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在课堂教学中，语言的表述是教师向学生传授知识的重要手段。教育的艺术包括说话的艺术和同人心交流的艺术。由于低年级儿童的年龄性格特点——好动，注意力易分散，往往出现教师讲得“声嘶力竭”，学生却玩得“乐此不疲”的现象。语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。对于低年级学生来说，教师的语言直接作用于他们的听觉。因此，教师语言的优劣直接与课堂效果有关。
一、语速要缓慢
低年级儿童反应慢，思维不够灵活，如果你的语言速度过快，只会造成学生注意力降低，逐渐对课堂失去兴趣，课堂效率低下。因此，教师对于语言速度的把握很有必要，对重点的词，放慢语速让学生感觉！在二年级认识除法，初步接触平均分，如，8个梨，平均分成2份，每份（ ）个。我在读的时候，把“平均分”这3个字读重，读慢，体会这3个字的重要性！让“平均分”这个概念在学生的脑海中留下深深的印象。
二、语调要欢快
教师在课堂上的语调直接影响着学生的上课的情绪。欢快的情绪能调动学生的学习的兴趣。如，教师面带微笑，和蔼可亲地说：“小朋友，爸爸妈妈看到我们学得这么认真，这么守纪律，一定很高兴，你们能做到吗？”用亲切的语言，鼓励他们，使他们信心倍增，从而愉快的学习。我每一节课都让自己精神抖擞地走进课堂，一句“同学们好”带进同学们走进数学天地。“班长的起立喊得很有精神，很有气势。我下面看看哪些同学的坐姿很有精神呢？”一句鼓舞的话，立刻带动全班上课的氛围，为一节课的展开，开了一个很好的头，相信在下面的学习中大家都能斗志昂扬。
三、语言要精练
儿童的注意力持久性和稳定性较差，容易分散。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟～15分钟，这就要求教师对儿童说话要“精练”，绝不能“拖泥带水”，在儿童的注意集中区内，用精简的语言有效地解决问题。低年级思维能力和语言的表达能力比较差，注意力易分散，因此在教学中，教师语言既要准确明了又要不绕圈子，用最短的时间传授大量的信息，有助于对知识的理解和掌握。比如，在教学《拔萝卜》引导学生观察计算的过程时，学生发现不管用什么方法，都是先算个位减个位，再算十位减十位，结果把计算的结果加起来。通过学生的发现，引导学生采用列竖式的方法计算，并总结列竖式应注意，相同数位对齐，从个位加减起，简短的两句话，却把整堂课教学的重点概括起来。
四、语言要幽默
课堂中适当的幽默语言，一是能让学生放松，二是能重新吸引学生的注意力。在二年级《有趣的七巧板》中，要求学生动手操作，同时，用视频展示台展示给同学们欣赏。因此，我讲课开始提出要求：“把拼好的图形放到学具卡片袋子的背面，这样，你就可以捧上来给大家欣赏你的创作，否则，你在桌面上拼的话，总不能把桌子搬来搬去吧！”一句惹得同学们哈哈大笑，但同时，学生们也明白了老师的要求。
五、语言要鲜活
低年级学生好奇心极强，他们喜欢新鲜活泼的语言。从心理学角度讲，新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以加强对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。如，教师要不断变换说话方式，今天说：“××坐得真端正，大家都和他坐得一样好。”明天说：“比一比，哪个小组坐得最好。谁坐得最好，谁就是老师最爱的孩子。”后天再来“比一比，看哪个小朋友保持的时间最久！”“你们看，第二组的小朋友坐的最好，我给第二组加一颗星，其他小组也要加油哦！”“你们看，我们××同学回答问题好，坐的姿势更好，我就喜欢这样的同学。除了他，还有哪些同学老师也喜欢呢？我下面要仔细观察哦！”……在教师生动活泼的语言的“感召下”，儿童受好奇心驱使，自然被吸引。
六、语言要富有激励性
在每个人的内心中都存在着需求激励的欲望，而这种欲望则要通过自我激励或者外部激励来完成，缺乏激励就会导致人没有足够的热情和冲动，做任何事都会变得拖拖拉拉，效率低下，这就是心理学上的激励效应。教师对于学生的犯错，一边要使其明白错误之处，一边还不能磨灭他学习的积极性，低年级学生的兴趣特点就是“三分钟热度”。为人师者一定要注意力求学生保持对所学科目的浓厚兴趣。不能因为一句“你错了”，打击学生的积极性。如，我有一位学生，上课特别爱做小动作，仅仅用眼神制止不了他的坏毛病，有一次，悄悄地收走他玩的小刀，竟然引起他的号啕大哭，另我措手不及，影响了整个班级，也影响了整个班级上课的情绪。所以，对这个孩子如此的表现，我也一筹莫展。有一次，我正在数学课上讲假日活动，其他同学都全神贯注，只有他玩得不亦乐乎。这个时候，我灵机一动，说：“假日活动是多么有意思啊，有钓鱼、有烧烤、还有帐篷等，这样丰富多彩的活动欢迎我们这些认真听讲的同学，××同学，你想参加吗？”“想。”“那好，你也认真听讲，看看我们假日活动有哪些需要我们解决的数学问题呢？”这个同学停下了他的小手，很高兴地接受我的建议，注意力也到课堂中来。
总之，教师的语言艺术既体现了教师的教学能力，又紧密联系着教学效果的好坏，恰当地运用语言，可以使我们的教学达到事半功倍的效果。小学数学教师就必须注重语言艺术，使文学融入到数学教学的每一个环节当中，既渗透，又相长，这样才能上好一堂数学课。学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境。相信只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。
（作者单位：黑龙江大庆市萨东第四小学）
一、语速要缓慢
低年级儿童反应慢，思维不够灵活，如果你的语言速度过快，只会造成学生注意力降低，逐渐对课堂失去兴趣，课堂效率低下。因此，教师对于语言速度的把握很有必要，对重点的词，放慢语速让学生感觉！在二年级认识除法，初步接触平均分，如，8个梨，平均分成2份，每份（ ）个。我在读的时候，把“平均分”这3个字读重，读慢，体会这3个字的重要性！让“平均分”这个概念在学生的脑海中留下深深的印象。
二、语调要欢快
教师在课堂上的语调直接影响着学生的上课的情绪。欢快的情绪能调动学生的学习的兴趣。如，教师面带微笑，和蔼可亲地说：“小朋友，爸爸妈妈看到我们学得这么认真，这么守纪律，一定很高兴，你们能做到吗？”用亲切的语言，鼓励他们，使他们信心倍增，从而愉快的学习。我每一节课都让自己精神抖擞地走进课堂，一句“同学们好”带进同学们走进数学天地。“班长的起立喊得很有精神，很有气势。我下面看看哪些同学的坐姿很有精神呢？”一句鼓舞的话，立刻带动全班上课的氛围，为一节课的展开，开了一个很好的头，相信在下面的学习中大家都能斗志昂扬。
三、语言要精练
儿童的注意力持久性和稳定性较差，容易分散。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟～15分钟，这就要求教师对儿童说话要“精练”，绝不能“拖泥带水”，在儿童的注意集中区内，用精简的语言有效地解决问题。低年级思维能力和语言的表达能力比较差，注意力易分散，因此在教学中，教师语言既要准确明了又要不绕圈子，用最短的时间传授大量的信息，有助于对知识的理解和掌握。比如，在教学《拔萝卜》引导学生观察计算的过程时，学生发现不管用什么方法，都是先算个位减个位，再算十位减十位，结果把计算的结果加起来。通过学生的发现，引导学生采用列竖式的方法计算，并总结列竖式应注意，相同数位对齐，从个位加减起，简短的两句话，却把整堂课教学的重点概括起来。
四、语言要幽默
课堂中适当的幽默语言，一是能让学生放松，二是能重新吸引学生的注意力。在二年级《有趣的七巧板》中，要求学生动手操作，同时，用视频展示台展示给同学们欣赏。因此，我讲课开始提出要求：“把拼好的图形放到学具卡片袋子的背面，这样，你就可以捧上来给大家欣赏你的创作，否则，你在桌面上拼的话，总不能把桌子搬来搬去吧！”一句惹得同学们哈哈大笑，但同时，学生们也明白了老师的要求。
五、语言要鲜活
低年级学生好奇心极强，他们喜欢新鲜活泼的语言。从心理学角度讲，新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以加强对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。如，教师要不断变换说话方式，今天说：“××坐得真端正，大家都和他坐得一样好。”明天说：“比一比，哪个小组坐得最好。谁坐得最好，谁就是老师最爱的孩子。”后天再来“比一比，看哪个小朋友保持的时间最久！”“你们看，第二组的小朋友坐的最好，我给第二组加一颗星，其他小组也要加油哦！”“你们看，我们××同学回答问题好，坐的姿势更好，我就喜欢这样的同学。除了他，还有哪些同学老师也喜欢呢？我下面要仔细观察哦！”……在教师生动活泼的语言的“感召下”，儿童受好奇心驱使，自然被吸引。
六、语言要富有激励性
在每个人的内心中都存在着需求激励的欲望，而这种欲望则要通过自我激励或者外部激励来完成，缺乏激励就会导致人没有足够的热情和冲动，做任何事都会变得拖拖拉拉，效率低下，这就是心理学上的激励效应。教师对于学生的犯错，一边要使其明白错误之处，一边还不能磨灭他学习的积极性，低年级学生的兴趣特点就是“三分钟热度”。为人师者一定要注意力求学生保持对所学科目的浓厚兴趣。不能因为一句“你错了”，打击学生的积极性。如，我有一位学生，上课特别爱做小动作，仅仅用眼神制止不了他的坏毛病，有一次，悄悄地收走他玩的小刀，竟然引起他的号啕大哭，另我措手不及，影响了整个班级，也影响了整个班级上课的情绪。所以，对这个孩子如此的表现，我也一筹莫展。有一次，我正在数学课上讲假日活动，其他同学都全神贯注，只有他玩得不亦乐乎。这个时候，我灵机一动，说：“假日活动是多么有意思啊，有钓鱼、有烧烤、还有帐篷等，这样丰富多彩的活动欢迎我们这些认真听讲的同学，××同学，你想参加吗？”“想。”“那好，你也认真听讲，看看我们假日活动有哪些需要我们解决的数学问题呢？”这个同学停下了他的小手，很高兴地接受我的建议，注意力也到课堂中来。
总之，教师的语言艺术既体现了教师的教学能力，又紧密联系着教学效果的好坏，恰当地运用语言，可以使我们的教学达到事半功倍的效果。小学数学教师就必须注重语言艺术，使文学融入到数学教学的每一个环节当中，既渗透，又相长，这样才能上好一堂数学课。学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境。相信只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。
（作者单位：黑龙江大庆市萨东第四小学）