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【摘要】在当前素质教育背景下，新课标教育改革对初中数学提出了更高的要求，作为三大学科之一，数学教学对于学生的逻辑创新能力和解决问题能力培养具有至关重要的作用。传统初中数学教学中，教师照本宣科，学生机械式的听讲，课堂教学上师生之间缺少互动和交流，教师采用填鸭式教学方式将知识灌输到学生脑海中，很难有效激发学生学习兴趣，学习成效偏低。而在素质教育背景下，初中数学教学中采用同愉快教学法，寓教于乐，能够更有效激发学生数学知识学习兴趣，全身心投入其中，充分发挥自身主观能动性，提升学习成效。由此，本文主要就初中数学愉快教学法的尝试展开分析，结合实际情况，提出合理应对措施。
【关键词】寓教于乐 初中数学 愉快教学法
教育最根本的目的是培养更多优秀人才，促进社会进步的同时，为祖国富强输送更多专业人才，以往的应试教育背景下更与注重理论知识的培养，对于学生综合素质培养重视程度偏低。素质教育背景下，强调一切的教育要带来乐趣，要让学习者感受到学习中的快乐，构建更为高效的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，保持更长久的数学知识学习热枕。应用愉快教学法正是应这一要求而衍生出来的，对于学生素质培养具有深远影响。由此看来，加强对初中数学愉快教学法应用研究是十分有必要的，为后续研究和教学工作提供参考依据。
一、数学游戏引入课堂，营造愉快学习氛围
在初中数学教学中，由于学科特性，内容较为复杂、抽象，学生在理解和记忆起来较为困难，所以如何能够有效激发学生学习兴趣，积极开展学习活动。在数学教学中，引入数学游戏能够更有效的激发学生学兴趣，以学习数学知识为主要目的，充分发挥游戏的趣味性特点，提升数学教学成效。诸如，在讲解“概率应用概率”一课时，采用模拟真实的方法，将教学内容设计为广告形式，做出一个转盘，旋转选择那一道例题就讲解哪道例题，也可以将教师布置成一个超市一样，由学生扮演商场促销活动，购物满80元即可享受一次转盘抽奖活动，奖品分为不同等级，转盘停止后指针停到哪一个区域就获得相应的奖品[1]。这样能够激发学生学习兴趣，全身心投入其中，思考教师所提出的问题，帮助学生更深入的思考数学问题，诸如，转动以此转盘获得某一项奖品的几率有多少？这种促销方法和商品95折对于顾客而言哪一个更为合适。
二、创设教学情境，在操作中愉快学习
在初中数学教学中，由于学生对于数学学习的兴趣不高，听得快，忘得也快，所以在学习知识时通过实践操作，能够更有效加深学习兴趣。故此，在教学中应该尽可能的创设实际操作情境，引导学生在亲自操作中完成知识内化过程，帮助学生更有效的理解和记忆数学知识，潜移默化中培养学生的实践动手能力。诸如，“轴对称图形”内容教学中，教师可以让学生在课前准备好三角形、矩形以及正方形等图形纸片，学生自己动手制作图形，促使图形对折能够完全重合。通过学生的亲自动手实践，能够发现有很多图形对折并不能完全重合，有些图像可以，潜移默化中养成良好的发现问题、分析问题和解决问题的能力，调动学生的学习积极性，充分发挥主观能动性，激发潜在数学知识学习的内在动力[2]
三、应用信息技术，打造多媒体愉快学习氛围
在初中数学教学中应用信息技术更好的迎合素质教育需求，同多媒体信息技术可以将数学内容更为直观、生动的展现在学生面前，将数学知识用多媒体课件整合文本、图像、音频和视频在一起，利用新鲜事物激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，设置疑问悬念，帮助学生更为深入的观察和分析，激发学习主动性，转变以往被动式学习为主动学习，激发学习内在驱动力[3]。
诸如，在“圆”内容教学中，讲解关于车轮为什么会制作成圆形？而不是四边形？教师可以利用简单的flash动画将圆形、方形的车轮展现出来，利用动物赛车的方式呈现在学生面前，答案自然也就不言而喻。
四、打造和谐的师生关系，关爱中愉快学习
愉快教育是一种充满爱心的教育形式，教师作为课堂的主导者，更应该同学生建立和谐的师生关系，营造更为愉快的课堂气氛，促使学生能够在愉快气氛中明感受到学习的乐趣。教师应该关心和爱护学生，鼓励学生的个性化学习欲望，帮助学生养成良好的学习习惯，能够更为积极主动的参与到学习中。也正是经过大量实践证明，可以发现师生之间的关系愈加融洽、和谐，相应的对学生学习效率提升越有帮助，充分发挥学生的主观能动性，还能够营造一种师生同乐局面，愉快的学习数学知识，潜移默化中养成良好的思维逻辑创新能力和创新创新能力。
结论：
综上所述，在初中数学教学中，教师为应该注重构建和谐的师生关系，打造更为高效的数学课堂，帮助学生掌握更加合理有效的学习方式，转变被动学习为主动，将数学学习同兴趣相结合，只有这样才能保证学生更为长远的学习兴趣。
【参考文献】
[1]孙富强.初中数学“愉快教学法”探究[J].教育教学论坛，2012，10（28）：267-268.
[2]石永智.新课标下初中数学教学中的情境教学法初探[J].速读（下旬），2014，22（4）：94-94.
[3]周志彬.谈愉快教学法在初中数学教学中的应用[J].空中英语教室·校本教研，2012，12（12）：78.
【关键词】寓教于乐 初中数学 愉快教学法
教育最根本的目的是培养更多优秀人才，促进社会进步的同时，为祖国富强输送更多专业人才，以往的应试教育背景下更与注重理论知识的培养，对于学生综合素质培养重视程度偏低。素质教育背景下，强调一切的教育要带来乐趣，要让学习者感受到学习中的快乐，构建更为高效的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，保持更长久的数学知识学习热枕。应用愉快教学法正是应这一要求而衍生出来的，对于学生素质培养具有深远影响。由此看来，加强对初中数学愉快教学法应用研究是十分有必要的，为后续研究和教学工作提供参考依据。
一、数学游戏引入课堂，营造愉快学习氛围
在初中数学教学中，由于学科特性，内容较为复杂、抽象，学生在理解和记忆起来较为困难，所以如何能够有效激发学生学习兴趣，积极开展学习活动。在数学教学中，引入数学游戏能够更有效的激发学生学兴趣，以学习数学知识为主要目的，充分发挥游戏的趣味性特点，提升数学教学成效。诸如，在讲解“概率应用概率”一课时，采用模拟真实的方法，将教学内容设计为广告形式，做出一个转盘，旋转选择那一道例题就讲解哪道例题，也可以将教师布置成一个超市一样，由学生扮演商场促销活动，购物满80元即可享受一次转盘抽奖活动，奖品分为不同等级，转盘停止后指针停到哪一个区域就获得相应的奖品[1]。这样能够激发学生学习兴趣，全身心投入其中，思考教师所提出的问题，帮助学生更深入的思考数学问题，诸如，转动以此转盘获得某一项奖品的几率有多少？这种促销方法和商品95折对于顾客而言哪一个更为合适。
二、创设教学情境，在操作中愉快学习
在初中数学教学中，由于学生对于数学学习的兴趣不高，听得快，忘得也快，所以在学习知识时通过实践操作，能够更有效加深学习兴趣。故此，在教学中应该尽可能的创设实际操作情境，引导学生在亲自操作中完成知识内化过程，帮助学生更有效的理解和记忆数学知识，潜移默化中培养学生的实践动手能力。诸如，“轴对称图形”内容教学中，教师可以让学生在课前准备好三角形、矩形以及正方形等图形纸片，学生自己动手制作图形，促使图形对折能够完全重合。通过学生的亲自动手实践，能够发现有很多图形对折并不能完全重合，有些图像可以，潜移默化中养成良好的发现问题、分析问题和解决问题的能力，调动学生的学习积极性，充分发挥主观能动性，激发潜在数学知识学习的内在动力[2]
三、应用信息技术，打造多媒体愉快学习氛围
在初中数学教学中应用信息技术更好的迎合素质教育需求，同多媒体信息技术可以将数学内容更为直观、生动的展现在学生面前，将数学知识用多媒体课件整合文本、图像、音频和视频在一起，利用新鲜事物激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，设置疑问悬念，帮助学生更为深入的观察和分析，激发学习主动性，转变以往被动式学习为主动学习，激发学习内在驱动力[3]。
诸如，在“圆”内容教学中，讲解关于车轮为什么会制作成圆形？而不是四边形？教师可以利用简单的flash动画将圆形、方形的车轮展现出来，利用动物赛车的方式呈现在学生面前，答案自然也就不言而喻。
四、打造和谐的师生关系，关爱中愉快学习
愉快教育是一种充满爱心的教育形式，教师作为课堂的主导者，更应该同学生建立和谐的师生关系，营造更为愉快的课堂气氛，促使学生能够在愉快气氛中明感受到学习的乐趣。教师应该关心和爱护学生，鼓励学生的个性化学习欲望，帮助学生养成良好的学习习惯，能够更为积极主动的参与到学习中。也正是经过大量实践证明，可以发现师生之间的关系愈加融洽、和谐，相应的对学生学习效率提升越有帮助，充分发挥学生的主观能动性，还能够营造一种师生同乐局面，愉快的学习数学知识，潜移默化中养成良好的思维逻辑创新能力和创新创新能力。
结论：
综上所述，在初中数学教学中，教师为应该注重构建和谐的师生关系，打造更为高效的数学课堂，帮助学生掌握更加合理有效的学习方式，转变被动学习为主动，将数学学习同兴趣相结合，只有这样才能保证学生更为长远的学习兴趣。
【参考文献】
[1]孙富强.初中数学“愉快教学法”探究[J].教育教学论坛，2012，10（28）：267-268.
[2]石永智.新课标下初中数学教学中的情境教学法初探[J].速读（下旬），2014，22（4）：94-94.
[3]周志彬.谈愉快教学法在初中数学教学中的应用[J].空中英语教室·校本教研，2012，12（12）：78.