摘 要：小学低年级学生活泼好动，注意力不容易集中，对其进行开放式教学有一定难度，教师需要结合学生实际、教学内容特点等多方面因素，制订出切实可行的方案，这样才能更好地实施开放性教学。
　　关键词：小学；低年级语文；开放式教学
　　小学低年级的学生活泼好动，注意力不容易集中，大多数教师认为若对他们进行开放式教学，课堂秩序无法保证。但笔者认为，要促进学生主动学习，发展思维，积极进行开放式教学。
　　一、教师备课的开放
　　备好课是教师上好一堂课的先决条件。教师在课前备课时，就要深钻教材，挖掘教材中的新意，并针对学生的实际情况选择适合本班学生的教学方法。
　　备课时，教师还要把学生可能提出的问题考虑周到，不能完全按照参考资料。这样才能对学生的问题或课堂突发情况处理得游刃有余，才能控制好课堂，进行适时调整。这就是平常所说的既备教材又备学生。
　　二、教师教学的开放
　　1. 导入课题
　　课堂教学开放的目的是使学生真正成为学习的主人，使他们通过自主思考、自主实践主动获取知识。在进行开放式教学时，教师要努力为他们营造一个自由想象、畅所欲言的空间。在教学活动一开始就应让学生自主思考，鼓励学生表达自己的看法，敢于质疑。
　　例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，一开始教师要板书课题，紧接着向学生提出问题：看到这个题目时，你想知道什么？于是学生便会七嘴八舌地回答，有的说：“我想知道小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎给谁借尾巴？”有的说：“我想知道小壁虎借到尾巴没有？借不到尾巴小壁虎怎么办？”这样，该课的教学重点和难点全部被学生提出来，而且大大地激发了学生的求知欲。
　　2. 教学过程
　　传统教育中的“满堂灌”已在现代课堂教学中渐渐消失，取而代之的是“启发式”“开放式”教育等。学生是学习的主体，那么教师应如何组织和引导学生主动参与教学的全过程？在教学中，教师营造自由、和谐的气氛，真正讓学生充分发挥其主体作用。有些问题学生可以自己解决的，就让学生自己解决，教师不可越俎代庖。
　　如教学《三只白鹤》，学生一读课文就能知道三只白鹤各自做了些什么事情。这时教师不可花很多时间在课文内容上，而应该让学生弄清为什么第三只白鹤能找到大鱼，这样一针见血地直入主题，引导学生思考，并让学生积极主动地讲出自己的见解，这样教学就能达到很好的效果。
　　此外，在扩词教学中，教师不能包办代替，应鼓励学生在所掌握的知识范围内进行扩词。在对“作”字的组词教学中，教师可先指导学生区别“作”和“做”，让学生明白“作”有“写”的意思，可组成“作文”“作家”“写作”等词。这样既培养了学生思维的发散性，锻炼了学生的口头表达能力，又区分了同音字，圆满完成了教学任务。
　　3. 教学后
　　教学过后在巩固练习时进行交流，是开放教学中必不可少的，既有学生和学生之间的交流，又有学生与教材之间的交流。
　　例如，在结束了《皮球掉进池塘里》的教学之后，可提问学生：“哪种捞皮球的方法最好？为什么？”紧接着组织学生开展小组交流讨论，使学生学会听取别人的观点，发现别人的长处。
　　三、课外学习的开放
　　学生学完书本上的知识后，在课堂外应进行拓展开放学习，这样既巩固了新知识，又激发了探索知识的兴趣，同时培养了观察力和思维力。
　　教学完《要下雨了》一课后，可布置作业让学生搜集有关下雨的各种现象，然后开一个交流会。这样学生通过访、问、论、说等，既巩固了课堂内容，又学到了新知识，激发了学习兴趣。
　　四、结语
　　总之，开放式教学没有固定的内容和形式，教师把课堂还给学生，为学生的学习插上翅膀，才能让他们自由飞翔。教师要充分发挥学生的潜能，让开放式教学真正成为培养学生创造力的平台。
　　参考文献：
　　赵晓丽.优化课堂提问 指导有效阅读[J].吉林教育，2010（2）.