论文部分内容阅读
摘 要：批改作业是教学的常规工作，又是新课程改革的重要一环。教学中教师应从实际出发，在教学实践中不断尝试和总结，探索有效的作业批改新模式，也更好地促进学生的发展和教学质量的提高。
关键词：小学语文;作业批改;意义;原则;方法
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。随着新课程改革的不断深入，老师必须重新认识作业的作用，为了切实提高教学质量，促进学生的发展，老师必须进一步转化作业观念，努力改革作业方式，在平时教学中不断优化作业的设计。笔者在语文教学实践中就作业批改方式进行了多种尝试，本文将谈谈个人的一些思考与探索心得。
一、作业批改的意义
（1）有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
（2）有利于促进学生个性的发展。教学必须面向全体学生，不抛弃不放弃任何一个学生。从每个学生的特点和实际出发，不同的学生有不同的作业要求、采用不同的批改方式和多元化的标准来衡量不同学生的不同作业，为学生个性发展各自所长提供空间。
（3）有利于提高学生的自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
（4）有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到地教育效果。
二、作业批改的原则
（1）抓住教学重点批改原则。课堂教学要强调突出重点，作业批改是课堂教学的延伸，也应坚持突出重点的原则。每次作业批改，都会有这样那样的缺点需要订正，只有坚持突出重点的原则，才能保证主要的缺点能得到克服。表扬也同样，以对重点教学内容有没有掌握为标准。不能每次批改眉毛胡子一把抓，使学生不得要领或减弱兴趣。
（2）坚持以学生为主体原则。学生的基础有好有差，起点有高有低。要使全体学生都能得到平等发展的机会，需要对不同水平的作业提出不同的质量要求。譬如同是“捺”的教学，对一般学生要求能写出捺的弧度，有重顿有出锋就可以了。对优等生除上述要求外还要求能写出捺的开张、舒展、刚劲有气势，对后进学生则要求比一般标准更低一些。
（3）注意批改形象直观原则。小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱，因此，在教学过程中恰当地采用直观手段，有助于语文课上抽象概念脱离具体形象的矛盾，便于学生理解和巩固。如在作业批改中利用绘画可视性的这一特点，可以化抽象为具体。
（4）课内外批改相结合原则。课外批改包括自我批改与互相批改两个方面。这一批改路子的拓展，为语文作业批改注入了新的活力，也为学生开阔视野，发展创新思维建立了新的条件。学生所学的书本知识也更加牢固。互相批改是取人之长，补己之短的一大途径。开辟这一途径效果明显。
三、作业批改的方法
（1）互改。当“小法官”，做“小大夫”。角色转换，能增强学生的责任感，养成他们细心认真的好习惯，无形中会造成一种互比互学的风气。如听写生字、新词，老师改起来吃力又费时，改完后再评讲，学生早已忘得差不多了。互改后改错却立竿见影，反馈迅速，且节约了时间。
（2）自改。这是真正落实学生主体地位的有效方法，能充分发挥学生的主动性和积极性，一些固定答案的题目，如填空题、选择题、改错题、连线题，一般可先由老师改几份做得好的张贴出来，同学们对照答案自行修改，这样切实可行，快速高效。还有一些考能力的题目，也可讲清答案要点后，让学生判断自己做得如何，自悟自改。
（3）共改。对于一些有代表性的作业，如修改病句、回答问题、片段作文，有时错的人比较多，有时错因基本相同，可全班集体修改，师生共同纠错，这样，事半功倍。
（4）全部批改。对于单元小结作业，语文期中和期末测试卷，要全批全改。这样可以全面了解情况，以便查漏补缺，及时补课，顺利进行以后的教学。
（5）部分改。有些抄写性的作业，如抄写生字，词、句子、段落，一看字迹的规范工整，二看卷面的清洁美观，三看内容有无遗漏，四看内容有无错别字。我们可每次抽改20来本，大概占全班的三分之一或二分之一。事先不通知，临时作决定，但每学期人人都能轮到，并记入分数册，作为平时成绩。这样同学们不敢有半点懈怠，必须认真完成作业。
四、作业评改应注意事项
（1）确定目标。每次评改都要有具体明确的目标，避免评改的盲目性和随意性。各次评改要循序渐进，形成科学合理的评改序列。
（2）突出学生的主体性。学生要成为评改的主体，教师不能越俎代庖。在评改活动中，学生的主体性、自主性、能动性、创造性要充分得到培养，使其主体意识得到增强。
（3）促进学生之间的交流。在与老师、同学的交往中，学生要学会表达自己的想法、观点，又要学会听取别人的看法、意见。每个学生都有担任小组评改组织者的机会，也有全班发言的机会;有时需要相互合作，有时可以友好竞争。
总之，作业批改的方法很多，我们要根据教学实际，转变作业观念，改革作业方式，促进学生的思维的转变，调动学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯，真正提高语文的质量。
关键词：小学语文;作业批改;意义;原则;方法
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。随着新课程改革的不断深入，老师必须重新认识作业的作用，为了切实提高教学质量，促进学生的发展，老师必须进一步转化作业观念，努力改革作业方式，在平时教学中不断优化作业的设计。笔者在语文教学实践中就作业批改方式进行了多种尝试，本文将谈谈个人的一些思考与探索心得。
一、作业批改的意义
（1）有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
（2）有利于促进学生个性的发展。教学必须面向全体学生，不抛弃不放弃任何一个学生。从每个学生的特点和实际出发，不同的学生有不同的作业要求、采用不同的批改方式和多元化的标准来衡量不同学生的不同作业，为学生个性发展各自所长提供空间。
（3）有利于提高学生的自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
（4）有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到地教育效果。
二、作业批改的原则
（1）抓住教学重点批改原则。课堂教学要强调突出重点，作业批改是课堂教学的延伸，也应坚持突出重点的原则。每次作业批改，都会有这样那样的缺点需要订正，只有坚持突出重点的原则，才能保证主要的缺点能得到克服。表扬也同样，以对重点教学内容有没有掌握为标准。不能每次批改眉毛胡子一把抓，使学生不得要领或减弱兴趣。
（2）坚持以学生为主体原则。学生的基础有好有差，起点有高有低。要使全体学生都能得到平等发展的机会，需要对不同水平的作业提出不同的质量要求。譬如同是“捺”的教学，对一般学生要求能写出捺的弧度，有重顿有出锋就可以了。对优等生除上述要求外还要求能写出捺的开张、舒展、刚劲有气势，对后进学生则要求比一般标准更低一些。
（3）注意批改形象直观原则。小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱，因此，在教学过程中恰当地采用直观手段，有助于语文课上抽象概念脱离具体形象的矛盾，便于学生理解和巩固。如在作业批改中利用绘画可视性的这一特点，可以化抽象为具体。
（4）课内外批改相结合原则。课外批改包括自我批改与互相批改两个方面。这一批改路子的拓展，为语文作业批改注入了新的活力，也为学生开阔视野，发展创新思维建立了新的条件。学生所学的书本知识也更加牢固。互相批改是取人之长，补己之短的一大途径。开辟这一途径效果明显。
三、作业批改的方法
（1）互改。当“小法官”，做“小大夫”。角色转换，能增强学生的责任感，养成他们细心认真的好习惯，无形中会造成一种互比互学的风气。如听写生字、新词，老师改起来吃力又费时，改完后再评讲，学生早已忘得差不多了。互改后改错却立竿见影，反馈迅速，且节约了时间。
（2）自改。这是真正落实学生主体地位的有效方法，能充分发挥学生的主动性和积极性，一些固定答案的题目，如填空题、选择题、改错题、连线题，一般可先由老师改几份做得好的张贴出来，同学们对照答案自行修改，这样切实可行，快速高效。还有一些考能力的题目，也可讲清答案要点后，让学生判断自己做得如何，自悟自改。
（3）共改。对于一些有代表性的作业，如修改病句、回答问题、片段作文，有时错的人比较多，有时错因基本相同，可全班集体修改，师生共同纠错，这样，事半功倍。
（4）全部批改。对于单元小结作业，语文期中和期末测试卷，要全批全改。这样可以全面了解情况，以便查漏补缺，及时补课，顺利进行以后的教学。
（5）部分改。有些抄写性的作业，如抄写生字，词、句子、段落，一看字迹的规范工整，二看卷面的清洁美观，三看内容有无遗漏，四看内容有无错别字。我们可每次抽改20来本，大概占全班的三分之一或二分之一。事先不通知，临时作决定，但每学期人人都能轮到，并记入分数册，作为平时成绩。这样同学们不敢有半点懈怠，必须认真完成作业。
四、作业评改应注意事项
（1）确定目标。每次评改都要有具体明确的目标，避免评改的盲目性和随意性。各次评改要循序渐进，形成科学合理的评改序列。
（2）突出学生的主体性。学生要成为评改的主体，教师不能越俎代庖。在评改活动中，学生的主体性、自主性、能动性、创造性要充分得到培养，使其主体意识得到增强。
（3）促进学生之间的交流。在与老师、同学的交往中，学生要学会表达自己的想法、观点，又要学会听取别人的看法、意见。每个学生都有担任小组评改组织者的机会，也有全班发言的机会;有时需要相互合作，有时可以友好竞争。
总之，作业批改的方法很多，我们要根据教学实际，转变作业观念，改革作业方式，促进学生的思维的转变，调动学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯，真正提高语文的质量。