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[摘
从“三个理解”到“三本课堂”
【摘 要】
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[摘 要] 新课程改革催生了新的课堂形态，缺乏对数学、对学生以及对教学理解的课堂变革造成了课堂教学的低效甚至无效.基于此，文章从“三个理解”的视角分析了初中数学教学中存在的典型问题，并提出了构建“知识本源”“学情本位”“活动本真”的教学改进建议. [关键词] 数学教学;三个理解;三本课堂;课堂形态 随着新课程改革的逐步深入，数学教学的理念和课堂形态也在悄然变化，许多教师开始尝试变革自己的课堂，
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年11期
其他文献
案 例 菲菲是一个热情又善良的女孩。一天，菲菲正跟同学逛街，一位叔叔走过来对她说：“同学，你好，我是青少年心理调查机构的工作人员，有一份调查报告想请你帮忙填一下。”菲菲乐于帮助别人，于是就按照问卷上的要求，将自己的学校、班级、家庭住址和父母的姓名、电话都填了上去。 暑假，菲菲参加了学校组织的夏令营，走后的第二天，她妈妈就接到了一个陌生人的电话。对方自称是某医院的医生，说菲菲夏令营时意外受伤，需
【内容梗概】 本书讲述了作者十岁时与家人一起去法国南部的普罗旺斯地区度假的经历。度假前，手巧的爸爸做了精心的准备，从旧货商店买来各种物件，把它们改装成家具。一家人带着家具，经过长途旅行，来到了普罗旺斯的乡间。在普罗旺斯，小马塞尔近距离地观察了各种植物和动物，还假扮成印第安人，在亲近大自然的过程中获得了很多书本里学不到的知识。一天，爸爸和姨父外出打猎，小马塞尔偷偷地跟随，但不曾想，他在林中迷了路…
[摘 要] 本文以一道典型中考阅读理解题为探究载体，旨在呈现这类试题对初中数学教学的显著示范作用与导向作用，目的是提醒一线教师数学教学不是数学知识呈现的教学，而是注重数学知识理解与运用，基于数学思维能力培养的教学，是基于数学核心素养落实的教学，且希望引起教育同仁的进一步关注与思考. [关键词] 阅读理解；初中数学；核心素养；能力 随着课程改革的不断深化，“核心素养”已经成为课程改革的关键词.
[摘 要] 问题是思维的源泉，教师在课堂教学过程中，问题可以巧妙地引领学生的思考方向，启发学生的思维路径，还可以启发學生注重解题方法的总结与分析，引领学生将方法转变成思想，将思想积淀为能力，将能力转变为素养. 为此，笔者在常态的课堂教学过程中，一直关注问题的本质，以此凸显问题的价值，在问题的深入研究与实践中，促发教学目标的水到渠成，也触发学生学习能力的提升. [关键词] 问题;本质;价值;初中数
[摘 要] 教师对教材的领悟程度直接关系到教材目标的实现程度，所以教师在备课时，需要解读教材，并分析学生的特点，判断学生学习教材时可能遇到的情况，再结合教材的重点和难点，利用教学资源补充相关信息，设计有针对性的教学环节. 也就是，通过适时地搭建“脚手架”，让学生不断地体验到学习成功的乐趣. [关键词] “脚手架”;黄金三角形;规律;教材 “脚手架”原来是建筑领域的概念，布鲁纳曾指出：当我们将“
[摘 要] 探究性学习是一种积极的学习过程，本文结合人教版七年级數学“同类项”的课堂教学，就“基于学生自主探究，促进学生自觉生成新知，促进学生主动发展”阐述其立意和做法. [关键词] 探究性学习；自觉生产；主动发展；经验积累；课堂教学
在高中数学中，平面向量融合了代数知识和几何知识，其在高考命题中表现活跃，除对向量基本知识的考查外，常与其他知识结合起来命题考查. 解三角形也是高考的必考点，多为求角、求边、判断三角形的形状等基础问题.
[摘 要] 有理数的乘法运算在有理数的运算中起桥梁作用. 对于该内容的教学，需要精化设计教案，使学生在良好的课堂氛围中获得知识和能力的提升，本文将结合课堂教学“四化”原则开展教学探讨，与同行交流. [关键词] 有理数;乘法;运算;情境化;链式化;讲评 “有理数的乘法”是苏科版七年级上册的重要内容，新课标明确指出要让学生掌握有理数的乘法运算，理解有理数乘法的运算律，并能够应用运算法则解决问题.
[摘 要] 发散思维是数学思维体系中较高层次的一种思维方式，通过从不同角度、不同方面展开思维，对已有信息进行加工和重组，寻求多种解决问题的方法和途径，体现了思维的多向性、变通性和独特性. 在初中数学课堂教学实践中，教师要着力培养学生的发散思维，解除各种不必要的禁锢，通过激发内驱动力、渗透思想方法，组织合作交流以及强化实践运用等诸多方面，让学生的数学智慧之树在参差错落、旁逸斜出中成为生命成长中一道别