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【摘 要】随着信息技术的发展，微课模式受到诸多初中数学老师的关注，微课教学能够为学生带来丰富的知识体验，提高学习效率。本文提出，教师应当在录制微课之前做好充足的准备，对微课内容进行高度提炼，确保微课质量，提高微课教学效率。
【关键词】微课模式；初中数学；教学效率
一、引言
随着新课标改革的不断推进，传统的“粉笔+黑板”模式教学方式已经无法适应学生的教学需求。在信息技术不断发展及创新的背景下，以微课为代表的的新型教学模式正在诸多地区流行起来。微课模式即采用微小的短视频模式为学生讲解课程重点内容，为学生提供具有情境性，趣味性的学习环境。将微课模式应用到初中数学教学中，能够将抽象的数学内容具体化，进而帮助教师将抽象的知识具体的表达出来，弥补传统教学模式的不足。然而，在将微课模式应用于实际的数学课堂中时，教师仍然面临诸多问题，需要进一步的思考与改进。
二、传统数学教学模式弊端分析
一方面，传统的大班教师教学导致教师无法兼顾所有学生。许多学校由于教师资源、教室面积等因素的限制，每个班级都会有50-60名学生，更多的时候甚至会超过70人，这是典型的大班教学方式。一个老师往往需要同时面临几十个学生，在课堂上按照传统的授课方式进行例题讲解，习题讲解等环节，由于每堂课的时间限制在40分钟，为了在有限的时间内完成一个课时的教学内容，老师不得不加快教学的速度，在做题与回答问题环节，通常只会检查1-2个学生的情况，所有学生体验。许多学生在课堂上感受不到老师的关注，逐渐丧失学习的兴趣。
另一方面，一个班级中的学生总是处于不同的层次状况下。对于成绩优秀，理解能力强的学生来说，时常认为课堂教学内容过于简单，课后习题缺乏创新与挑战。而对于成绩不够好，理解能力稍弱的学生来说，则会认为课堂内容过难，难以理解消化，课后习题也无法解答。面对不同层次的学生，如果老师仅依靠课堂45分钟的时间进行知识讲解，势必难以满足所有学生的需求，不利于数学教学的开展。
三、微课教学模式优势分析
（一）生动直观突破教学难点
初中学生的数学基础能力有限，传统的讲解模式中，学生难免对抽象的知识点产生疑惑。实践表明，通过实例化的具体案例能够帮助学生更好的理解教学内容。通过微课模式，教师能够将抽象的知识点转化为形象，直观的视频动画，减轻学生的学习负担。例如，在学习直线与圆形的位置关系时，教师可以利用微课的模式，展示直线与圆形之间相离，相切与相交的位置关系，通过控制直线的运动速度，让学生感受三种状态之间的联系与区别，激发学生继续探索，学习新知识的兴趣。
（二）补充教材内容
微课模式要求教师在制作视频时，每一段视频都有其相对应的重点知识内容，围绕这一内容展开详细讲解，提供情景化的学习场所。因此，微课模式能够聚焦知识点，突出学习主题。在传统的教学模式中，教师往往根据课本内容展开教学，缺乏扩展学习的渠道与载体。然而，利用微课模式，教师能够为学生录制扩展性的知识点学习视频，扩大学习范围，提高学习兴趣。
（三）建设完善知识体系
微课模式将数学书区分为许多的微小知识点，教师利用微课的10分钟时间专门针对某一知识点进行讲解，具备“点状”的复习，预习功能。教师将课本知识做成系统的微课视频，能够帮助学生建立更加完善的知识体系。除此之外，微课视频能够随时随地播放学习，给予了学生充分的时间去完善知识体验，满足不同层次学生的需求。对于基础较为落后的学生而言，可以通过调慢播放速度，反复观看视频等方式掌握自己的学习速度。
四、微课模式在初中数学教学中的应用分析
（一）做好微课录制的充分准备
对于教师而言，应该在制作微课之前做好妥善的准备。一方面，通过检测以及沟通方式了解学生已有的知识储备以及学习需求，结合考纲中的重点，难点知识为学生提供“定制化”的微课学习视频，以确保微课的难度以及进度能够适应学生的水平。另一方面，学校可以建立微课研讨小组，鼓励教师在小组内交流微课的制作经验，取长补短，提高制作微课的水平，为教师开展微课教学提供保障[1]。
（二）保证微课内容的连贯性
在利用微课开展教学的过程中，教师应当由浅入深，环环相扣的将知识点讲解给学生，实现学生数学逻辑能力的层层递进。例如，在学习平行四边形的知识内容时，可以制作以下几个微课视频：生活中的平行四边形，平行四边形特征总结，特殊的平行四边形，例题分析与习题练习。通过递进的视频内容弱化抽象概念的理解难度，加深学生对平行四边形理论的理解认知[2]。
（三）关注微课内容形式
微课的教学时间应当控制在10分钟以内，因此，为了提高微课的质量，保证有效性，教师应当对微课内容进行高度的提炼与斟酌。一方面，积极利用微课开展例题的讲解，例如，在初三学生开展中考总复习时，通过微课视频制作“相似三角形证明”的内容，概括不同的相似条件应用模式，通过剖析证明思路，提高学生解答证明题的能力。另一方面，教师也可以利用微课形式为学生提高额外的知识补充。班级学生的学习情况参差不齐，教师可以制作额外的高难度扩展知识点，提供给成绩优秀的学生作为补充学习素材使用[3]。
五、结论
微课模式能够有效的帮助数学老师减轻传统课堂教学负担，提高学生数學学习兴趣。一方面，微课模式打破了传统教学的弊端，为学生提供了灵活的时间与空间开展学习活动。另一方面，微课也能为学生提供更有针对性的知识讲解。因此，学校与教师应当重视微课模式的推广，充分发挥其价值，提高学生课堂体验。
参考文献：
[1]方其祥.浅析初中数学微课的应用[J].基础教育论坛，2017（19）：36-37.
[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（2）：74-77.
[3]李伟.初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J].数学学习与研究，2017（10）：24-24.
【关键词】微课模式；初中数学；教学效率
一、引言
随着新课标改革的不断推进，传统的“粉笔+黑板”模式教学方式已经无法适应学生的教学需求。在信息技术不断发展及创新的背景下，以微课为代表的的新型教学模式正在诸多地区流行起来。微课模式即采用微小的短视频模式为学生讲解课程重点内容，为学生提供具有情境性，趣味性的学习环境。将微课模式应用到初中数学教学中，能够将抽象的数学内容具体化，进而帮助教师将抽象的知识具体的表达出来，弥补传统教学模式的不足。然而，在将微课模式应用于实际的数学课堂中时，教师仍然面临诸多问题，需要进一步的思考与改进。
二、传统数学教学模式弊端分析
一方面，传统的大班教师教学导致教师无法兼顾所有学生。许多学校由于教师资源、教室面积等因素的限制，每个班级都会有50-60名学生，更多的时候甚至会超过70人，这是典型的大班教学方式。一个老师往往需要同时面临几十个学生，在课堂上按照传统的授课方式进行例题讲解，习题讲解等环节，由于每堂课的时间限制在40分钟，为了在有限的时间内完成一个课时的教学内容，老师不得不加快教学的速度，在做题与回答问题环节，通常只会检查1-2个学生的情况，所有学生体验。许多学生在课堂上感受不到老师的关注，逐渐丧失学习的兴趣。
另一方面，一个班级中的学生总是处于不同的层次状况下。对于成绩优秀，理解能力强的学生来说，时常认为课堂教学内容过于简单，课后习题缺乏创新与挑战。而对于成绩不够好，理解能力稍弱的学生来说，则会认为课堂内容过难，难以理解消化，课后习题也无法解答。面对不同层次的学生，如果老师仅依靠课堂45分钟的时间进行知识讲解，势必难以满足所有学生的需求，不利于数学教学的开展。
三、微课教学模式优势分析
（一）生动直观突破教学难点
初中学生的数学基础能力有限，传统的讲解模式中，学生难免对抽象的知识点产生疑惑。实践表明，通过实例化的具体案例能够帮助学生更好的理解教学内容。通过微课模式，教师能够将抽象的知识点转化为形象，直观的视频动画，减轻学生的学习负担。例如，在学习直线与圆形的位置关系时，教师可以利用微课的模式，展示直线与圆形之间相离，相切与相交的位置关系，通过控制直线的运动速度，让学生感受三种状态之间的联系与区别，激发学生继续探索，学习新知识的兴趣。
（二）补充教材内容
微课模式要求教师在制作视频时，每一段视频都有其相对应的重点知识内容，围绕这一内容展开详细讲解，提供情景化的学习场所。因此，微课模式能够聚焦知识点，突出学习主题。在传统的教学模式中，教师往往根据课本内容展开教学，缺乏扩展学习的渠道与载体。然而，利用微课模式，教师能够为学生录制扩展性的知识点学习视频，扩大学习范围，提高学习兴趣。
（三）建设完善知识体系
微课模式将数学书区分为许多的微小知识点，教师利用微课的10分钟时间专门针对某一知识点进行讲解，具备“点状”的复习，预习功能。教师将课本知识做成系统的微课视频，能够帮助学生建立更加完善的知识体系。除此之外，微课视频能够随时随地播放学习，给予了学生充分的时间去完善知识体验，满足不同层次学生的需求。对于基础较为落后的学生而言，可以通过调慢播放速度，反复观看视频等方式掌握自己的学习速度。
四、微课模式在初中数学教学中的应用分析
（一）做好微课录制的充分准备
对于教师而言，应该在制作微课之前做好妥善的准备。一方面，通过检测以及沟通方式了解学生已有的知识储备以及学习需求，结合考纲中的重点，难点知识为学生提供“定制化”的微课学习视频，以确保微课的难度以及进度能够适应学生的水平。另一方面，学校可以建立微课研讨小组，鼓励教师在小组内交流微课的制作经验，取长补短，提高制作微课的水平，为教师开展微课教学提供保障[1]。
（二）保证微课内容的连贯性
在利用微课开展教学的过程中，教师应当由浅入深，环环相扣的将知识点讲解给学生，实现学生数学逻辑能力的层层递进。例如，在学习平行四边形的知识内容时，可以制作以下几个微课视频：生活中的平行四边形，平行四边形特征总结，特殊的平行四边形，例题分析与习题练习。通过递进的视频内容弱化抽象概念的理解难度，加深学生对平行四边形理论的理解认知[2]。
（三）关注微课内容形式
微课的教学时间应当控制在10分钟以内，因此，为了提高微课的质量，保证有效性，教师应当对微课内容进行高度的提炼与斟酌。一方面，积极利用微课开展例题的讲解，例如，在初三学生开展中考总复习时，通过微课视频制作“相似三角形证明”的内容，概括不同的相似条件应用模式，通过剖析证明思路，提高学生解答证明题的能力。另一方面，教师也可以利用微课形式为学生提高额外的知识补充。班级学生的学习情况参差不齐，教师可以制作额外的高难度扩展知识点，提供给成绩优秀的学生作为补充学习素材使用[3]。
五、结论
微课模式能够有效的帮助数学老师减轻传统课堂教学负担，提高学生数學学习兴趣。一方面，微课模式打破了传统教学的弊端，为学生提供了灵活的时间与空间开展学习活动。另一方面，微课也能为学生提供更有针对性的知识讲解。因此，学校与教师应当重视微课模式的推广，充分发挥其价值，提高学生课堂体验。
参考文献：
[1]方其祥.浅析初中数学微课的应用[J].基础教育论坛，2017（19）：36-37.
[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（2）：74-77.
[3]李伟.初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J].数学学习与研究，2017（10）：24-24.