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摘要：在学生的初始学习阶段，学生可能会因为所学习的知识内容的简洁性和提取关键信息的方便性，认为学习知识只需要死记硬背并加以简单的利用就可以获得学校所要求的学分，但是小学教学作为学生学习的启蒙阶段，教师应该不仅仅满足于学生会背课本上的知识，更需要让学生了解到学习的方法，让学生高效学习，也让学生不被之后的学习苦海所淹没而导致闪光点沉寂。
关键词：小学语文;学习策略;讲授概念;讲解认知;解析元认知;资源利用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-210
让学生在小学阶段就接触到学习策略这一重要方法，可以让学生在日后的学习过程中取得事半功倍的效果，不仅可以高效的学习知识，也能够为自己留取一部分课余时间做自己喜欢的事情，而学习策略又分为认知方面和元认知方面以及资源管理利用方面，只要掌握了这三种学习的方法，我相信学生在日后的学习中定当大放异彩。本文笔者依据自身多年教学经验，对小学语文教学中的学习策略教授进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、讲述学习策略概念
学习策略是指学习者为了能够更高效的、有目的的、顺序性的安排自己的学习资源和將要进行的学习内容，从而在学习的过程中有序地进行学习，在学习之后取得良好的学习效果。而在考试的这场角逐赛中，学习者如果对学习策略有清晰的认知，甚至是在日常的学习中使用学习策略认真的规划好自己要学习的内容和对自己资源的分配，那么很容易在大型或者一些比较重要的竞赛中脱颖而出，成为一个在某方面有卓越成就的人。
例如，在学习《现代诗两首》这篇文章的时候，一般对于这种带有诗歌风味的课文来说都是需要背诵下来的，因此我在讲完本篇课文之后，便要求学生在最快的速度把本篇文章背诵下来并向我报告，结果半个小时的时间已经到了，还是没有一个学生向我报告文章已经背诵完毕。于是我便让大家停了下来并问问学生是如何进行背诵的，经过询问发现学生就是凭着自己的机械记忆来把诗歌中的每个字都刻印在脑海中，因此经常会忘记一句话中的字或者想不起来下一句应该是什么，于是便要求学生来想一想可以通过什么样的简便方法来进行背诵，并要求学生在文中找一找规律，结果有一个学生发现第二篇诗歌中描写了花牛的四个运动场景，可以对四个场景进行记忆再加以推敲，我肯定了这位学生的想法，并告诉学生在学习中运用一定的策略，才能够更简便的完成作业。
二、讲解认知方面方法
学习策略分为三个等级，而最简便有效的就是告诉学生认知方面的学习方法，认知方法就是在学习的过程中如何让自己在最短的时间内把所需要的内容记忆下来，例如可以通过重复观看或者在一些重要的文字之下画横线的方式或者一些精加工的方法对所要背诵的内容进行加工处理，从而更快的背诵记忆，在最简短的时间内把更多的内容记下来，把时间利用到极致。一般对认知策略有所了解的学生都能在平常的背诵任务中取得良好的效果，或者是利用认知策略对内容进行加工联想，在极短的时间内记下来。
例如，在学习《古诗三首》这篇课文时，在对这篇课文中的三首古诗有了精细化的讲解之后，总是免不了对古诗词进行背诵这一环节，甚至是还要记忆古诗文中的一些注释和古诗文的，白话文版解析，这么多的记忆内容，对于学生来说也是一重大负担，所以在要求学生背诵之前，我就给学生讲一些，背诵的小技巧，比如可以根据古诗文中的词语进行音译，来理解这个词语的意思，在背诵古诗的时候，可以想一想，这篇古诗文对应的白话文的版本，通过在脑海中，想象一下古诗的画面有哪些来想出相关的词句，甚至是可以做一些音译的谐音来记忆诗句，更甚者可以利用顺口溜来记忆，加快学习的速率。
三、解析元认知策略
学习策略中的第二种方法就是元认知方面的，是对自己的学习方法的认知和认知过程中的了解和控制以监控自己的速度和时间，从而在最短的时间内利用最方便的学习方法进行学习，而元认知方法中包括了计划、监控、调节这三个策略方法，这相较于第一种认知方法而来说可以作为它的补充，认知方法是在学习的过程中利用简便的方法来增强记忆，而元认知方法是在学习前、学习中和学习后三个维度进行掌握学习，而掌握了认知策略方法之后，再学习一下元认知方法就如虎添翼，因此，教师在教授学习的过程中可以向学生穿插元认知策略的方法，让学生更有效的学习。
例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文的时候，要告诉学生真正的学会学习是需要在课前进行预习，课堂中认真听讲，以及在课后调整自己的学习方法的，于是我便要求学生在课前对课文的内容进行预习，重点回答：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？领悟作者细心观察、连续观察的方法，并在预习过后把观察到的事物具体的、有顺序的写下来，在课堂上要求学生对这些问题进行回答，并在我讲完课文后对自己的答案进行修改，把答案的内容向我所讲的内容倾向一些，从而不需要教师的教导，便能自主的达到总结好文章的主要内容的高度。
四、学会资源管理利用
学习策略的第三种方法就是对自己身边的资源进行管理分配，尤其是对环境和资源中可以搜索到的资源进行利用，可以把资源管理分成时间管理、环境管理、努力管理、资源利用管理等等。首先在时间方面就是要统筹安排好自己的学习时间，高效利用自己最佳的学习时间，以及利用自己生活中的琐碎时间进行学习，充分利用时间达到最佳的学习效果;环境策略在学习中的体现就是学会为学习创造适宜的学习环境，让自己在安静良好的学习氛围中进行学习;努力方面只是在学习中能够合理的利用自我意志，调节好自己学习的心情，以及面对挫折时的心态，当掌握了这些学习的方法之后，我相信学生在日后的学习中定能有很大的收获。
例如，在学习《盘古开天地》这篇文章时候，我告诉学生想要学好这篇文章就应该处在一种比较放松，并且有文化氛围熏陶以及角色扮演的环境中进行学习体验，并为学生创造一种这样的学习氛围，让学生在身心愉快的体验中学好、学精这篇课文并体会到神话的魅力之处，提起对神话的学习兴趣，并要求学生在日后的学习中合理的分配自己的资源，把这些资源的优势放到最大。
总而言之，学生不应该只学会在教室课堂讲课过程中完全的吸收到教师所安排的学习内容以及课堂讲课的内容，更应该在教师的引导下掌握学习策略的整体方法，在学习策略的引导下，即使是没有教师的帮助，也能够自己把握好学习的时间、身边的资源利用，把自己打造成一个可以随心的应对学习中的各种各样的要求和任务，并还可以有足够的闲余时间来发展自己的业余爱好。
参考文献
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）
[2]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，26（03）
关键词：小学语文;学习策略;讲授概念;讲解认知;解析元认知;资源利用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-210
让学生在小学阶段就接触到学习策略这一重要方法，可以让学生在日后的学习过程中取得事半功倍的效果，不仅可以高效的学习知识，也能够为自己留取一部分课余时间做自己喜欢的事情，而学习策略又分为认知方面和元认知方面以及资源管理利用方面，只要掌握了这三种学习的方法，我相信学生在日后的学习中定当大放异彩。本文笔者依据自身多年教学经验，对小学语文教学中的学习策略教授进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、讲述学习策略概念
学习策略是指学习者为了能够更高效的、有目的的、顺序性的安排自己的学习资源和將要进行的学习内容，从而在学习的过程中有序地进行学习，在学习之后取得良好的学习效果。而在考试的这场角逐赛中，学习者如果对学习策略有清晰的认知，甚至是在日常的学习中使用学习策略认真的规划好自己要学习的内容和对自己资源的分配，那么很容易在大型或者一些比较重要的竞赛中脱颖而出，成为一个在某方面有卓越成就的人。
例如，在学习《现代诗两首》这篇文章的时候，一般对于这种带有诗歌风味的课文来说都是需要背诵下来的，因此我在讲完本篇课文之后，便要求学生在最快的速度把本篇文章背诵下来并向我报告，结果半个小时的时间已经到了，还是没有一个学生向我报告文章已经背诵完毕。于是我便让大家停了下来并问问学生是如何进行背诵的，经过询问发现学生就是凭着自己的机械记忆来把诗歌中的每个字都刻印在脑海中，因此经常会忘记一句话中的字或者想不起来下一句应该是什么，于是便要求学生来想一想可以通过什么样的简便方法来进行背诵，并要求学生在文中找一找规律，结果有一个学生发现第二篇诗歌中描写了花牛的四个运动场景，可以对四个场景进行记忆再加以推敲，我肯定了这位学生的想法，并告诉学生在学习中运用一定的策略，才能够更简便的完成作业。
二、讲解认知方面方法
学习策略分为三个等级，而最简便有效的就是告诉学生认知方面的学习方法，认知方法就是在学习的过程中如何让自己在最短的时间内把所需要的内容记忆下来，例如可以通过重复观看或者在一些重要的文字之下画横线的方式或者一些精加工的方法对所要背诵的内容进行加工处理，从而更快的背诵记忆，在最简短的时间内把更多的内容记下来，把时间利用到极致。一般对认知策略有所了解的学生都能在平常的背诵任务中取得良好的效果，或者是利用认知策略对内容进行加工联想，在极短的时间内记下来。
例如，在学习《古诗三首》这篇课文时，在对这篇课文中的三首古诗有了精细化的讲解之后，总是免不了对古诗词进行背诵这一环节，甚至是还要记忆古诗文中的一些注释和古诗文的，白话文版解析，这么多的记忆内容，对于学生来说也是一重大负担，所以在要求学生背诵之前，我就给学生讲一些，背诵的小技巧，比如可以根据古诗文中的词语进行音译，来理解这个词语的意思，在背诵古诗的时候，可以想一想，这篇古诗文对应的白话文的版本，通过在脑海中，想象一下古诗的画面有哪些来想出相关的词句，甚至是可以做一些音译的谐音来记忆诗句，更甚者可以利用顺口溜来记忆，加快学习的速率。
三、解析元认知策略
学习策略中的第二种方法就是元认知方面的，是对自己的学习方法的认知和认知过程中的了解和控制以监控自己的速度和时间，从而在最短的时间内利用最方便的学习方法进行学习，而元认知方法中包括了计划、监控、调节这三个策略方法，这相较于第一种认知方法而来说可以作为它的补充，认知方法是在学习的过程中利用简便的方法来增强记忆，而元认知方法是在学习前、学习中和学习后三个维度进行掌握学习，而掌握了认知策略方法之后，再学习一下元认知方法就如虎添翼，因此，教师在教授学习的过程中可以向学生穿插元认知策略的方法，让学生更有效的学习。
例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文的时候，要告诉学生真正的学会学习是需要在课前进行预习，课堂中认真听讲，以及在课后调整自己的学习方法的，于是我便要求学生在课前对课文的内容进行预习，重点回答：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？领悟作者细心观察、连续观察的方法，并在预习过后把观察到的事物具体的、有顺序的写下来，在课堂上要求学生对这些问题进行回答，并在我讲完课文后对自己的答案进行修改，把答案的内容向我所讲的内容倾向一些，从而不需要教师的教导，便能自主的达到总结好文章的主要内容的高度。
四、学会资源管理利用
学习策略的第三种方法就是对自己身边的资源进行管理分配，尤其是对环境和资源中可以搜索到的资源进行利用，可以把资源管理分成时间管理、环境管理、努力管理、资源利用管理等等。首先在时间方面就是要统筹安排好自己的学习时间，高效利用自己最佳的学习时间，以及利用自己生活中的琐碎时间进行学习，充分利用时间达到最佳的学习效果;环境策略在学习中的体现就是学会为学习创造适宜的学习环境，让自己在安静良好的学习氛围中进行学习;努力方面只是在学习中能够合理的利用自我意志，调节好自己学习的心情，以及面对挫折时的心态，当掌握了这些学习的方法之后，我相信学生在日后的学习中定能有很大的收获。
例如，在学习《盘古开天地》这篇文章时候，我告诉学生想要学好这篇文章就应该处在一种比较放松，并且有文化氛围熏陶以及角色扮演的环境中进行学习体验，并为学生创造一种这样的学习氛围，让学生在身心愉快的体验中学好、学精这篇课文并体会到神话的魅力之处，提起对神话的学习兴趣，并要求学生在日后的学习中合理的分配自己的资源，把这些资源的优势放到最大。
总而言之，学生不应该只学会在教室课堂讲课过程中完全的吸收到教师所安排的学习内容以及课堂讲课的内容，更应该在教师的引导下掌握学习策略的整体方法，在学习策略的引导下，即使是没有教师的帮助，也能够自己把握好学习的时间、身边的资源利用，把自己打造成一个可以随心的应对学习中的各种各样的要求和任务，并还可以有足够的闲余时间来发展自己的业余爱好。
参考文献
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）
[2]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，26（03）