在全面实施高效课堂的今天，音乐课作为对学生思想道德教育，审美教育，素质教育的必修课程。如何实现音乐课堂教学高效，促进学生艺术修养和整体素质的全面提高，对我们每一位音乐教师职责，也是难得的机遇和挑战。从音乐课堂教学的结构入手，从课堂教学模式上进行探索，即根据素质教育的目标，音乐新课程标准的指导下，研究音乐课堂教学过程的结构和相关的音乐教学策略等。
　　一、思路与设想
　　1.明确目标、转变观念
　　音乐课堂教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行科学规划，优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构来构建高效课堂。我们必须认识，农村中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生综合素质为己任，彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。实现音乐课堂教学的高效，促进学生全面发展。
　　2.探索、总结经验及其模式
　　自新课程改革以来，开展了丰富多彩的教研、学习交流活动，也涌现出了许多音乐教学的探索者和改革者，他们在中小学音乐教育的各方面进行改革的实验，他们的思路及经验，给我们一线的音乐教师指明了道路和方向。
　　二、高效课堂理念下，音乐课堂教学策略
　　1.思想道德教育和审美教育
　　“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养学生健全的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。
　　2.音乐教学的生动与学生学习的主动
　　音乐课堂教学的“生动”才能唤起学生学习的主动。音乐课堂教学的生动包可分为四个方面：一是音乐教师自生素质的生动（包括教师个人魅力，教学语言，专业技能等）二是教学形式的生动；三是教学内容设计的生动；四是教学手段与方法的生动。只要一切从学生的需要出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”自然引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的张扬。音乐教学要体现以学生为主体的教学理念，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。
　　3.音乐教育的求实与创新
　　音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面还显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。
　　4.音乐教育的静与动
　　传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。音乐课堂应以动态为主，静态为辅的教学方式，改变过去的正襟危坐为个人自由式，怎样能充分表达作品就怎样，坐、站、甚至舞都可以。
　　5.音乐教育的单一与综合
　　中小学音乐教学内容有多种，主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”更为适宜。
　　三、农村中小学音乐课堂教学基本教学模式研究的初步设想
　　（1）农村小学低年级的音游课：①音游课教学打破了传统音乐学科的单一性，将枯燥无谓的音乐知识采用音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，激发儿童学习音乐艺术的兴趣，一方面为进入中高年级更好的学习音乐打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。②音游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生的需要出发。③音游课的基本教学策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d展示表现；e参加竞赛；f即兴创作。④通过归纳，初步形成了游戏教学模式；让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的知识后，及时加以鼓励，发展智慧，启发想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习，还可引伸到中年级。⑤唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“小小音乐会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。
　　（2）小学的中、高年级及初中，由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式→活动模式：导入→活动→展示→表演→点评总结。
　　“导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。
　　“活动”是指新授课的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的学习、感受、体验音乐的能力。
　　“展示”是指在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。“展示”还应在“导入”及“活动”中得到体现。“点评”、“总结”是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。
　　农村音乐教育受客观条件的限制，其发展很不平衡，但我们作为农村中小学的音乐教师，我们有义务，有责任根据本地区的实际情况，不断探索新的课堂教学模式，使音乐文化更加丰富我们的生活，推动素质教育的全面发展。