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摘要：近十年来，我国小学教育改革制度不断完善，对小学班主任的德育管理工作提出更高要求，传统的管理方式已经无法满足小学生的实际需求，因此，需要教师对德育管理进行创新，提高实际的德育管理效果，帮助学生规范行为能力，树立良好的道德准则。但在实际德育管理过程中，仍然存在很多问题，管理方式过于单一，管理内容相对陈旧，影响实际的德育管理效果，急需小学班主任进行解决。本文从小学班主任德育管理的意义、小学班主任德育管理中存在的不足之处、小学班主任德育管理创新的具体措施等几个方面进行分析，如何提高小学班主任的德育管理效果，为小学班主任管理工作提供参考。
关键词：小学班主任;德育管理;创新措施;策略研究
引言
小学班主任的德育管理工作是以规范学生的日常行为，树立正确的认知观念为基础，对学生进行全面的管理，不仅能够为学生提供良好的学习环境，同时也能够促进学生的德育发展，确保学生能够身心健康的成长。在班主任管理班级过程中，融入德育教育内容，帮助学生在日常学习和生活里，规范自身的行为，养成良好的道德能力，学习优秀的传统美德，促进学生的全面发展。
一、小学班主任德育教育在班级管理中的作用
（一）对小学生的行为进行正确的引导
由于小学阶段的学生正在处于成长的时期，对外界事物都有较强的好奇心，同时也容易受到外界事物的影响，从而影响学生的对事物的判断能力，不利于学生健康成长，而在小学班级进行德育管理，能够有效对学生进行正确的引导，规范学生的日常行为，让学生养成良好的认知能力，确保学生能够健康成长。
（二）班主任利用言行举止去影响学生
在班级德育管理过程中，班主任也要注意自身的言行举止，利用自身的行为影响学生的认知，感受学生心里的变化，为学生构建良好的学习和生活的环境，同时也能够帮助学生掌握更多的道德知识，感受中国传统文化的魅力，让学生能够自主的规范行为，从而达到全部实施素质教育的目的。
二、小学班主任德育管理中存在的不足之处
（一）德育管理观念相对落后
在小学班主任进行德育管理过程中，受到应试教育的影响，导致班主任更多注重学生的成绩，而缺乏对学生的综合素养教育，影响学生的全面发展能力，落后的德育管理观念也会影响班级管理效果，造成学生的性格缺陷，无法适应未来的学习和生活，出现各种心里问题。
（二）德育管理过于形式化
虽然很多班主任能够在班级管理中融入德育教育，但很多管理内容和管理方式过于形式化，导致学生的对德育教育不够认知，脱离学生的生活实际，很难掌握学生的心理变化，无法开展针对性的德育管理。这种落后的德育管理形式，会严重影响小学班主任德育管理的效果，从而导致德育管理失去应有的作用。
三、小学班主任德育管理创新的具体措施
（一）正确引导学生的行为能力，帮助学生积极的面对学习和生活
由于小学生受到自身生活环境和家庭背景的影响，造成不同学生会产生不同的性格特点，班主任要主动去了解学生，掌握其性格的特点，让学生能够在班级学习和生活中，发挥自身的优点，改善其性格的缺点，从而帮助学生树立良好的自信心，正确的认识到自身的不足之处，在日常学习中改掉自己身上的缺点，完善学生的性格，促进学生能够健康地成长。同时，班主任也可以为学生提供自我展示的机会，如才艺展示、歌唱比赛、运动竞赛等，让学生能够积极主动的参与到这些活动，发挥自身的优势，积极的面对未来的学习和生活。
（二）班主任需要注意道德管理过程中的语言使用
在班主任进行道德管理过程中，学生会出现各种各样的问题，班主任要理性的对待学生的行为，如当学生学习和生活中出现困难时，班主任要利用激励的语气去鼓励学生，让学生能够树立自信心，走出困难，不惧艰辛，勇敢面对。当学生表现优异时，班主任要利用赞美的语气，让学生再接再厉，保持心态，发挥自身的优势，取得更大的进步。当学生出现错误时，班主任也不要利用严厉的语气对学生进行评判，要用温柔的语气与学生进行谈心，了解学生出现错误的原因，从而进行改正。通过这样的方式，能够帮助不同的学生解决自身的问题，并且得到学生的认可，规范学生的行为能力，促进学生的全面发展。
（三）将传统文化融入道德管理中
传统文化是我国几千年文明结晶，不仅包含了个人行为规范，也能够促进文化素养和综合能力的发展。因此，班主任将传统文化融入到道德管理中，能够帮助学生树立良好的礼仪规范和行为准则，从而帮助学生能够健康成长。传统文化内容能够让学生建立宽以待人准则，学会与其他学生进行分享，容纳他人缺点，正确地看待学生之间的关系。同时也能够让学生站在别人角度去思考问题，从而形成宽广的胸怀，树立正确的道德能力。
（四）创造班主任与学生的交流条件
目前，我国很多小学生家庭都是独生子女家庭，从而造成学生的性格出现自私，不善于与人表达等情况，当出现问题时更多的会选择埋藏在心里，不利于学生健康成长。而传统德育管理中，班主任只能够在学生出现问题后，对学生进行教导，很难主动去了解学生内心变化，影响实际的管理效果。因此，需要班主任与学生进行良好的交流，感受学生的内心想法，消除学生恐惧的心里，让学生感受到来自班主任的关心，从而完善性格的缺陷，促进学生全面发展。
（五）创新德育管理活动，提升管理的效果
班主任不仅要管理内容进行创新，同时也要在管理形式进行创新，为学生创造更多的德育活动，激发学生德育学习的兴趣，主动地参与到德育管理中。例如，班主任可以将现代热点的德育话题为学生进行展示，让学生以小组为单位对话题进行讨论，从而帮助學生建立正确的事物认知能力。另外，也可以安排学生进行传统文化故事的演绎活动，让学生演绎二十四孝，伯牙断琴等情景剧，提高学生对传统文化以及道德认知。这种创新德育活动，不仅能够让学生更加感兴趣，主动参与德育管理中，提高实际的德育管理效果。
四、结束语
总而言之，在小学班级管理中融入道德教育，不仅能够有效提高小学班级管理的水平，同时也能够帮助学生树立正确的道德认知观念，提高实际的班级管理效果。另外，班主任也要走进学生的内心世界，创建与学生交流的环境，解决学生实际遇见问题，规范学生的日常行为，树立良好的道德准则和认知观念，从而全面促进学生的未来发展。
参考文献：
[1]叶蕴仪.优化班级管理主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：74.
[2]孙辰.桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J].天津教育，2021，{4}（20）：27-28.
[3]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021，{4}（07）：147-148.
[4]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021，{4}（16）：101-102.
[5]方婷.德育管理，激励先行——小学班主任德育中的激励对策研究[J].新课程，2021，{4}（05）：230.
关键词：小学班主任;德育管理;创新措施;策略研究
引言
小学班主任的德育管理工作是以规范学生的日常行为，树立正确的认知观念为基础，对学生进行全面的管理，不仅能够为学生提供良好的学习环境，同时也能够促进学生的德育发展，确保学生能够身心健康的成长。在班主任管理班级过程中，融入德育教育内容，帮助学生在日常学习和生活里，规范自身的行为，养成良好的道德能力，学习优秀的传统美德，促进学生的全面发展。
一、小学班主任德育教育在班级管理中的作用
（一）对小学生的行为进行正确的引导
由于小学阶段的学生正在处于成长的时期，对外界事物都有较强的好奇心，同时也容易受到外界事物的影响，从而影响学生的对事物的判断能力，不利于学生健康成长，而在小学班级进行德育管理，能够有效对学生进行正确的引导，规范学生的日常行为，让学生养成良好的认知能力，确保学生能够健康成长。
（二）班主任利用言行举止去影响学生
在班级德育管理过程中，班主任也要注意自身的言行举止，利用自身的行为影响学生的认知，感受学生心里的变化，为学生构建良好的学习和生活的环境，同时也能够帮助学生掌握更多的道德知识，感受中国传统文化的魅力，让学生能够自主的规范行为，从而达到全部实施素质教育的目的。
二、小学班主任德育管理中存在的不足之处
（一）德育管理观念相对落后
在小学班主任进行德育管理过程中，受到应试教育的影响，导致班主任更多注重学生的成绩，而缺乏对学生的综合素养教育，影响学生的全面发展能力，落后的德育管理观念也会影响班级管理效果，造成学生的性格缺陷，无法适应未来的学习和生活，出现各种心里问题。
（二）德育管理过于形式化
虽然很多班主任能够在班级管理中融入德育教育，但很多管理内容和管理方式过于形式化，导致学生的对德育教育不够认知，脱离学生的生活实际，很难掌握学生的心理变化，无法开展针对性的德育管理。这种落后的德育管理形式，会严重影响小学班主任德育管理的效果，从而导致德育管理失去应有的作用。
三、小学班主任德育管理创新的具体措施
（一）正确引导学生的行为能力，帮助学生积极的面对学习和生活
由于小学生受到自身生活环境和家庭背景的影响，造成不同学生会产生不同的性格特点，班主任要主动去了解学生，掌握其性格的特点，让学生能够在班级学习和生活中，发挥自身的优点，改善其性格的缺点，从而帮助学生树立良好的自信心，正确的认识到自身的不足之处，在日常学习中改掉自己身上的缺点，完善学生的性格，促进学生能够健康地成长。同时，班主任也可以为学生提供自我展示的机会，如才艺展示、歌唱比赛、运动竞赛等，让学生能够积极主动的参与到这些活动，发挥自身的优势，积极的面对未来的学习和生活。
（二）班主任需要注意道德管理过程中的语言使用
在班主任进行道德管理过程中，学生会出现各种各样的问题，班主任要理性的对待学生的行为，如当学生学习和生活中出现困难时，班主任要利用激励的语气去鼓励学生，让学生能够树立自信心，走出困难，不惧艰辛，勇敢面对。当学生表现优异时，班主任要利用赞美的语气，让学生再接再厉，保持心态，发挥自身的优势，取得更大的进步。当学生出现错误时，班主任也不要利用严厉的语气对学生进行评判，要用温柔的语气与学生进行谈心，了解学生出现错误的原因，从而进行改正。通过这样的方式，能够帮助不同的学生解决自身的问题，并且得到学生的认可，规范学生的行为能力，促进学生的全面发展。
（三）将传统文化融入道德管理中
传统文化是我国几千年文明结晶，不仅包含了个人行为规范，也能够促进文化素养和综合能力的发展。因此，班主任将传统文化融入到道德管理中，能够帮助学生树立良好的礼仪规范和行为准则，从而帮助学生能够健康成长。传统文化内容能够让学生建立宽以待人准则，学会与其他学生进行分享，容纳他人缺点，正确地看待学生之间的关系。同时也能够让学生站在别人角度去思考问题，从而形成宽广的胸怀，树立正确的道德能力。
（四）创造班主任与学生的交流条件
目前，我国很多小学生家庭都是独生子女家庭，从而造成学生的性格出现自私，不善于与人表达等情况，当出现问题时更多的会选择埋藏在心里，不利于学生健康成长。而传统德育管理中，班主任只能够在学生出现问题后，对学生进行教导，很难主动去了解学生内心变化，影响实际的管理效果。因此，需要班主任与学生进行良好的交流，感受学生的内心想法，消除学生恐惧的心里，让学生感受到来自班主任的关心，从而完善性格的缺陷，促进学生全面发展。
（五）创新德育管理活动，提升管理的效果
班主任不仅要管理内容进行创新，同时也要在管理形式进行创新，为学生创造更多的德育活动，激发学生德育学习的兴趣，主动地参与到德育管理中。例如，班主任可以将现代热点的德育话题为学生进行展示，让学生以小组为单位对话题进行讨论，从而帮助學生建立正确的事物认知能力。另外，也可以安排学生进行传统文化故事的演绎活动，让学生演绎二十四孝，伯牙断琴等情景剧，提高学生对传统文化以及道德认知。这种创新德育活动，不仅能够让学生更加感兴趣，主动参与德育管理中，提高实际的德育管理效果。
四、结束语
总而言之，在小学班级管理中融入道德教育，不仅能够有效提高小学班级管理的水平，同时也能够帮助学生树立正确的道德认知观念，提高实际的班级管理效果。另外，班主任也要走进学生的内心世界，创建与学生交流的环境，解决学生实际遇见问题，规范学生的日常行为，树立良好的道德准则和认知观念，从而全面促进学生的未来发展。
参考文献：
[1]叶蕴仪.优化班级管理主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：74.
[2]孙辰.桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J].天津教育，2021，{4}（20）：27-28.
[3]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021，{4}（07）：147-148.
[4]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021，{4}（16）：101-102.
[5]方婷.德育管理，激励先行——小学班主任德育中的激励对策研究[J].新课程，2021，{4}（05）：230.