【摘 要】
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<正>传统的教学因强调系统性、完整性、理论性、循序渐进性而过分注重教学过程的预设与控制,上课就是执行教案。这样的课堂往往显得比较呆板,无论教师的教还是学生的答,都是
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<正>传统的教学因强调系统性、完整性、理论性、循序渐进性而过分注重教学过程的预设与控制,上课就是执行教案。这样的课堂往往显得比较呆板,无论教师的教还是学生的答,都是在教师的计划中、规定中,预设性太强。教师按照预设好的内容滴水不漏地讲述,忽视了在课堂上所产生的超出预设方案之外的生成性资源,对这些生成性资源常常不理睬,甚至加以批评,认为这些具
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