著名教育家蔡元培先生认为，教育应激发学生的学习兴趣、引导学生独立探究和自学，而不能“硬以自己的意思压到学生身上”，像注水瓶一样注满了就算完事。因此，要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，促进学生创新意识与实践能力的发展，开展自主学习显得尤为重要。教学实践表明，提高学生自主学习能力，可以从以下几个方面去努力。
　　一、通过预习培养学生的自主学习能力
　　预习可以使学生发现旧知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍；预习对培养学生勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力也有很大帮助。那么，教师该如何指导学生预习呢？
　　一是预习目的要明确。教师要为学生设置自学导引和导学案，使学生明白应该“学什么”。特别是要让学生注意课前的自学导引以及课后的练习题。因为它们大多数都是紧紧围绕课程的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握学习的主要内容。
　　二是预习形式要多样化，避免单一的练习式预习。预习不等于将资料书上的内容搬到课本上，也不等于简单地划课本内容，教师可以指导学生通过社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等方式进行预习。学生可以按照自学导引通读全文，划出基本概念和重要原理，并加以分析和理解。通过填写导学案来发现问题，以便在课堂上有目的有重点地听讲（对于和自己见解相悖的内容要大胆质疑）。
　　三是教师检查学生预习的形式要多样化。教师可以参与—个小组的预习讨论，并给予正确的引导；教师也可以抽查部分学生的预习记录，而对于重点预习的内容，最好检查全班学生的预习记录，让学生表述本节课主要内容，说出在预习中遇到的问题，并针对课文内容提出有价值的课题参与课堂讨论；此外，也可以由每个学习小组的组长，向教师汇报预习情况；等等。
　　二、创设课堂氛围培养学生的自主学习能力
　　愉快和谐的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，使学生在上课时兴趣盎然，积极主动参与。那么，如何创设愉快和谐的课堂氛围呢？我是从以下几个方面来开展的。
　　一是设疑布难，激发学生好奇心理。如在学习“实践”时，我设置问题——学生学习、蜜蜂酿蜜、蜘蛛织网是实践活动吗？在学习“矛盾”时，我则设置了这样的问题——哲学中的“矛盾”是我们熟悉的寓言故事“自相矛盾”吗？这样，很快就激发了学生的学习欲望。
　　二是创设情境，营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发其浓厚的学习兴趣。教学手段要多元化，诸如图片展示、视频播放、讲哲理故事、听音乐、角色扮演、小组竞赛、小品、相声、猜谜语、辩论、模拟听证会等方式，都可以使学生愿学、乐学，同时，可逐步培养学生的自主学习能力和合作互动能力。例如，在学习量变与质变的关系时，我让学生上台参与吹气球比赛，体验量变到质变的过程，使学生通过参与表演，激发学生的学习兴趣。为学生提供动手操作的机会，发挥了学生的主体作用。
　　三是利用学生好胜心理，激发他们挑战成功的欲望。如在课堂上开展预习效果展示竞赛、小组间的合作探究竞赛、时事政治竞赛……激发学生的求胜心理，教师则在课堂上及时对照学习目标，随时检验学习目标的实现情况，使学生体验到成功的乐趣。
　　四是教师应把学生看做朋友，与学生朋友般地交流感情，耐心倾听学生的发言，不要嘲笑更不要讥讽他们。对于学生在学习中出现的问题，要用婉转的语气来启发引导其改正；看到学生取得了成绩，要善于用表扬和肯定来保护其自尊心，激发他们的热情，让他们不但敢问、愿问、爱问，而且善于发表自己的见解。
　　五是板书设计要依据大纲、紧扣教材、高度概括，要有科学性、实用性和艺术性。只有生动有趣，才易于激发学生的学习热情；可视、可感才有可能唤起学生的审美情怀。
　　三、利用课余时间培养学生的自主学习能力
　　学生在课余时间能自由地充分地体现其自主性，故教师应抓住这一大好时机，培养其自主学习能力。
　　一是引导学生自主复习。在复习的过程中，学生能够做到查漏补缺、温故知新，并且对自己前阶段的学习，以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在复习过程中，学生更容易体会到获得知识的乐趣。
　　二是教师要重视用课外时间因材施教，让优生和差生都有所进步，要注意唤起他们学习的自信心，给予他们关心和赞扬，让他们享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对学习产生兴趣。
　　三是为学生提供讨论交流的机会，培养交际能力。教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信，为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，发表对学科的看法，对人生价值的看法，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，这也能有效地培养学生的交际能力。这种交流方式给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力也得到了提高。但教师在实施过程中，切忌随意打断学生的谈话或进行讽刺打击。
　　四是引导学生课后总结探索，在总结探索中培养学生的自学能力。教学生把知识系统化，并掌握各知识体系的来龙去脉，这是强化记忆的重要手段。因为学生只有不断地将新获取的零碎知识，纳入已有的认知结构中，将知识与知识间的关系系统化、条理化，形成新的认知结构，才能促进知识的巩固、存储和应用。
　　五是加强学生抗挫折能力的培养，激发学生的自主探索技能。如利用学习“事物发展的趋势”这一机会，让学生明白事物发展是前进性和曲折性的统一，要勇于克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折和考验；也可利用“矛盾普遍性”一课，让学生明白要善于承认矛盾、分析矛盾、揭露矛盾，进而解决矛盾。以此不断增强学生的自信心和抗挫折能力，使学生敢于探索、善于探索、乐于探索。
　　陶行知先生说：“教，是为了不教。”所以，教师要教会学生自己学习，培养学生的自主学习能力，让学生积极主动地探索知识、发现知识、掌握知识，并形成一定的学习技能，从而达到“不教”的目的。而“自主学习”教学模式恰好能解决这一难题—_通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调整，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。故我们在教学中，要把培养学生的自主学习力作为一件大事来抓紧抓好。
　　（编辑 巴千里）