【摘 要】
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新课改理念指出,学生是课堂的主体,教师是课堂的主导.新课改实施以来,初中数学课堂模式在不断创新,其中,师生互动式教学模式得到了广大师生的认可.在初中数学教学中,师生互动可以让学生自由表达自己对问题的理解,与老师和同学进行交流沟通,从而让不同的思维得到碰撞.实践证明,互动式教学可以充分体现以生为本的教学理念,并让学生的认知能力得到提升,思维方式得到优化,学习素养得到提高.因此,教师要努力构建互动式初中数学课堂.
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新课改理念指出,学生是课堂的主体,教师是课堂的主导.新课改实施以来,初中数学课堂模式在不断创新,其中,师生互动式教学模式得到了广大师生的认可.在初中数学教学中,师生互动可以让学生自由表达自己对问题的理解,与老师和同学进行交流沟通,从而让不同的思维得到碰撞.实践证明,互动式教学可以充分体现以生为本的教学理念,并让学生的认知能力得到提升,思维方式得到优化,学习素养得到提高.因此,教师要努力构建互动式初中数学课堂.
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数学作为一门贯穿学生学习生涯的基础学科,对学生逻辑思维的培养具有极为重要的积极意义.在小学教学中,对于学生逻辑思维能力的培养更为重要,同时也因为学生思维逻辑的不成熟而存在一定的难度.所以在小学教学阶段,教师需要针对学生的特点制订相应的教学计划,尊重学生爱玩的性格特点,将游戏引入课堂.教师要结合教学目的,研发更加有效的教学方法,使得学生更好地在游戏中学习与成长,改变数学在学生心目中的固有印象.
课堂教学评价是教学过程中激发学生学习兴趣的重要手段,教学评价不仅仅是为了评估学生的学习情况,同样也是落实教学措施的必要手段,数学课堂评价在小学数学的日常教学中有重要作用,本文主要讨论“以评促学”的小学数学课堂评价策略.
随着素质教育的深入实施,学科基础教育的教学目标已经不仅仅是传授给学生知识,而更多的是学生学习能力的提升以及学习习惯的养成.作为小学阶段的主要课程,小学数学影响着学生数理能力的延伸,由此建立起来的运算能力、分析能力也是学生日后学习中的重要技能.因此,在数学学习中,教师应该及早地培养学生的自主学习能力,让学生树立起自立自强的意识.
所谓学习力就是在学习过程中,产生、维持并深化学习主体学习的学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现.“学会学习”已成为社会衡量人才的重要标准.小学数学课堂教学中以思辨教学为手段,在培养学生思辨能力的过程中促进学习力的提升.“思辨”即思考、辨析,让儿童在数学学习中学会思考、辨析、自我监控,经历“辨”“辩”“便”“变”的思维发展过程,从而提升认知能力结构,达到学习力的提升,让学生的学习由被动走向主动,由浅表走向深度!
高中数学在高考中占据了非常重要的地位,但是很多学生在学习数学的时候都会面对一定的困难,这主要是由于学生需要记忆并应用大量的数学概念,而利用数形结合能够帮助学生更快地掌握数学知识,提高学生的数学解题能力.
核心素养时代的来临,要求教育从知识与技能的习得转向思维的学习,从表层信息的获取转向深层次的理解与应用.教学不能停留在教会学生结论的传统课堂上,而应该向深度学习高阶思维课堂转变.而小学生正处在各项能力极速发展的时期,处在打根基的黄金阶段,因此,小学教师应该转变传统的教学模式,不断创新并加强新型教学方式的实施,要借数学发展学生的思维,通过真实的问题情境激发学生真实地思考,引领学生真实地学习,培养学生的语言表达能力、抽象概括能力以及逻辑思维能力,启迪学生的智慧,提升学生的数学核心素养.
一、问题的提出rn初中几何的革新一直是数学教育改革的焦点所在,王林全(2014)认为在数学教育中应该特别关注几何的作用及几何对其他概念的解释.几何改革的争议虽然存在,但几何的作用不单在于对思维的锻炼,因为它也是一种直观、具体的数学模型和工具,因此它的价值也越发被关注,正是众多学者对几何的关注,几何才有了研究的必要和价值.
2020级高一是苏教版数学新教材使用的第一个学年,教师需要学好新课标、用好新教材,发现新教材中变化的方面,充分领悟编者的意图,从而更好地为教学服务.三角形是所有几何图形的基础,本文主要探究通过隐含的互补角,利用正、余弦定理解决三角形问题,在教学活动中发展学生的数学运算素养,进一步提高学生的数学思维品质.
苏格拉底说:“问题是接生婆,可以诞生新的事物.”初中数学是义务教育阶段的重要学科,通过数学教学可以培养学生的思维能力.课堂教学中,教师通过问题导学,能有效地引发学生的思考,让学生经过一系列的思维活动.问题导学法在初中数学教学过程中具有十分重要的作用,可以有效促进学生开展自主探究学习活动,进而让学生的思维充满张力.
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