探析初中化学生活化教学途径

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在中学化学教学中,教师可以联系生活实际,从生活中探寻化学知识的来源和运用,从而更好地引导学生学习并运用化学知识.
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本研究以笔者任教的小学为例,在该校数学学科“说数学、促思维”的课程理念影响下,笔者结合本校学生能力发展的实际水平,旨在改变传统课堂中学生“学习者”的身份,“生进师退”,让学生成为课堂的“讲授者”.本文重点研究如何开展学生课堂以及怎样将学生课堂与学生微课高效结合,力图为优化课堂模式提供可行性策略.
《义务教育数学课程标准》把培养小学生几何直观新增为十大核心素养之一.几何直观是指利用图形描述和分析问题.借助几何直观,复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果.如何借助几何直观的模象直观,促进小学数学中低年级计算教学中的“理法”融合?笔者将结合教学实践,探讨依托模象直观,促进“理法”融合,掌握计算本质的方法.
STEAM教育是一种基于项目和基于真实情境的跨学科教学,其宗旨在于打破学科领域的边界,融入科学、技术、工程、艺术、数学,促使学生综合运用多种学科知识,提升综合能力.笔者基于本校开发的STEAM课程“我的电子植物分布图”,从STEAM教育需要生命力、基于STEAM案例设计更加开放的项目式、STEAM教育需要数字化学习与创新、STEAM教育基于项目的评价四个方面,探究STEAM教育项目式学习课程整合的应用,旨在为STEAM教学的开展提供参考和借鉴.
通过拼图的方法学习形如a2+mab+nb2 (m、n为整数),ka2+mab+nb2(k、m、n为整数,k≠0)的二次三项式的因式分解,发现在教学中运用数学实验能够更好地帮助学生理解数学知识.当然,在教学中数学实验的创设应立足于学生、立足于教材、服务于教学.
实验教学法广泛地应用于物理、化学、生物、地理等自然学科的教学中,在高中数学学科教学中是否能够开设实验探究课呢?答案是肯定的.《普通高中数学课程标准》(2017年版)给出了许多数学实验课的教学案例,《正方体的截面》是典型的问题教学,区别于新课标中给出的案例,笔者采用了现象教学的方式开展本节课,以引导学生在基本活动经验的基础上提出小组的实验方案,激发数学学习兴趣的同时,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.
综合实践课程是培养学生实践能力和综合素质的有效途径,在小学时期大力开发综合实践活动课程资源,不仅可以使学生养成良好的学习和生活习惯,还能促进小学生的健康成长,为学生日后的发展奠定良好的基础.本文以实际的教学经验为出发点,简要探讨了小学阶段综合实践活动课程资源开发与利用的原则与策略,以期提升综合实践活动课程的教学质量.
随着教育信息化的发展,积极开发和利用教育信息资源成为推动教育改革、创新学习方式以及促进教育现代化的基础和前提.其中“课视频”借助网络技术手段和资源优势已成为教育“刚需”.“课视频”资源共建,让整个教育领域共享精品课程,加强了教师教学交流互鉴,提高了教师日常教学质量;“课视频”共享打破了面授课程的师生配比和时空限制,使教育资源共享化,知识获取渠道灵活化、多样化.
本文通过对福建福清华侨中学150名学生和福建福清美佛儿学校150名学生的问卷调查分析,发现体育电视节目是体育信息传播的重要手段,青少年体育行为受体育电视节目的影响.本文即探究体育电视节目对青少年体育行为带来的影响.
温故知新的教学策略,是激发学生数学学习兴趣的有效手段之一,也是让数学课堂教学变得自然顺畅的举措之一.所以,在小学数学教学中,教师既要精心预设,努力做到温故与知新交融,让学生的整个数学学习活动显得自然且有生机,又要创新施教,采取较为恰当的措施,更好地吸引学生的眼球,使其全身心地投入数学知识的探究学习之中,构筑更加精彩的数学学习.
学习能力一直是国内外教育研究领域的一个热门话题,学生核心素养恰好可以通过培养学习能力实现.为此,重视学生数学能力的培养,提高学生对数学知识的掌握和运用能力,促进学生数学素养的发展是当下小学数学教学的重要任务.本文以小学中高年级数学为例,简要概述了小学数学核心素养,从“德育”与“教学”两个方面出发,提出了强化学生数学理念与表达以及培养学生的数学能力的策略.