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摘要：吟诵是诗乐传统的核心，是传承中华传统文化精神的重要手段。古诗词的吟诵作为我国古代诗词艺术是教师在教学中应该充分挖掘的，也是学生学习的一个重点。教师必须具有深厚的古典文化底蕴，较高的阅读素养和创新的朗诵能力。小学语文古诗吟诵教学中，教师要坚持正确的吟诵教学观，轻松愉悦的兴趣观，有效实用的方法观。教师要掌握一些特殊的吟诵技能，从而推进小学古诗词吟诵教学。
关键词：传统文化;古诗词吟诵;小学语文;吟诵教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，在教育教学大环境背景下，语文教师看到古诗词吟诵的实践教学作用，不断地进行有效教学方式的探索，让学生通过吟诵去感知古诗词中的音律之美，引导学生对古诗词情境进行积极探索，帮助小学生们提高自身的古诗词吟诵水平。
一、吟诵教学的历史渊源
1、 何谓“吟诵”
中国诗歌的表现形式可分为歌唱、吟诵、朗诵。“唱”有曲调，目的在曲;“吟”有曲调，目的在词;“诵”没有曲调，是口语的艺术化。吟诵即吟咏和诵读的合称，两者都是按照汉语的特点和中国诗歌创作的规律进行的。
2、吟诵教学的历史
中国在魏晋之前有歌曲曾吟唱过，但古人对诗歌的吟唱方法尚不清楚。魏晋时期背诵、唱歌、教育、学习都使用吟诵。吟诵的历史悠久，是古诗创作和教学的一种方式。
二、小学语文古诗词吟诵教学的实践策略
1、融入教学，成为有效诵读的手段
吟诵教学已进入小学古诗词教学的课堂，成为一种重要的教学手段。它是朗诵教学的必然归宿，是学生有效阅读的基础。教学校级吟诵开放课《每逢佳节倍思亲》一课时，我引导学生了解作者创作这首诗的背景文字后，展示《九月九日忆山东兄弟》，让学生用自己的感官唱诗，根据字吟诵。我抓住机会让学生充分吟唱，许多学生将这首诗快速记忆下来，提高了课堂的效率。
2、依托规则，鼓励学生创作吟诵曲调
在吟诵教学中，学生可以先分辨基本的“平”字，即把现在国语字的四声分为平声。背诵规则为：平、长、短、急，语气要统一。另外，在教学时还要提醒学生，在诗中并不是每一个字都要按“平长仄短”来读，否则就显得太单调枯燥，也不能表现感情的变化。低年级的学生一定要跟着老师多背诵，而高年级的学生在了解了这些吟诵的规律后，可以自己创作。不同的学生在学习了教师传授的吟诵调后，可以根据自己的理解和喜好在遵守相应规则的前提下创作出属于自己的“陈调”“唐调”等吟诵调。
3、借助信息技术模仿吟诵教学
小学语文古诗词吟诵教学过程中，语文教师可以先为小学生们针对吟诵规律进行简单的讲解，比如以字行腔、平长仄短等，然后语文教师可以带领小学生进行一边吟诵一边体会。小学生们在刚开始时，会对古诗词吟诵学习比较陌生，也不能进行很高水平的古诗词吟诵练习，语文教师就可以借助信息技术手段，来让小学生们从模仿古诗词吟诵开始学习，以此来慢慢提升自己的吟诵技巧，从而有利于把握住古诗词中的内容并掌握理解。
例如部编版小学语文教材中杜甫的《春夜喜雨》一课的吟诵教学中，语文教师就可以借助信息技术为小学生们播放一段配有背景音乐的古诗词吟诵音频，引导小学生们仔细认真地体会古诗词中的每一词、每一句需要怎样来吟诵，反复地为小学生们播放以后，鼓励小学生们自己尝试跟着音频进行吟诵，模仿音频中的吟誦语气，紧跟音频中的吟诵节奏，仔细领悟教师前边所讲的吟诵技巧，以此来提高自身的吟诵水平。
4、立足作品，体味吟诵的趣味和情味
现代人读古诗词，只有继承吟诵传统，像古代诗人那样慢声长吟，才能把诗词的音乐美和内在意趣表现出来，收到感发兴起的艺术效果。在小学的古诗词教学中应当加强朗读指导，在吟诵上下工夫，引导学生在读准字音、读出节奏、诵出意境的基础上吟出乐感来，达到“使其言皆若出于吾之口，使其意若出于吾之心（朱熹语）”的教学效果。
譬如，上海特级教师戴建荣老师的在教学《咏鹅》时，整堂课展现的是他在古诗教学中“歌之、吟之、舞之”的教学理念，戴老师巧妙地将肢体语言和吟诵相结合，边吟诵边配上手语或相应的肢体动作，一年级的孩子们学得目不转睛。教学效果就很好，值得我们学习和借鉴。
5、培养学生吟诵习惯
小学阶段古诗词吟诵学习效果是一个长期积累的过程，不是短期内可以看到的效果。小学语文古诗词吟诵教学的过程中，语文教师需要积极地有意识地培养小学生们的吟诵习惯，人的记忆是有记忆曲线的，只有让小学生们进行不断的练习和巩固，将来可以真正将古诗词吟诵规律、技巧记在脑中。语文教师通过培养小学生的古诗词吟诵习惯，可以有效提高小学生的学习积极性和主动性，帮助小学生们在学习古诗词的同时，增强他们自身的记忆力，养成良好的吟诵学习习惯。
6、运用多元化吟诵方式
古诗词是我国传统文化瑰宝，现代小学语文教材中的古诗词都是一些时代名人的佳作。而小学语文古诗词中因作者的时代、地位各不相同，所以在古诗词中的表达、发音也会有所差别。那么语文教师就可以根据具体的古诗词内容来采用多元化的吟诵方式。
譬如，在教学部编版小学语文古诗词《送元二使安西》时，语文教师可以引导学生用普通话吟诵“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这一句，在押仄声韵时，需要让小学生们做好预期的衔接，保持音色短促激切，注意其中的韵律美。而每一个地区都有自己独特的方言，在实际的教学中语文教师还可以结合地区方言来引导学生进行古诗词的吟诵，在提升古诗词吟诵韵味的同时，还可以让学生们切身地体会到古诗词中所描述的情境，从而提升小学语文古诗词吟诵教学效率。
结语
总而言之，小学语文古诗词教学中，运用吟诵教学形式，帮助小学生们进行知识的积累，培养小学生们语言表达能力，使小学生们可以积极主动地投入到学习中，充分领悟到学习古诗词的价值，提高小学语文古诗词教学效率。当前，如何更好地将其渗透到小学中国古代诗歌教学中，需要教师做更深入的实践研究，以提高学生的诗歌品位，激发学生创造力，形成良好的汉语意识，培育学生的文学素养。
参考文献
[1]李旭明.浅谈吟诵对实现小学古诗教学目标的作用[J].语文学刊，2020（7）：89.
[2]丛龙梅.古诗吟诵教学的策略探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（9）.
关键词：传统文化;古诗词吟诵;小学语文;吟诵教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，在教育教学大环境背景下，语文教师看到古诗词吟诵的实践教学作用，不断地进行有效教学方式的探索，让学生通过吟诵去感知古诗词中的音律之美，引导学生对古诗词情境进行积极探索，帮助小学生们提高自身的古诗词吟诵水平。
一、吟诵教学的历史渊源
1、 何谓“吟诵”
中国诗歌的表现形式可分为歌唱、吟诵、朗诵。“唱”有曲调，目的在曲;“吟”有曲调，目的在词;“诵”没有曲调，是口语的艺术化。吟诵即吟咏和诵读的合称，两者都是按照汉语的特点和中国诗歌创作的规律进行的。
2、吟诵教学的历史
中国在魏晋之前有歌曲曾吟唱过，但古人对诗歌的吟唱方法尚不清楚。魏晋时期背诵、唱歌、教育、学习都使用吟诵。吟诵的历史悠久，是古诗创作和教学的一种方式。
二、小学语文古诗词吟诵教学的实践策略
1、融入教学，成为有效诵读的手段
吟诵教学已进入小学古诗词教学的课堂，成为一种重要的教学手段。它是朗诵教学的必然归宿，是学生有效阅读的基础。教学校级吟诵开放课《每逢佳节倍思亲》一课时，我引导学生了解作者创作这首诗的背景文字后，展示《九月九日忆山东兄弟》，让学生用自己的感官唱诗，根据字吟诵。我抓住机会让学生充分吟唱，许多学生将这首诗快速记忆下来，提高了课堂的效率。
2、依托规则，鼓励学生创作吟诵曲调
在吟诵教学中，学生可以先分辨基本的“平”字，即把现在国语字的四声分为平声。背诵规则为：平、长、短、急，语气要统一。另外，在教学时还要提醒学生，在诗中并不是每一个字都要按“平长仄短”来读，否则就显得太单调枯燥，也不能表现感情的变化。低年级的学生一定要跟着老师多背诵，而高年级的学生在了解了这些吟诵的规律后，可以自己创作。不同的学生在学习了教师传授的吟诵调后，可以根据自己的理解和喜好在遵守相应规则的前提下创作出属于自己的“陈调”“唐调”等吟诵调。
3、借助信息技术模仿吟诵教学
小学语文古诗词吟诵教学过程中，语文教师可以先为小学生们针对吟诵规律进行简单的讲解，比如以字行腔、平长仄短等，然后语文教师可以带领小学生进行一边吟诵一边体会。小学生们在刚开始时，会对古诗词吟诵学习比较陌生，也不能进行很高水平的古诗词吟诵练习，语文教师就可以借助信息技术手段，来让小学生们从模仿古诗词吟诵开始学习，以此来慢慢提升自己的吟诵技巧，从而有利于把握住古诗词中的内容并掌握理解。
例如部编版小学语文教材中杜甫的《春夜喜雨》一课的吟诵教学中，语文教师就可以借助信息技术为小学生们播放一段配有背景音乐的古诗词吟诵音频，引导小学生们仔细认真地体会古诗词中的每一词、每一句需要怎样来吟诵，反复地为小学生们播放以后，鼓励小学生们自己尝试跟着音频进行吟诵，模仿音频中的吟誦语气，紧跟音频中的吟诵节奏，仔细领悟教师前边所讲的吟诵技巧，以此来提高自身的吟诵水平。
4、立足作品，体味吟诵的趣味和情味
现代人读古诗词，只有继承吟诵传统，像古代诗人那样慢声长吟，才能把诗词的音乐美和内在意趣表现出来，收到感发兴起的艺术效果。在小学的古诗词教学中应当加强朗读指导，在吟诵上下工夫，引导学生在读准字音、读出节奏、诵出意境的基础上吟出乐感来，达到“使其言皆若出于吾之口，使其意若出于吾之心（朱熹语）”的教学效果。
譬如，上海特级教师戴建荣老师的在教学《咏鹅》时，整堂课展现的是他在古诗教学中“歌之、吟之、舞之”的教学理念，戴老师巧妙地将肢体语言和吟诵相结合，边吟诵边配上手语或相应的肢体动作，一年级的孩子们学得目不转睛。教学效果就很好，值得我们学习和借鉴。
5、培养学生吟诵习惯
小学阶段古诗词吟诵学习效果是一个长期积累的过程，不是短期内可以看到的效果。小学语文古诗词吟诵教学的过程中，语文教师需要积极地有意识地培养小学生们的吟诵习惯，人的记忆是有记忆曲线的，只有让小学生们进行不断的练习和巩固，将来可以真正将古诗词吟诵规律、技巧记在脑中。语文教师通过培养小学生的古诗词吟诵习惯，可以有效提高小学生的学习积极性和主动性，帮助小学生们在学习古诗词的同时，增强他们自身的记忆力，养成良好的吟诵学习习惯。
6、运用多元化吟诵方式
古诗词是我国传统文化瑰宝，现代小学语文教材中的古诗词都是一些时代名人的佳作。而小学语文古诗词中因作者的时代、地位各不相同，所以在古诗词中的表达、发音也会有所差别。那么语文教师就可以根据具体的古诗词内容来采用多元化的吟诵方式。
譬如，在教学部编版小学语文古诗词《送元二使安西》时，语文教师可以引导学生用普通话吟诵“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这一句，在押仄声韵时，需要让小学生们做好预期的衔接，保持音色短促激切，注意其中的韵律美。而每一个地区都有自己独特的方言，在实际的教学中语文教师还可以结合地区方言来引导学生进行古诗词的吟诵，在提升古诗词吟诵韵味的同时，还可以让学生们切身地体会到古诗词中所描述的情境，从而提升小学语文古诗词吟诵教学效率。
结语
总而言之，小学语文古诗词教学中，运用吟诵教学形式，帮助小学生们进行知识的积累，培养小学生们语言表达能力，使小学生们可以积极主动地投入到学习中，充分领悟到学习古诗词的价值，提高小学语文古诗词教学效率。当前，如何更好地将其渗透到小学中国古代诗歌教学中，需要教师做更深入的实践研究，以提高学生的诗歌品位，激发学生创造力，形成良好的汉语意识，培育学生的文学素养。
参考文献
[1]李旭明.浅谈吟诵对实现小学古诗教学目标的作用[J].语文学刊，2020（7）：89.
[2]丛龙梅.古诗吟诵教学的策略探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（9）.