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【摘 要】 在小学阶段的语文教学中，学生的合作学习能力是老师需要重点培养的，小组间进行交流合作也成为各科任老师喜欢的教学方式，随着新课改的进程，很多老师也开始重视合作学习，传统的教学模式不能把教学效率发挥到极致。推崇合作学习，不仅可以营造良好的课堂学习氛围，还可以让学生自身的发展得到提升，让学生的学习效率更高，老师的教学质量更好。
【关键词】 合作学习;小学语文;策略
新课程改革提倡老师在进行教学时开展合作学习的学习方式，这是一项至少需要两个人或者两个人以上组成一个小组，完成老师布置的学习任务的学习方法，它不仅能建立同学之间良好的关系，也可以让学生在学习中互帮互助，取长补短，提升学习成绩。小学阶段是培养学生合作学习能力的关键时期，为以后学生的工作和学习打下扎实基础，因为我们不仅是在学习上需要合作，在工作中也是。本文通过两个方面分析在小学语文教学中合作学习的策略。
一、结合课外习题培养学生合作学习能力
学校应从小学开始着重培养学生的合作能力，合作能力是除了学习能力之外非常重要的一种能力，老师应为培养学生的合作能力做好引导，让他们积极、主动地参与合作学习中，合作学习是语文课堂教学中很有效的教学方式，老师应为学生营造一个良好的合作学习氛围，增强学生合作学习的意识，这对小学生的身心发展也是有很大帮助的。现如今，合作学习不仅用在我们的教学中，而且已经遍及我们生活的方方面面。
例如，小学语文部编版一年级上册识字（一）口语交际：我说你做。这是学生上小学后的第一次合作学习。在这里，老师可以这样展开：把学生两人或多人分为一组，一个学生站出来说一个动作，然后其他的同学做动作，合作成功就有奖励。如，站出来的学生说“挠头”，然后其他的同学就挠头。这样，不仅促进了学生之间的情谊，也提起了他们对于合作学习的兴趣，为接下来的合作学习作好铺垫。
再如，小学语文部编版二年级上册课文2口语交际：做手工。首先，老师可以向同学作出解釋，什么是手工？手工就是我们通过自己的双手，经过一系列的手上工作做出来的工艺品，之后可以给学生布置作业：“现在请同学们做一张桌子，桌子的桌面涂成蓝色，桌腿涂成白色。”老师提示：“大家可以分工合作哟！”然后，学生有的负责做桌面，有的可以负责做桌腿，有的负责给桌面上色。这样，学生成功地做出工艺品之后，心里的成就感满满的，自己的内心也受到鼓励，对学习的热情度也越来越高。
二、把合作学习能力融入课本
老师在讲解课本内容时，如果只是一味地读课文、讲生字、带读，这种死板的教学方式只会让学生觉得语文课堂枯燥乏味，也失去了学习的兴趣。把合作学习融入课本内容中去，不仅让学生主动参与学习，还可以挖掘学生探索知识的潜力，激发学生学习的兴趣。把合作学习融入课堂是很多老师非常青睐的教学手段，在教学中，无论是哪一学科，老师们都会把合作学习加入教学中，让自己的课堂变得有趣、高效，与此同时，学生的学习质量也得到提升。
例如，在小学语文部编版二年级上册课文第1课《小蝌蚪找妈妈》教学中，为了让课堂变得更有趣，学生更感兴趣，老师可以这样安排：让学生六个人组成一个小组，进行角色分配，三个学生扮演找妈妈的小蝌蚪，一个学生扮演小蝌蚪找妈妈途中遇到的鲤鱼，一个学生扮演小蝌蚪找妈妈过程中遇到的乌龟，一个学生扮演小蝌蚪的妈妈。然后按照课本，把故事“演出来”，不仅有对话，也有合作，这样学生更加理解课文，学习效率也显著提高。
再比如，小学语文部编版三年级下册第八单元第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》，这一课老师不仅可以以两个人对话合作的形式展开，还可以通过其他材料创造情境氛围，如，文中顾客“噌的一下跳起来：‘这么慢啊！’”这里“噌的一下”这个动作和“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”可以为学生营造情感化的情境，还有文中提到的“一卷布料”等，这样使课文内容更生动形象地展示在教学课堂，学生对课文内容也会有很好的理解，学起来也很轻松，把合作学习融入课堂，就是抓住了课堂的核心，教学内容可以以合作表演的形式展现出来，可以通过对话形式展现出来，也可以通过其他的方式展现出来，老师应深入课本，研究合作学习的方法。
小学阶段的合作学习能力培养是在为学生今后的工作和学习打下牢固基础，一般来说，通过合作学习的方式来学习，对学生的各方面都是有很大提升的，也是有很大影响的，影响学生以后的学习和人生，老师们也应该十分重视，从小学这个黄金阶段就开始培养学生的合作学习能力，帮助他们养成良好的合作学习习惯，运用合作学习这种方式，提升自身的学习能力和个人的身心素养。
【参考文献】
[1]庾间萍.激励性评价在语文小组合作学习中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2019（08）：141-142.
[2]郭春光.合作学习在小学语文教学中的应用[J].家长，2019（08）：181.
[3]孙长林.浅析合作学习在小学语文学习中的应用[J].新课程（综合版），2018（08）：113.
【关键词】 合作学习;小学语文;策略
新课程改革提倡老师在进行教学时开展合作学习的学习方式，这是一项至少需要两个人或者两个人以上组成一个小组，完成老师布置的学习任务的学习方法，它不仅能建立同学之间良好的关系，也可以让学生在学习中互帮互助，取长补短，提升学习成绩。小学阶段是培养学生合作学习能力的关键时期，为以后学生的工作和学习打下扎实基础，因为我们不仅是在学习上需要合作，在工作中也是。本文通过两个方面分析在小学语文教学中合作学习的策略。
一、结合课外习题培养学生合作学习能力
学校应从小学开始着重培养学生的合作能力，合作能力是除了学习能力之外非常重要的一种能力，老师应为培养学生的合作能力做好引导，让他们积极、主动地参与合作学习中，合作学习是语文课堂教学中很有效的教学方式，老师应为学生营造一个良好的合作学习氛围，增强学生合作学习的意识，这对小学生的身心发展也是有很大帮助的。现如今，合作学习不仅用在我们的教学中，而且已经遍及我们生活的方方面面。
例如，小学语文部编版一年级上册识字（一）口语交际：我说你做。这是学生上小学后的第一次合作学习。在这里，老师可以这样展开：把学生两人或多人分为一组，一个学生站出来说一个动作，然后其他的同学做动作，合作成功就有奖励。如，站出来的学生说“挠头”，然后其他的同学就挠头。这样，不仅促进了学生之间的情谊，也提起了他们对于合作学习的兴趣，为接下来的合作学习作好铺垫。
再如，小学语文部编版二年级上册课文2口语交际：做手工。首先，老师可以向同学作出解釋，什么是手工？手工就是我们通过自己的双手，经过一系列的手上工作做出来的工艺品，之后可以给学生布置作业：“现在请同学们做一张桌子，桌子的桌面涂成蓝色，桌腿涂成白色。”老师提示：“大家可以分工合作哟！”然后，学生有的负责做桌面，有的可以负责做桌腿，有的负责给桌面上色。这样，学生成功地做出工艺品之后，心里的成就感满满的，自己的内心也受到鼓励，对学习的热情度也越来越高。
二、把合作学习能力融入课本
老师在讲解课本内容时，如果只是一味地读课文、讲生字、带读，这种死板的教学方式只会让学生觉得语文课堂枯燥乏味，也失去了学习的兴趣。把合作学习融入课本内容中去，不仅让学生主动参与学习，还可以挖掘学生探索知识的潜力，激发学生学习的兴趣。把合作学习融入课堂是很多老师非常青睐的教学手段，在教学中，无论是哪一学科，老师们都会把合作学习加入教学中，让自己的课堂变得有趣、高效，与此同时，学生的学习质量也得到提升。
例如，在小学语文部编版二年级上册课文第1课《小蝌蚪找妈妈》教学中，为了让课堂变得更有趣，学生更感兴趣，老师可以这样安排：让学生六个人组成一个小组，进行角色分配，三个学生扮演找妈妈的小蝌蚪，一个学生扮演小蝌蚪找妈妈途中遇到的鲤鱼，一个学生扮演小蝌蚪找妈妈过程中遇到的乌龟，一个学生扮演小蝌蚪的妈妈。然后按照课本，把故事“演出来”，不仅有对话，也有合作，这样学生更加理解课文，学习效率也显著提高。
再比如，小学语文部编版三年级下册第八单元第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》，这一课老师不仅可以以两个人对话合作的形式展开，还可以通过其他材料创造情境氛围，如，文中顾客“噌的一下跳起来：‘这么慢啊！’”这里“噌的一下”这个动作和“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”可以为学生营造情感化的情境，还有文中提到的“一卷布料”等，这样使课文内容更生动形象地展示在教学课堂，学生对课文内容也会有很好的理解，学起来也很轻松，把合作学习融入课堂，就是抓住了课堂的核心，教学内容可以以合作表演的形式展现出来，可以通过对话形式展现出来，也可以通过其他的方式展现出来，老师应深入课本，研究合作学习的方法。
小学阶段的合作学习能力培养是在为学生今后的工作和学习打下牢固基础，一般来说，通过合作学习的方式来学习，对学生的各方面都是有很大提升的，也是有很大影响的，影响学生以后的学习和人生，老师们也应该十分重视，从小学这个黄金阶段就开始培养学生的合作学习能力，帮助他们养成良好的合作学习习惯，运用合作学习这种方式，提升自身的学习能力和个人的身心素养。
【参考文献】
[1]庾间萍.激励性评价在语文小组合作学习中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2019（08）：141-142.
[2]郭春光.合作学习在小学语文教学中的应用[J].家长，2019（08）：181.
[3]孙长林.浅析合作学习在小学语文学习中的应用[J].新课程（综合版），2018（08）：113.