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【摘要】根据“以学生为主体、以学生发展为本”的指导思想，探索如何营造轻松愉悦的课堂，在教学过程中，创设情境，激趣导入，引导学生自主地去想象、去探索、去发现生活中的美。培养小学生主体性、审美和绘画能力的学习过程，促进他们在知识面、观察力、审美力、领悟力、想象力、创造力等美术素养的良好发展。
【关键词】小学生绘画 主体性 轻松 愉悦 有效 审美
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0200-02
近年来，在教学活动中，越来越重视学生的主体地位，尤其是在美术教学活动中，教师要始终处于辅导地位。通过学生的眼、手、脑的并用，能自在地流露自己的思想和情感，表达自己对未来的希望，使美术课的绘画真正成为学生的创造性活动的乐园。注重审美启蒙教育，让学生在观察物象的形状、颜色、结构的基础上，区分真善美和假丑恶，进而使艺术欣赏成为发展学生健康心理的焦点，并使每一个学生具有自信心。通过课堂教学中师生之间共同学习、平等交流，学生更爱学习了。
一、激趣导入，增强想象的主动性。
课堂上营造良好的心理氛围，创造宽阔的参与空间，激发学生的审美感，训练学生对生活和事物的观察力、想象力。并能构思作画的主要内容及其对画面的初步安排。美·第多惠斯说：“教学的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生对学习美术的兴趣。”因此，在教学中，要针对教材实际，遵照“三化”（儿童化、游戏化、形象化）的原则，分别利用电教媒体、美术范作、音乐旋律、游戏等形式，创设审美氛围，激励学生学习兴趣，培养爱画情感。并通过教师的引导，开启了想象的翅膀，使学生渐渐的在脑子里形成了自己要画的“蓝图”。
（一）音乐导入、展开想象
在美术教学中，要增强学生想象的主动性，教师要创设一种有利于想象的教学情境，结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如在教学第四册《美丽的鲜花》时，我就请小朋友闭上眼睛，一边播放《春天》的歌曲，一边以亲切的语言导入：“小朋友，春天来了，你听见了什么从土里钻出来了，什么也在静悄悄地绽放它的美丽了？”在音乐声中，小朋友们仿佛看见了一朵朵美丽的花儿在竞相开放。
（二）故事导入、主动质疑
在教学第七册《塔》一课时，我就用故事引入，给学生讲一个《千年不倒翁》的故事。学生马上就被吸引住了，都觉得好奇怪，都问：“这怎么可能呢？”然后我出示四幅塔的图片，请学生猜猜这个不倒翁是四幅图片中的哪一个。最后带学生去“旅行”，用PPT让学生认识各种类型的塔，这样学生的兴趣就更高了。
（三）游戏导入、创设情境
在教学第三册《手拉手，好朋友》一课时，我播放《找朋友》这首歌，并叫学边唱边做游戏。再以亲切的语言导入：“小朋友，你们找到你的好朋友了吗？”接着让小朋友说说平时最喜欢和好朋友一起做什么？之后我又适时启发：“小朋友们都找到了好朋友，经常和好朋友一起手拉手，那么，老师这个小纸人，也想找个朋友，也想像你们一样手拉手。要怎么办呢？”这样，学生在老师的引导下，就会跃跃欲试。想方设法的给纸人找朋友，找到朋友后，怎样手拉手呢？一步一步的引入，让学生主动地去讨论、探索。
二、课前准备，让学生发现生活中的美。
一池枯萎的荷叶，一圈小小的水波纹，一棵小草……，只要你善于发現，就可以发现生活中的美无处不在。作为美术教师的我们，不但要善于发现，还要经常外出走走，带上相机，捕捉平常不为人注意的景物或精彩瞬间。还要教会学生善于观察，善于发现生活的美。
（一）从生活中积累资源
上课时经常面临的难题就是学生无物、无景可画。这主要是他们平常不注意观察、积累。那么我会利用平时捕捉下来的资源。例如：我在教二年级《彩蝶飞飞》中，如果只口述蝴蝶多美，学生的大脑里形成不了一个美丽的形象。这时候我把平常用相机拍下来蝴蝶飞戏的照片用ppt展示出来。学生不但很兴奋，而且还很容易接受。
（二）自己制作教具
在提倡素质教育的今天，美术课不再是单一的绘画，还有设计应用，造型表现……因此我们还要结合教学实际，动手制作一些范作用于课堂教学。如在教四年级的《虫虫大聚会》时，不但利用一些昆虫图片，还自己用纸制作了好多的昆虫。然后课堂上一拿出来，学生的兴致就来了，就非常想知道这些是怎么做出来的，之后学生就会去学习、探索。那么这堂课的任务就完成了一半了。
总之，资源、素材的积累，是要靠我们在日常生活中多加用心观察得到的，并不是一朝一夕而成的。而营造轻松愉悦有效的课堂是我们时时刻刻追求的目标，如果学生能以积极快乐的心态融入课堂当中，学习兴趣会随之提高，学习效果更是事倍功半。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为新时期的教师，只有为学生营造一个快乐、轻松的课堂，才能让学生学得快乐、画得开心。
【关键词】小学生绘画 主体性 轻松 愉悦 有效 审美
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0200-02
近年来，在教学活动中，越来越重视学生的主体地位，尤其是在美术教学活动中，教师要始终处于辅导地位。通过学生的眼、手、脑的并用，能自在地流露自己的思想和情感，表达自己对未来的希望，使美术课的绘画真正成为学生的创造性活动的乐园。注重审美启蒙教育，让学生在观察物象的形状、颜色、结构的基础上，区分真善美和假丑恶，进而使艺术欣赏成为发展学生健康心理的焦点，并使每一个学生具有自信心。通过课堂教学中师生之间共同学习、平等交流，学生更爱学习了。
一、激趣导入，增强想象的主动性。
课堂上营造良好的心理氛围，创造宽阔的参与空间，激发学生的审美感，训练学生对生活和事物的观察力、想象力。并能构思作画的主要内容及其对画面的初步安排。美·第多惠斯说：“教学的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生对学习美术的兴趣。”因此，在教学中，要针对教材实际，遵照“三化”（儿童化、游戏化、形象化）的原则，分别利用电教媒体、美术范作、音乐旋律、游戏等形式，创设审美氛围，激励学生学习兴趣，培养爱画情感。并通过教师的引导，开启了想象的翅膀，使学生渐渐的在脑子里形成了自己要画的“蓝图”。
（一）音乐导入、展开想象
在美术教学中，要增强学生想象的主动性，教师要创设一种有利于想象的教学情境，结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如在教学第四册《美丽的鲜花》时，我就请小朋友闭上眼睛，一边播放《春天》的歌曲，一边以亲切的语言导入：“小朋友，春天来了，你听见了什么从土里钻出来了，什么也在静悄悄地绽放它的美丽了？”在音乐声中，小朋友们仿佛看见了一朵朵美丽的花儿在竞相开放。
（二）故事导入、主动质疑
在教学第七册《塔》一课时，我就用故事引入，给学生讲一个《千年不倒翁》的故事。学生马上就被吸引住了，都觉得好奇怪，都问：“这怎么可能呢？”然后我出示四幅塔的图片，请学生猜猜这个不倒翁是四幅图片中的哪一个。最后带学生去“旅行”，用PPT让学生认识各种类型的塔，这样学生的兴趣就更高了。
（三）游戏导入、创设情境
在教学第三册《手拉手，好朋友》一课时，我播放《找朋友》这首歌，并叫学边唱边做游戏。再以亲切的语言导入：“小朋友，你们找到你的好朋友了吗？”接着让小朋友说说平时最喜欢和好朋友一起做什么？之后我又适时启发：“小朋友们都找到了好朋友，经常和好朋友一起手拉手，那么，老师这个小纸人，也想找个朋友，也想像你们一样手拉手。要怎么办呢？”这样，学生在老师的引导下，就会跃跃欲试。想方设法的给纸人找朋友，找到朋友后，怎样手拉手呢？一步一步的引入，让学生主动地去讨论、探索。
二、课前准备，让学生发现生活中的美。
一池枯萎的荷叶，一圈小小的水波纹，一棵小草……，只要你善于发現，就可以发现生活中的美无处不在。作为美术教师的我们，不但要善于发现，还要经常外出走走，带上相机，捕捉平常不为人注意的景物或精彩瞬间。还要教会学生善于观察，善于发现生活的美。
（一）从生活中积累资源
上课时经常面临的难题就是学生无物、无景可画。这主要是他们平常不注意观察、积累。那么我会利用平时捕捉下来的资源。例如：我在教二年级《彩蝶飞飞》中，如果只口述蝴蝶多美，学生的大脑里形成不了一个美丽的形象。这时候我把平常用相机拍下来蝴蝶飞戏的照片用ppt展示出来。学生不但很兴奋，而且还很容易接受。
（二）自己制作教具
在提倡素质教育的今天，美术课不再是单一的绘画，还有设计应用，造型表现……因此我们还要结合教学实际，动手制作一些范作用于课堂教学。如在教四年级的《虫虫大聚会》时，不但利用一些昆虫图片，还自己用纸制作了好多的昆虫。然后课堂上一拿出来，学生的兴致就来了，就非常想知道这些是怎么做出来的，之后学生就会去学习、探索。那么这堂课的任务就完成了一半了。
总之，资源、素材的积累，是要靠我们在日常生活中多加用心观察得到的，并不是一朝一夕而成的。而营造轻松愉悦有效的课堂是我们时时刻刻追求的目标，如果学生能以积极快乐的心态融入课堂当中，学习兴趣会随之提高，学习效果更是事倍功半。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为新时期的教师，只有为学生营造一个快乐、轻松的课堂，才能让学生学得快乐、画得开心。