状态，每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。而国内外出现的种种现代教学模式，其发展的趋势之一，就是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主体性和积极性，强调教学着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，这是现代教学的时代特点。因此，作为高校体育教学必须落实到提高学生知识质量的基点上，从而达到使学生最大限度的获得知识，提高能力和锻炼身体的教学目标。
关键词 高校 体育 教学目标 发展趋势
一、新形势下高校体育教育的发展趋势
联合国教科文组织在1996年提供的报告中有这样的一段话：“未来的学校教育把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为这个人自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年的科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。”
传统体育教学模式是以教师为中心建立的，学生始终处于被动学习状态。教学目标由教师决定，学生执行；组织教法由教师设计，学生理解行动，每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。纵观国内外出现的种种现代教学模式，其发展的趋势之一，就是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主体性和积极性，强调教学着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，这是现代教学的时代特点。这一时代特色，在国内外出现的种种现代教学模式中都体现得很突出。著名教育家叶圣陶说过：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够达到自己去探究、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”。以“学”为主的教学模式就是遵循着这一设想的，它可由原来的“教”达到“不教”，使学生原先的“学会”达到“会学”，成为一个“终身的学习者”。
1993年，中共中央国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》正式得出了“素质教育”的命题。其目的之一，是为了调动学生自主学习的积极性，从主观上引导并逐步改进我国现有的教学体制及教学环境，真正使新一代中国学生德、智、体全面发展起来。教育要面向未来是邓小平同志对教育功能的高度概括，“素质教育”这一更为综合深刻的要求，就越来越引起人们的重视。
二、高等院校以素质教育，培养全面发展的高质量高校人才
现在世界上许多国家为适应当代科学技术发展高度综合的趋势，针对教育脱离实际，专业划分过细、过窄，学生知识单一，素质不全面的状况，由培养“专才”向培养“通才”方面转化。目前，我国普通高校体育教学模式在今后发展中，要向着重视发展学生的综合能力，重视引进现代科学技术的成果，各种体育教学模式相互批评、竞争、借鉴、共同发展等方向发展。
（一）现代教育一改传统教育只重视“学生智力发展”，忽视培养学生能力的弊端
专家认为，基础教育的主要目的应该是使学生学会终身学习，培养学生积极探索知识的态度和技能，激发学生终身接受教育的愿望和动机，提高学生终身自我指导的学习能力，指导学生充分利用各种教育资源进行终身教育和学习活动。
有学者提出，在终身教育理念中，基础教育的目的不再是已有知识的传递，而是终身学习意识的培养，基础教育所培养的学生应该的素质：1.具备终身接受教育的动机，持续不断地督促自我终身接受教育；2.学会终身接受教育的技巧，懂得如何利用各种教育资源和方法，终身不断学习；3.拥有终身接受教育的能力，也就是形成自我导向的学习能力，能够自我设定学习目标、自我安排学习计划、自我选择学习策略、自我进行学习活动并自我进行学习评价，成为真正独立自主的终身学习者。只要每个学生都具备终身接受教育的动机、技巧和能力，积极面对社会快速变迁所带来的各种问题，就能成为一个在社会上适应良好的人。另外，培养学生良好的学习习惯、促进学生思维能力和学习能力的提高及发展是现代教育、教学的一个重要发展目标。
整个现代教育都在强调知识与能力培养相结合，突出能力培养，把“学会学习”当作一个根本性的目标，因为只有“学会学习”，教育才更有效果，教育的目标才不会落空。现代教育早已突破把教育局限于教育的范畴，体育也是同样的道理，体育本身就是终身的过程，把体育局限于学校体育的观念早已过时。
（二）学院体育目标必须随指导思想的转变而调整
以终身体育观来审视学院体育，学院体育是终身体育的关键环节，必须以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，为学生终身体育奠定良好的基础。在体育界，常用“身体素质”一词来界定学院体育的主要目标。而“身体素质”是指人体在完成各种动作时所表现出来的力量、速度、耐力、弹跳、灵敏及柔韧性等机体能力。显然，“身体素质”一词，无法包容学院体育所要追求的主要目标内容，它的概念内涵过窄，容易导致学院体育目标的单一性和片面性。学院体育的目标应当包括学生的体制基础、心理发泄水平、体育文化素养、终身体育能力等内容。
学院体育的目标不仅是增强学生的体质和发展个性情感，为社会培养身心健康的合格人才，而且应该把培养学生的自主体育学习和健身能力，养成体育学习和健身的习惯作为学院体育的重要目标。20世纪70年代以来，在国外的学院体育中出现了贯彻终身体育的动向。前苏联教育部规定：“必须在体育课上着重传授独立进行体育锻炼的技能。”日本保健体育审议会根据教育审议会报告指导思想和21世纪社会发展的需要，确立面向新世纪学院体育的基本目标为“通过学校、家庭和社会整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动，提高学生的体力和运动能力使之能够精力旺盛地学习。培养学生终身爱好体育，保持增进健康，并自主地进行体育活动的能力和态度”。从以上学校的体育的基本目标可以看出，未来的日本学校体育将沿着以下两条主线展开：一是在终身体育思想指导下，重视培养学生终身爱好体育，并自主地进行体育活动的能力和态度；二是针对学生体力和运动能力普遍下降的现实，把提高学生的体力和运动能力置于学校体育的重要位置。 三、从知识与能力的辩证关系探索体育教学
体育教学本身也包含着德、智、体、美等几方面的内容，它应该是教育方针在德育、智育、体育三者关系中的具体体现，作为高校体育教学来讲，这里的“体”包括体格、素质、机能及健康问题，这里的“智”指“三基教育”（基本知识、技术、技能），这里的“德”则是指在体育教学方面对学生进行思想、道德和意志品质的教育，这里的“美”是指在体育教学方面对学生进行体育美学的鉴赏和创造美以及审美能力的培养。
在体育教学实践与体育课理论研究的发展基础上，高校体育教学中知识与能力的关系越来越密切。体育教学工作必须落实到提高学生知识质量的基点上，只有掌握提高质量的知识技能，才能有较强的运动能力。在体育教学中，知识的传授表现在学生对运动技术的掌握、运动技术的提高和对体育基本知识的了解上，并且养成运用能力，而能力的提高则表现在对运动的鉴赏能力等。上述知识与能力的获得，主要是通过教师的教和学生按一定的技术规定进行反复练习来实现，高校一般专业的教学是以教师和学生的思维为主，而体育教学除须具备必要的思维外，主要还是以学生的反复练习为主，这是体育教学区别于其他学科的最大特点，这一特点决定了体育教学过程中的各种身体练习均属于体育教学过程的一部分，它对体育教学的知识、技能、技术的传播和掌握，以及提高身体能力具有重要作用。因而根据两者关系，以及体育教学的固有特点和教学过程本身的基本性质，在以知识、能力、技术传授为主的前提下，使教学与实践紧密联系起来，从而达到学生最大限度的获得知识，提高能力，锻炼身体的目标。
四、从当今社会的改革与发展探索教学
（一）社会发展需要高素质人才
由于科技现代化的飞跃发展，减少了许多需要用手工操作的繁重复杂的劳动，许多产业的自动化，电气化信息化都需要高素质人才去从事和完成。所谓高素质人才，首先要有健康的身体、敏捷的思维、渊博的知识，否则难以胜任现代化建设的需要。可见，高素质人才的前提是必须使人具备健康的身体。
（二）高素质人才需要树立终身体育思想
现代社会科技的高度发展对智力要求越来越高，体力劳动越来越少，随着人的脑力劳动增多，脑体发展不均衡的现象日趋明显，这在经济发达国家更为突出。然而，从当前学校体育现状分析，对学生来讲，尤其是大学生重智育、轻体育的现象也比较严重，加之由于生活富裕，体力劳动减少，各种“文明病”随之产生，这就需要发挥学校体育教学的作用，使学生在校期间接受正确的体育观的教育与锻炼身体能力的培养，使他们深刻理解体育运动原理及锻炼对人体短期和长期的影响，使他们认识到自己事业的成功有赖于身体的健康。这是指把体育锻炼成为一种自学自愿的行动，从而达到终身体育的目标。
五、从体育教学特点与功效探索体育教学
体育教学是教师和学生所组成教学的双边活动，通过教师的示范讲解，将专业知识和技术，有目的、有计划、有系统地传授给学生，使学生掌握技术和锻炼方法，并通过教师与学生实践活动和练习有目的、有计划的指导，学生自觉的学习和练习没，使学生在掌握一定的知识技能基础上，提高学生的认识能力和运用知识的能力。此外，在体育教学过程中，学生参与练习的实践活动就是体力活动和脑力活动的有机结合，它既具有体力实践行动的特点，又使学生的心理品质得到熏陶。因此，在体育教学中，学生的心理、生理的变化是复杂多样的，并且是相互作用，这就是体育教学过程中的技术教学、个性培养、思想教育及终身教育的一个相互渗透、相互结合的复杂的教育过程。
体育教学目标是根据教学过程的功效来确定的。根据事物的本质特点及客观发展规律所确定的该事物的目的、任务及实施过程中，在做出合乎特点和规律的科学安排后，通过并达到较为满意的预期结果。因此，在确立体育教学的目标时，必须清楚地认识到体育教学的特点及功效，并以此作为重要的根据，去认识和建立高校体育教学目标。
参考文献：
[1] 王明建.对传统成人体育教学模式的改革与探索[J].中国成人教育.2005（5）.
[2] 王凌飞.成人高等体育课程建设与创新[J].成人教育.2004：213.
[3] 张云华.成人体育教育教学改革初探[J].中国成人教育.2004（7）.
[4] 王乔君，童莹娟等.浙江省成人教育体育教学模式优选[J].宁波大学学报（教育科学版）.2004.