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摘 要：小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。学习小组的构建是实施高效的初中数学课堂的途径之一，它直接影响到课堂的效率。
关键词：小组学习；数学教学；有效性
轰轰烈烈的课程改革已经进行了很多年了，我身处其中并亲自学习了、实践了。今年在教育局和学校的安排下，我还对全乡教师进行了“如何构建高效课堂”的专题培训。在新课程改革的今天，以往的教学模式过于落后和僵化，已经不能满足当今数学教学的需求，所以作为老师的我们，必须全面了解当今教育形式的发展，掌握一些新理念、新要求和新方法。
一、小组学习的重要性
小组学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
二、小组学习的有效途径
每位学生都是一个独立的个体，都需要自己督促自己，给自己一个学习的动力，主动完成作业。但是有些自控能力较差的同学就会忽略学习，会被其他事情分心。而小组学习会在很大程度上起到督促这些积极性比较差的同学主动自觉学习的作用。在教学策略上，小组学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，小组学习可以从以下步骤实施。
（一）学习小组的建设
在教學中，教师应根据班级学生的数学学习情况，将同学们科学划分成几个小组，而组内成员又分成A、B、C三层。首先是小组长的选定，组长必须学习态度积极，学习习惯好，学习能力强，具有一定的组织管理能力，乐于助人、负责任，集体荣誉感强，并且在学习的过程中能够帮助B、C两层的学生，实现我们的“兵教兵”。其次是小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果），小组成员间每星期进行角色互换。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体数学水平均衡。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号、组旗。
（二）学习小组的管理
1.培训是最好的管理。首先培训学生定计划的习惯，定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证；其次培训学生高质量的预习能力，预习深入是课上高效的前提。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。
2.评价是武器。课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。在每节课结束时我都给他们记录了得分，每组达到了规定的积分就给自己贴上一面小红旗，在学期末对小组进行奖励，平时表现优秀的小组以及组内进步特别明显的同学进行表扬与奖励，相信这种“合作化教学”会极大地提高学生成绩的。
三、小组学习的实效性
有趣，更有吸引力，实施课堂教学生活化，提升学生的学习兴趣与语文、英语相比，数学本身是一门比较枯燥乏味的学科，教师只有不断提高课堂活力，学生上课才能更有兴趣。如果教师只是一味地为了教学而教学，把教学当成是完成任务，不关注学生对于课堂内容的掌握情况，那无疑，这种教学是失败的。而小组合作学习恰好就能弥补这些不足。比如，在教学《探索勾股定理》时，为了验证勾股定理，我就让学生利用自己准备的四个全等的直角三角形，拼出一个以斜边为边长的正方形。学生通过自主探究，小组讨论得到两个图形：
在此基础上教师提问：
（1）如图1你能表示大正方形的面积吗？能用两种方法吗？
（2）你能由此得到勾股定理吗？为什么？（在学生回答的基础上板书。并得到）从而利用图1验证了勾股定理。
学生利用拼图的方法，将形的问题与数的问题结合起来，联系整式运算的有关知识，从理论上验证了勾股定理。学生在利用图2验证勾股定理的过程中，他们也是让组内成员先独立探究，再小组交流，最后请一个小组同学代表讲解验证方法二。
在小组活动的过程中，不但让学生在活动中体会图形的构成，既为勾股定理的验证作铺垫，同时也培养学生的动手、创新能力。在活动中，学生在教师的层层设问引导下完成对勾股定理的验证，完成本节课的一个重点内容，同时让学生利用另一个拼图独立验证勾股定理的目的是让学生再次体会数形结合的思想并体会成功的快乐。
四、总结
总之，新课程理念强调实现学生的主体地位，使学生五官并用，全身心的参与教学过程，成为知识的“探索者”和“研究者”。实现这一目标离不开小组合作学习，小组合作学习使学生全员参与进来，调动了学生学习的积极性，培养了学生合作交流的能力。作为老师的我们更应当充分认识到小组合作学习的重要性，从思想上树立把学习的权利还给学生，培养学生合作交流的能力的理念。概念、定律、道理一定要让学生通过自学、小组讨论，去感受、去体会、去发现。这样，学生才会学到有用的知识，才会学到学习的方法，才能真正实现了我们教育的目的。
参考文献：
[1]创建有效教学的两大支持系统行动策略[J].
[2]有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策[J].
关键词：小组学习；数学教学；有效性
轰轰烈烈的课程改革已经进行了很多年了，我身处其中并亲自学习了、实践了。今年在教育局和学校的安排下，我还对全乡教师进行了“如何构建高效课堂”的专题培训。在新课程改革的今天，以往的教学模式过于落后和僵化，已经不能满足当今数学教学的需求，所以作为老师的我们，必须全面了解当今教育形式的发展，掌握一些新理念、新要求和新方法。
一、小组学习的重要性
小组学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
二、小组学习的有效途径
每位学生都是一个独立的个体，都需要自己督促自己，给自己一个学习的动力，主动完成作业。但是有些自控能力较差的同学就会忽略学习，会被其他事情分心。而小组学习会在很大程度上起到督促这些积极性比较差的同学主动自觉学习的作用。在教学策略上，小组学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，小组学习可以从以下步骤实施。
（一）学习小组的建设
在教學中，教师应根据班级学生的数学学习情况，将同学们科学划分成几个小组，而组内成员又分成A、B、C三层。首先是小组长的选定，组长必须学习态度积极，学习习惯好，学习能力强，具有一定的组织管理能力，乐于助人、负责任，集体荣誉感强，并且在学习的过程中能够帮助B、C两层的学生，实现我们的“兵教兵”。其次是小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果），小组成员间每星期进行角色互换。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体数学水平均衡。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号、组旗。
（二）学习小组的管理
1.培训是最好的管理。首先培训学生定计划的习惯，定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证；其次培训学生高质量的预习能力，预习深入是课上高效的前提。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。
2.评价是武器。课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。在每节课结束时我都给他们记录了得分，每组达到了规定的积分就给自己贴上一面小红旗，在学期末对小组进行奖励，平时表现优秀的小组以及组内进步特别明显的同学进行表扬与奖励，相信这种“合作化教学”会极大地提高学生成绩的。
三、小组学习的实效性
有趣，更有吸引力，实施课堂教学生活化，提升学生的学习兴趣与语文、英语相比，数学本身是一门比较枯燥乏味的学科，教师只有不断提高课堂活力，学生上课才能更有兴趣。如果教师只是一味地为了教学而教学，把教学当成是完成任务，不关注学生对于课堂内容的掌握情况，那无疑，这种教学是失败的。而小组合作学习恰好就能弥补这些不足。比如，在教学《探索勾股定理》时，为了验证勾股定理，我就让学生利用自己准备的四个全等的直角三角形，拼出一个以斜边为边长的正方形。学生通过自主探究，小组讨论得到两个图形：
在此基础上教师提问：
（1）如图1你能表示大正方形的面积吗？能用两种方法吗？
（2）你能由此得到勾股定理吗？为什么？（在学生回答的基础上板书。并得到）从而利用图1验证了勾股定理。
学生利用拼图的方法，将形的问题与数的问题结合起来，联系整式运算的有关知识，从理论上验证了勾股定理。学生在利用图2验证勾股定理的过程中，他们也是让组内成员先独立探究，再小组交流，最后请一个小组同学代表讲解验证方法二。
在小组活动的过程中，不但让学生在活动中体会图形的构成，既为勾股定理的验证作铺垫，同时也培养学生的动手、创新能力。在活动中，学生在教师的层层设问引导下完成对勾股定理的验证，完成本节课的一个重点内容，同时让学生利用另一个拼图独立验证勾股定理的目的是让学生再次体会数形结合的思想并体会成功的快乐。
四、总结
总之，新课程理念强调实现学生的主体地位，使学生五官并用，全身心的参与教学过程，成为知识的“探索者”和“研究者”。实现这一目标离不开小组合作学习，小组合作学习使学生全员参与进来，调动了学生学习的积极性，培养了学生合作交流的能力。作为老师的我们更应当充分认识到小组合作学习的重要性，从思想上树立把学习的权利还给学生，培养学生合作交流的能力的理念。概念、定律、道理一定要让学生通过自学、小组讨论，去感受、去体会、去发现。这样，学生才会学到有用的知识，才会学到学习的方法，才能真正实现了我们教育的目的。
参考文献：
[1]创建有效教学的两大支持系统行动策略[J].
[2]有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策[J].