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现在全球正流行一个新词“Moodle”，上海师范大学黎加厚教授向全国推广中文名为“魔灯”。基于社会建构主义理论的Moodle，既是一个为课程的教与学提供全面支持的软件系统，又是一个优秀的网络教学平台，为教师和学生提供一个良好的在线教学环境。Moodle课程平台的功能十分强大，支持多种教学模式，支持学习中的互动与合作，可以帮助师生在一个积极协作的在线环境中交流；在线活动记录能够详细呈现与评价；在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，简单轻便，突出的是课堂教学过程的动态化，比其他多媒体教学更具优势。
一、Moodle教学的挑战
习惯于传统教学的教师在Moodle网络教学实践过程中会面临三种挑战：一是地位的挑战，由于学生可以通过网络从多种渠道获取学习资源，教师不再是学生获取知识的唯一来源，而且学生通过多种渠道获得的本专业的最新信息，很可能教师还不了解，这样教师的权威地位会受到很大的挑战。二是作用的挑战，Moodle对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习集体中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。在Moodle平台中，网络教学昭示着教学必须从以教为主向以学为主转变，教师要成为学生学习的指导者、引路人、帮助者，甚至是伙伴。三是能力的挑战，网络教学对教师的信息素养提出了较高的要求。语文教师要在学校信息中心老师的帮助下，通过不懈努力，逐步克服教学设计和实践操作的技术难关，并将语文教学与学校的Moodle平台、博客系统和网络硬盘系统等进行整合运用。
二、Moodle教学的实践
1 探究新型的教法
在Moodle平台下，信息资源永远是开放的。由于传递系统是网络的、跨越时空的，这决定了基于Moodle平台的网络教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。教师和学生不是孤立的，两者都是指导者，又都是知识的生成者，共同思考，合作解决问题。这恰恰符合课改人文性的基本理念。它支持多样化的教学方式，适用于多种组织，例如：传授一接受型的教学组织、研究一项目型的教学组织、社区一小组型的教学组织。于是，Moodle的应用就更强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，在积极参与、独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，成为具有终生学习能力、创新精神的高素质人才。这一平台更新了教师的教育理念，教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动设计。
2 设定开放的学法
(1)充分运用现代教育技术创设开放、和谐、生动的学习情境，让学生在这种学习氛围中充分发挥自己的主动性、积极性，从而自行获取知识。通过师生互动、生生互动、人机互动等方式，在教学过程中充分创设民主、合作、主动、愉快的氛围。
(2)课堂教学“前移后续”
在语文教学中，课后补白，联想创新，利用网上查询和网上学习进行课外延伸，实现超文本阅读，以提供更多更广泛的时空。充分拓展学生的思维空间，学生得到发展，得益于网络，得益于课外。
在课上，教师的角色是引导者，课堂教学以学生为主，学生动口、动手、动脑，多种感官积极参与，形成了优化的合作学习的教学形式。通过师生协作、生生协作、人机协作，促进学生全方位发展。同时利用共享优势提供大量信息，在网络中扩展延伸，合理的解决教学重难点。
三、Moodle教学的困惑和思考
1 重视教师的引领作用
在Moodle课堂教学中，教师虽然不再系统地教授教学内容，但是教学时间的安排、教学内容的设计、知识的传授等各个环节都由教师控制。教师在整个教学过程中起引领作用。如资源引领，注重课程资源的学习导航设计，重点突出、知识拓展、链接有效：任务引领，教师布置学习任务，让学生进行自主学习：问题引领，以呈现问题的形式组织学生进行网上和网下讨论，网上讨论可以利用Moodle中的讨论区、聊天室进行；情感引领，做到人机对话与人人对话相结合，充分利用教师声情并茂的口头表达、富于表现力的肢体语言等引导学生集中注意力，聚焦学习内容。避免采用过多而生硬的人机对话，疏远师生间的心理距离，导致教学过程缺乏情感和生机，使学生产生学习疲倦。
2 发挥传统课堂教学的特点
传统课堂教学一直是教学的重要组织形式，在教学实践中积累了丰富的经验，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控。特别是在课堂教学环境中，教师与学生之间的交流对学生的成长所起的作用远远超过了课堂本身。Moodle平台虽然有很强的教学优势，但也有它的局限性。所以在Moodle平台进行网络教学的同时，还要注意发挥传统教学的优点，让网络环境与传统教学相结合，如教学中可让学生富于激情地朗读，情随声出，加深对作品的理解把握；联想想象，二次创作，走出文本，在发展学生语文能力的同时，激发想象力和创造潜能。
总之，基于Moodle平台的网络语文教学，为学科教学的整合，为学生未来的发展，带来了无限的生机和活力。相信在不久的将来，Moodle网络环境必将为语文教学创造更多的奇迹。
一、Moodle教学的挑战
习惯于传统教学的教师在Moodle网络教学实践过程中会面临三种挑战：一是地位的挑战，由于学生可以通过网络从多种渠道获取学习资源，教师不再是学生获取知识的唯一来源，而且学生通过多种渠道获得的本专业的最新信息，很可能教师还不了解，这样教师的权威地位会受到很大的挑战。二是作用的挑战，Moodle对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习集体中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。在Moodle平台中，网络教学昭示着教学必须从以教为主向以学为主转变，教师要成为学生学习的指导者、引路人、帮助者，甚至是伙伴。三是能力的挑战，网络教学对教师的信息素养提出了较高的要求。语文教师要在学校信息中心老师的帮助下，通过不懈努力，逐步克服教学设计和实践操作的技术难关，并将语文教学与学校的Moodle平台、博客系统和网络硬盘系统等进行整合运用。
二、Moodle教学的实践
1 探究新型的教法
在Moodle平台下，信息资源永远是开放的。由于传递系统是网络的、跨越时空的，这决定了基于Moodle平台的网络教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。教师和学生不是孤立的，两者都是指导者，又都是知识的生成者，共同思考，合作解决问题。这恰恰符合课改人文性的基本理念。它支持多样化的教学方式，适用于多种组织，例如：传授一接受型的教学组织、研究一项目型的教学组织、社区一小组型的教学组织。于是，Moodle的应用就更强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，在积极参与、独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，成为具有终生学习能力、创新精神的高素质人才。这一平台更新了教师的教育理念，教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动设计。
2 设定开放的学法
(1)充分运用现代教育技术创设开放、和谐、生动的学习情境，让学生在这种学习氛围中充分发挥自己的主动性、积极性，从而自行获取知识。通过师生互动、生生互动、人机互动等方式，在教学过程中充分创设民主、合作、主动、愉快的氛围。
(2)课堂教学“前移后续”
在语文教学中，课后补白，联想创新，利用网上查询和网上学习进行课外延伸，实现超文本阅读，以提供更多更广泛的时空。充分拓展学生的思维空间，学生得到发展，得益于网络，得益于课外。
在课上，教师的角色是引导者，课堂教学以学生为主，学生动口、动手、动脑，多种感官积极参与，形成了优化的合作学习的教学形式。通过师生协作、生生协作、人机协作，促进学生全方位发展。同时利用共享优势提供大量信息，在网络中扩展延伸，合理的解决教学重难点。
三、Moodle教学的困惑和思考
1 重视教师的引领作用
在Moodle课堂教学中，教师虽然不再系统地教授教学内容，但是教学时间的安排、教学内容的设计、知识的传授等各个环节都由教师控制。教师在整个教学过程中起引领作用。如资源引领，注重课程资源的学习导航设计，重点突出、知识拓展、链接有效：任务引领，教师布置学习任务，让学生进行自主学习：问题引领，以呈现问题的形式组织学生进行网上和网下讨论，网上讨论可以利用Moodle中的讨论区、聊天室进行；情感引领，做到人机对话与人人对话相结合，充分利用教师声情并茂的口头表达、富于表现力的肢体语言等引导学生集中注意力，聚焦学习内容。避免采用过多而生硬的人机对话，疏远师生间的心理距离，导致教学过程缺乏情感和生机，使学生产生学习疲倦。
2 发挥传统课堂教学的特点
传统课堂教学一直是教学的重要组织形式，在教学实践中积累了丰富的经验，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控。特别是在课堂教学环境中，教师与学生之间的交流对学生的成长所起的作用远远超过了课堂本身。Moodle平台虽然有很强的教学优势，但也有它的局限性。所以在Moodle平台进行网络教学的同时，还要注意发挥传统教学的优点，让网络环境与传统教学相结合，如教学中可让学生富于激情地朗读，情随声出，加深对作品的理解把握；联想想象，二次创作，走出文本，在发展学生语文能力的同时，激发想象力和创造潜能。
总之，基于Moodle平台的网络语文教学，为学科教学的整合，为学生未来的发展，带来了无限的生机和活力。相信在不久的将来，Moodle网络环境必将为语文教学创造更多的奇迹。