【摘 要】
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一、创设情境,引导学生个性化的学习著名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是:成为知识的创造者。”心理学研究表明,一个人只有在受到充
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一、创设情境,引导学生个性化的学习著名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是:成为知识的创造者。”心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。小学阶段的
First, the creation of situations to guide students personalized learning Famous educator Suhomlinski said: “Everyone’s heart has a deep-rooted needs, that is: to become the creator of knowledge. ” Psychology Studies show that only when one is fully trusted and respected, can one fully exert one’s own energy and brilliance. Elementary school
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和谐社会呼唤和谐教育,和谐教育呼唤和谐课堂。笔者认为,构建和谐课堂关键取决于教师的情感状态与教学行为。一、美好的憧憬对教学的憧憬与期待是构建和谐课堂所需的必要的心
课程改革提出了许多新的概念,如概念重建、队伍重组、文化重述等,对我们现行的教育形成了强大的冲击.这次课程改革是真正实现从应试教育到素质教育的转型,从现在的教育来看,
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新课程标准明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以
摘要 在教改大潮中，教师角色的重新定位，要求每一位教师都必须成为一名反思型的教师。教师对教学实践进行审视分析，用科学的方法主动获取信息，提高解决教育教学过程中实际问题的能力，促进自己教育技能的发展和专业水平的提高。 关键词 校本教研 素质教育 反思型教师 当前，学校的任务是要高质量地实施素质教育，进行新课程改革。新课改赋予教师工作新的内涵和要求，这需要教师改变自己的教学观念、教学方式和教学