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摘要：语文是一门语言性学科，语文教学过程中，作文是语言的输出，与阅读的输入并驾齐驱，是衡量学生语文综合素养的重要标准，也是实现学生语文核心素养的重要途径。但是在传统的写作教学理念与模式的影响下，高中语文作文教学中暴露出诸多弊端，致使学生出现了“谈作文色变”等现象。基于此，高中语文教学必须转变传统的作文教学理念与模式，全面提升高中语文作文教学的有效性。
关键词：高中语文;写作教学;新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段，语文教学是一大重点，尤其是作文部分，在语文考试中，作文成绩占总成绩的三分之一。高中语文教师会着重讲解写作技巧，高中的作文主题大多偏向议论，逻辑性较强。在真正的语文教学中，学生的写作能力不足以达到写作要求标准，主要原因也在于高中语文教师对写作的教学不够重视，没有结合教育发展的实际情况。在教学中，语文教师要根据实际情况，对内容进行不断更新，在教学方式上也要做出改变。
一、新课程改革理念下高中语文作文教学现状分析
第一、作文教学缺乏新理念作为指导。虽然学生写作非常努力，教师也付出了大量的时间与精力，认真备课、批改作文、辅导学生等，但效果并不十分理想。究其原因主要是一部分教师在强化写作教学时，常常将重点集中在知识传授中，忽视了教学方法、教学手段的选择;同时，教师忽视了学生的主体地位，在具体教学中片面地关注“讲”，忽视了学生的“学”，没有给学生留下足够的时间、机会等进行思考，致使学生被动接受知识，难以感知写作的魅力和乐趣，最终使学生逐渐丧失作文的写作兴趣。
第二、作文教学方式缺乏创新。就当前的高中语文写作教学模式来说，虽然新课程标准呼唤新型写作模式，然而教師还是围绕“阅读范文—解析—创作”的流程开展教学，没有给学生提供思考的时间与机会，忽视了对学生写作思路、写作灵感的培养，这难以提升高中语文写作的教学效果;另外，一些学生思维程式化，在写作训练的过程中不敢求新不敢突破常规的限制，仅仅是中规中矩地开展写作，致使创作出来的文章缺乏新意，难以真正提升写作质量[1]。
第三、作文写作教学评价不够科学。目前，教师在对作文进行评价的时候，依然存在一定的问题，一些教师对作文的评价比较单一，仅仅是给出作文的分数，或者简单的评语，并未明确指出作文中存在的问题。如此一来，学生无法认识到作文中存在的问题，难以认清写作中存在的不足，无法及时进行修正，难以提升作文质量。
二、新课程改革背景下提升高中语文作文教学的有效途径
1.加强学生的写作能力
语文教师在锻炼学生的写作能力时，对于作文选题要有一个筛选，不要随机找到一些往年作文的题目让学生写作，在选题时，要结合实际情况，适当降低写作要求，先选择一些通俗易懂或者比较有趣的题目让学生进行锻炼，在写作要求上为学生进行细致的分析，激发学生对写作的好奇心和兴趣，有了兴趣的带动，再展开写作方面的训练时，就会事半功倍，充分了解学生的学习能力和学习认知，也可以在学生写作之前，对学生讲授关于作文主题的典故，来增加学生的写作兴趣，为学生积累素材，在高中，课程任务繁重，学生没有充足的时间去进行课外阅读，大部分依靠教师的讲授来积累，语文教学关键在于教师的课堂风格，学生自然是更喜欢诙谐有趣的课堂氛围，组织有趣的作文课堂活动。例如，在教学中，让学生在课下写下一些有趣的作文内容或者一段情景，根据学生写的内容，选择几个学生进行演绎，或者对班级学生进行分组，作文随机分发，让同学之间互相审阅并写下评语。加强学生对于作文的兴趣，让学生在创作的内容上能够更加生动有趣。
2.科学设置写作教学内容
科学选择写作教学内容，是保障写作教学有效开展的基础，也是提升学生写作能力的重要保障[2]。新课程改革的背景下，为了最大限度地提升写作教学的有效性，教师应从以下几个方面，对写作教学的内容进行整合、优化。首先，结合考试大纲的要求，合理安排写作教学内容。教师在开展写作训练之前，可对历年高考中出现的作文类型及新课程标准等，对写作教学内容进行科学、合理划分，并据此对学生进行有针对性的专项写作训练。其次，立足于学生的实际情况，丰富写作教学内容。教师在科学选择写作教学内容的时候，应结合高中阶段学生的年龄、认知特点等，充分借助电视、网络等渠道，搜集丰富多样的写作内容，还可以结合学生的喜好、认知情况等，选择多样化的写作训练内容，更好地满足学生的写作需求。最后，对具体的写作教学内容进行重新设计。为了提升写作教学的有效性，教师可结合具体写作课程，对教学内容进行科学合理的分配，采取每周一次或两次的教学频率，给学生选择一个特定的话题，通过教师的合理引导，引导学生自由发挥，围绕教学内容开展写作。
3.学校和教师要加强教育理念学习
在教学中，不应为了提高升学率去逼迫学生去学习，应该让学生感受到，即使在压力特别大的高中，也能够有一个相对轻松有趣的学习环境。不再是为了应付考试而去学习，而是为了充实学生的内在和提高学生的文化素养，为丰富学生的文化内涵而去学习，让学生在学习中不仅能学到知识，还能够学到一些为人处世的人生哲理，有着好的文化修养，学校和教师应致力于培养高素质人才，摒弃原先的教育理念，一切以学生为主。
三、结语
综上所述，新课程改革转变了写作教学理念，但目前一些教师在具体开展高中语文写作教学的时候，受多种因素的制约，教学效果并不十分理想，依然存在诸多问题，这严重制约了学生写作质量的提升。基于此，高中语文教师必须彻底改变传统写作教学观念，让学生能够多观察、多感悟，将学生的情感与作文内容融为一体。从而促进学生写作能力的提升，并切实提高语文写作教学质量。
参考文献
[1]张海燕.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：256.
[2]贾红梅.高中语文教学存在的问题及对策[J].语文教学与研究，2020（6）：54.
[3]唐娅娜.高中语文作文教学的现状及应对策略[J].高考，2020（06）：173.
[4]姜有荣.高中语文作文教学的通病及解决策略分析[J].语文学刊，2015（6）：93.
关键词：高中语文;写作教学;新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段，语文教学是一大重点，尤其是作文部分，在语文考试中，作文成绩占总成绩的三分之一。高中语文教师会着重讲解写作技巧，高中的作文主题大多偏向议论，逻辑性较强。在真正的语文教学中，学生的写作能力不足以达到写作要求标准，主要原因也在于高中语文教师对写作的教学不够重视，没有结合教育发展的实际情况。在教学中，语文教师要根据实际情况，对内容进行不断更新，在教学方式上也要做出改变。
一、新课程改革理念下高中语文作文教学现状分析
第一、作文教学缺乏新理念作为指导。虽然学生写作非常努力，教师也付出了大量的时间与精力，认真备课、批改作文、辅导学生等，但效果并不十分理想。究其原因主要是一部分教师在强化写作教学时，常常将重点集中在知识传授中，忽视了教学方法、教学手段的选择;同时，教师忽视了学生的主体地位，在具体教学中片面地关注“讲”，忽视了学生的“学”，没有给学生留下足够的时间、机会等进行思考，致使学生被动接受知识，难以感知写作的魅力和乐趣，最终使学生逐渐丧失作文的写作兴趣。
第二、作文教学方式缺乏创新。就当前的高中语文写作教学模式来说，虽然新课程标准呼唤新型写作模式，然而教師还是围绕“阅读范文—解析—创作”的流程开展教学，没有给学生提供思考的时间与机会，忽视了对学生写作思路、写作灵感的培养，这难以提升高中语文写作的教学效果;另外，一些学生思维程式化，在写作训练的过程中不敢求新不敢突破常规的限制，仅仅是中规中矩地开展写作，致使创作出来的文章缺乏新意，难以真正提升写作质量[1]。
第三、作文写作教学评价不够科学。目前，教师在对作文进行评价的时候，依然存在一定的问题，一些教师对作文的评价比较单一，仅仅是给出作文的分数，或者简单的评语，并未明确指出作文中存在的问题。如此一来，学生无法认识到作文中存在的问题，难以认清写作中存在的不足，无法及时进行修正，难以提升作文质量。
二、新课程改革背景下提升高中语文作文教学的有效途径
1.加强学生的写作能力
语文教师在锻炼学生的写作能力时，对于作文选题要有一个筛选，不要随机找到一些往年作文的题目让学生写作，在选题时，要结合实际情况，适当降低写作要求，先选择一些通俗易懂或者比较有趣的题目让学生进行锻炼，在写作要求上为学生进行细致的分析，激发学生对写作的好奇心和兴趣，有了兴趣的带动，再展开写作方面的训练时，就会事半功倍，充分了解学生的学习能力和学习认知，也可以在学生写作之前，对学生讲授关于作文主题的典故，来增加学生的写作兴趣，为学生积累素材，在高中，课程任务繁重，学生没有充足的时间去进行课外阅读，大部分依靠教师的讲授来积累，语文教学关键在于教师的课堂风格，学生自然是更喜欢诙谐有趣的课堂氛围，组织有趣的作文课堂活动。例如，在教学中，让学生在课下写下一些有趣的作文内容或者一段情景，根据学生写的内容，选择几个学生进行演绎，或者对班级学生进行分组，作文随机分发，让同学之间互相审阅并写下评语。加强学生对于作文的兴趣，让学生在创作的内容上能够更加生动有趣。
2.科学设置写作教学内容
科学选择写作教学内容，是保障写作教学有效开展的基础，也是提升学生写作能力的重要保障[2]。新课程改革的背景下，为了最大限度地提升写作教学的有效性，教师应从以下几个方面，对写作教学的内容进行整合、优化。首先，结合考试大纲的要求，合理安排写作教学内容。教师在开展写作训练之前，可对历年高考中出现的作文类型及新课程标准等，对写作教学内容进行科学、合理划分，并据此对学生进行有针对性的专项写作训练。其次，立足于学生的实际情况，丰富写作教学内容。教师在科学选择写作教学内容的时候，应结合高中阶段学生的年龄、认知特点等，充分借助电视、网络等渠道，搜集丰富多样的写作内容，还可以结合学生的喜好、认知情况等，选择多样化的写作训练内容，更好地满足学生的写作需求。最后，对具体的写作教学内容进行重新设计。为了提升写作教学的有效性，教师可结合具体写作课程，对教学内容进行科学合理的分配，采取每周一次或两次的教学频率，给学生选择一个特定的话题，通过教师的合理引导，引导学生自由发挥，围绕教学内容开展写作。
3.学校和教师要加强教育理念学习
在教学中，不应为了提高升学率去逼迫学生去学习，应该让学生感受到，即使在压力特别大的高中，也能够有一个相对轻松有趣的学习环境。不再是为了应付考试而去学习，而是为了充实学生的内在和提高学生的文化素养，为丰富学生的文化内涵而去学习，让学生在学习中不仅能学到知识，还能够学到一些为人处世的人生哲理，有着好的文化修养，学校和教师应致力于培养高素质人才，摒弃原先的教育理念，一切以学生为主。
三、结语
综上所述，新课程改革转变了写作教学理念，但目前一些教师在具体开展高中语文写作教学的时候，受多种因素的制约，教学效果并不十分理想，依然存在诸多问题，这严重制约了学生写作质量的提升。基于此，高中语文教师必须彻底改变传统写作教学观念，让学生能够多观察、多感悟，将学生的情感与作文内容融为一体。从而促进学生写作能力的提升，并切实提高语文写作教学质量。
参考文献
[1]张海燕.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：256.
[2]贾红梅.高中语文教学存在的问题及对策[J].语文教学与研究，2020（6）：54.
[3]唐娅娜.高中语文作文教学的现状及应对策略[J].高考，2020（06）：173.
[4]姜有荣.高中语文作文教学的通病及解决策略分析[J].语文学刊，2015（6）：93.